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摘要：随着教育信息化进程的加快，信息技术在小学音乐课堂中的应用也更为深入。多媒体课件以及表现方式更能调动课堂的节奏，开发学生的音乐想象力和創造力，加深其对音乐的理解，潜移默化中培养学生的情操和人格。由此可见，信息技术与音乐教学的有效融合，有其特殊的意义和价值。
关键词：信息技术 小学音乐 融合
信息技术是以计算机为载体设计研发的各类应用系统，涉及通信、控制和智能等方方面面，而小学音乐教育强调的是以音乐为载体，教给学生初步的音乐知识和技能，提高学生的情绪思维和情操品质。在音乐课堂中融入信息技术，不仅能让学生和老师的互动方式得到创新，提供新的教学思路，还能活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣。
一、信息技术对小学音乐教学的作用
（一）丰富学生情感体验，开阔学生视野
互联网在方便人们生活的同时，也为我们提供了教育资源，包括课例视频、设计方案及方法等，收集资料和学习运用的过程也是提升老师自身专业素质的过程，为学生开阔眼界提供了渠道。在小学音乐课堂中合理运用信息技术，考验的不仅是老师的教学水平，更成为深化二者融合的有效路径。
在传统的小学音乐课堂中，教学过程更像是学生对老师所教专业性术语的理解过程，信息交流的方式复杂难懂，导致学生的学习速度和老师的教学速度不匹配，最终只能一知半解，教学的预期目标也难以达成。而信息技术的融入为课堂教学提供了有力辅助，注入了新的活力，教学质量也在学生和老师的有趣互动中不断提升。例如，通过生动的音乐片段剪辑和MV动画片段所呈现出的教学内容，更容易吸引小学生的注意力，加深对课堂内容的理解和感悟，学生也更容易记住。在学习民族歌曲时，就可以采用多媒体课件，让学生看到歌曲的创作灵感和来源，体验当时气氛的欢乐和载歌载舞的场景，有身临其境的感觉。课前收集和运用的各类资料，包括音频、视频和文本图片等都可以通过多媒体进行展示。例如在教学《义勇军进行曲》的过程中加入电影片段、升旗视频等，让学生从历史的脉络中体会歌曲所带来的情感冲击，进而体会祖国和民族的日益强大，提升民族荣誉感和自豪感，从而情不自禁地学习歌曲、感悟歌曲。
（二）准确表达音乐形象，加深学生理解
信息技术作为音乐课堂的氛围源，是连接学生和老师的纽带，其中课堂中老师的示范更是必不可少。通过示范歌曲、演奏乐器等多媒体展现，无论是气势磅礴的不同声部还是辅助的音乐情绪，都能有效激发学生的体验感，丰富情绪的认知和对音乐的美学感悟。例如，低年级同学都喜欢形象生动的人物和故事，在学习《迎新春》这首歌曲时，通过制作动画片的方式，让学生看到人们喜迎新春的情境，感受当时热闹的氛围，唱歌时就更能表现当时的情绪和感受。除此之外，对音乐作品背景的解读也是满足学生好奇心的重要路径，有助于引导学生探求知识。例如，在学习《卖报歌》时，通过多媒体课件中所展现的背景故事，走进音乐家聂耳的创作过程，了解当时穷苦人家的悲惨身世，让学生更能理解歌曲中蕴含的道理和情感，在唱歌时也就自然而然地将自己带入其中，潜移默化地获得真实、深刻的情景体验。
（三）激发学生创造能力，陶冶学生情操
音乐具有不同的表现方式和演唱技巧，其本身所蕴含的文化背景为音乐教学也提供了各种各样的路径，而信息技术的融合为教学注入了新的活力。例如在民歌教学中，通过多媒体展现习俗、服装和语言等方面知识，让学生感受到强烈的民族氛围，架起心灵与音乐沟通的桥梁。
运用信息技术手段再现不同类型的音乐时，会因为背景、情绪、故事和表现形式的加持上升到感性认识，提高学生的领悟力，进而会欣赏音乐，有自己的感受，包括音乐的力度、节拍甚至意蕴，从而激发出对音乐的创造欲望，最大限度地提高学习表现力和主观能动性。
二、信息技术与小学音乐教学融合的方法
（一）转变教学观念，提高教师素养
新课改对音乐老师的综合素质也提出了更高的要求，音乐老师要改变传统的教育理念，在明确目标和预期的基础上引入信息技术手段，提高多媒体应用的熟练程度，包括PPT制作技术、音频视频剪辑技术、动画制作技术等。在信息技术与音乐教学的融合过程中，只有老师自身的综合素质不断提升，才能使日常教学更得心应手，多媒体与课堂的良性互动也会更加顺畅。久而久之，老师和学生沟通交流的方式会变得多样化，课堂也会变得富有生机。
（二）变换运用方式，增强课堂趣味
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”同样道理，在小学音乐教学中也需要老师用不同的呈现方式激发学生的学习兴趣。音乐在小学更多是作为一种语言被学生所接受，教师的一言一行对学生来说都是参照。音乐老师在课堂中不仅要富有童真的语言，语调中的情绪也是引起学生好奇心的重要因素，备课时需要特别设计多媒体与学生间的互动，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。除此之外，设置情景也是增强音乐感染力的好方法，运用信息技术恰当地引入故事，启发学生的音乐情感，让他们体验不同的音乐风格，不仅课堂效果良好，还可以达到进行思想教育的目标。
（三）合理利用资源，拓宽教学视野
多媒体手段让音乐表现方式更为直观，也更能满足不同的教学需求。学习基础乐理知识时，可以加入易于理解的图片和视频，让学生直观地感受和区分;在进行歌曲教学或音乐赏析时，可以通过聆听经典音乐作品更好地体会音乐的表现方式。此外，学生还可以通过信息技术软件自行创作和编曲，充分激发音乐创造力，更好地掌握不同风格音乐的特点，提升融合效果。
总之，音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力和提高素质的综合性育人功能的课程，小学阶段是培养学生音乐感知力和创新创造力的好时机。信息技术与音乐教学的融合，有助于拓宽学生的音乐思维和视野，激发创造思维，调动课堂气氛，实现教与学的和谐统一。
参考文献：
[1]周梦姣.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合[J].北方音乐，2019，39（4）：140-141.
[2]江占国.浅谈信息技术在小学音乐教学中的应用[J].中外企业家，2019（18）：154.
[3]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017（7）：45.
责任编辑：黄大灿
关键词：信息技术 小学音乐 融合
信息技术是以计算机为载体设计研发的各类应用系统，涉及通信、控制和智能等方方面面，而小学音乐教育强调的是以音乐为载体，教给学生初步的音乐知识和技能，提高学生的情绪思维和情操品质。在音乐课堂中融入信息技术，不仅能让学生和老师的互动方式得到创新，提供新的教学思路，还能活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣。
一、信息技术对小学音乐教学的作用
（一）丰富学生情感体验，开阔学生视野
互联网在方便人们生活的同时，也为我们提供了教育资源，包括课例视频、设计方案及方法等，收集资料和学习运用的过程也是提升老师自身专业素质的过程，为学生开阔眼界提供了渠道。在小学音乐课堂中合理运用信息技术，考验的不仅是老师的教学水平，更成为深化二者融合的有效路径。
在传统的小学音乐课堂中，教学过程更像是学生对老师所教专业性术语的理解过程，信息交流的方式复杂难懂，导致学生的学习速度和老师的教学速度不匹配，最终只能一知半解，教学的预期目标也难以达成。而信息技术的融入为课堂教学提供了有力辅助，注入了新的活力，教学质量也在学生和老师的有趣互动中不断提升。例如，通过生动的音乐片段剪辑和MV动画片段所呈现出的教学内容，更容易吸引小学生的注意力，加深对课堂内容的理解和感悟，学生也更容易记住。在学习民族歌曲时，就可以采用多媒体课件，让学生看到歌曲的创作灵感和来源，体验当时气氛的欢乐和载歌载舞的场景，有身临其境的感觉。课前收集和运用的各类资料，包括音频、视频和文本图片等都可以通过多媒体进行展示。例如在教学《义勇军进行曲》的过程中加入电影片段、升旗视频等，让学生从历史的脉络中体会歌曲所带来的情感冲击，进而体会祖国和民族的日益强大，提升民族荣誉感和自豪感，从而情不自禁地学习歌曲、感悟歌曲。
（二）准确表达音乐形象，加深学生理解
信息技术作为音乐课堂的氛围源，是连接学生和老师的纽带，其中课堂中老师的示范更是必不可少。通过示范歌曲、演奏乐器等多媒体展现，无论是气势磅礴的不同声部还是辅助的音乐情绪，都能有效激发学生的体验感，丰富情绪的认知和对音乐的美学感悟。例如，低年级同学都喜欢形象生动的人物和故事，在学习《迎新春》这首歌曲时，通过制作动画片的方式，让学生看到人们喜迎新春的情境，感受当时热闹的氛围，唱歌时就更能表现当时的情绪和感受。除此之外，对音乐作品背景的解读也是满足学生好奇心的重要路径，有助于引导学生探求知识。例如，在学习《卖报歌》时，通过多媒体课件中所展现的背景故事，走进音乐家聂耳的创作过程，了解当时穷苦人家的悲惨身世，让学生更能理解歌曲中蕴含的道理和情感，在唱歌时也就自然而然地将自己带入其中，潜移默化地获得真实、深刻的情景体验。
（三）激发学生创造能力，陶冶学生情操
音乐具有不同的表现方式和演唱技巧，其本身所蕴含的文化背景为音乐教学也提供了各种各样的路径，而信息技术的融合为教学注入了新的活力。例如在民歌教学中，通过多媒体展现习俗、服装和语言等方面知识，让学生感受到强烈的民族氛围，架起心灵与音乐沟通的桥梁。
运用信息技术手段再现不同类型的音乐时，会因为背景、情绪、故事和表现形式的加持上升到感性认识，提高学生的领悟力，进而会欣赏音乐，有自己的感受，包括音乐的力度、节拍甚至意蕴，从而激发出对音乐的创造欲望，最大限度地提高学习表现力和主观能动性。
二、信息技术与小学音乐教学融合的方法
（一）转变教学观念，提高教师素养
新课改对音乐老师的综合素质也提出了更高的要求，音乐老师要改变传统的教育理念，在明确目标和预期的基础上引入信息技术手段，提高多媒体应用的熟练程度，包括PPT制作技术、音频视频剪辑技术、动画制作技术等。在信息技术与音乐教学的融合过程中，只有老师自身的综合素质不断提升，才能使日常教学更得心应手，多媒体与课堂的良性互动也会更加顺畅。久而久之，老师和学生沟通交流的方式会变得多样化，课堂也会变得富有生机。
（二）变换运用方式，增强课堂趣味
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”同样道理，在小学音乐教学中也需要老师用不同的呈现方式激发学生的学习兴趣。音乐在小学更多是作为一种语言被学生所接受，教师的一言一行对学生来说都是参照。音乐老师在课堂中不仅要富有童真的语言，语调中的情绪也是引起学生好奇心的重要因素，备课时需要特别设计多媒体与学生间的互动，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。除此之外，设置情景也是增强音乐感染力的好方法，运用信息技术恰当地引入故事，启发学生的音乐情感，让他们体验不同的音乐风格，不仅课堂效果良好，还可以达到进行思想教育的目标。
（三）合理利用资源，拓宽教学视野
多媒体手段让音乐表现方式更为直观，也更能满足不同的教学需求。学习基础乐理知识时，可以加入易于理解的图片和视频，让学生直观地感受和区分;在进行歌曲教学或音乐赏析时，可以通过聆听经典音乐作品更好地体会音乐的表现方式。此外，学生还可以通过信息技术软件自行创作和编曲，充分激发音乐创造力，更好地掌握不同风格音乐的特点，提升融合效果。
总之，音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力和提高素质的综合性育人功能的课程，小学阶段是培养学生音乐感知力和创新创造力的好时机。信息技术与音乐教学的融合，有助于拓宽学生的音乐思维和视野，激发创造思维，调动课堂气氛，实现教与学的和谐统一。
参考文献：
[1]周梦姣.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合[J].北方音乐，2019，39（4）：140-141.
[2]江占国.浅谈信息技术在小学音乐教学中的应用[J].中外企业家，2019（18）：154.
[3]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017（7）：45.
责任编辑：黄大灿