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调查对象与方法
⒈调查对象：参与本次问卷调查的学生为初三级10个班的640名学生；参与谈话的学生共100名，分布于初三级各班。
⒉调查方法：采用问卷和谈话相结合的方式。调查问卷共涉及5种教学方法18个小问题。谈话对象按学习好、中、差1：1：1的比例进行。
调查内容及结果分析
⒈关于教师讲授法
调查显示有48.2%的学生喜欢这种学习方法，只有21.2%的学生表示不喜欢。从问题调查中显示出上课学生能保持认真听讲状态的时间20～30分钟左右，其中20分钟左右的占35.5%，30分钟左右的占49.3%。对应的学生对教师的讲课要求在20分钟到30分钟占了81.3%。这就要求教师上课对知识要精讲，留有充足的时间组织学生自主、合作学习。对教师讲解的知识96.1%的学生有听不懂的时间，而只有13%的学生在课堂问老师，65.4%的学生选择课后问同学，有11%的学生课后不在去管。在和学生交谈调查中，学生普遍认为教师讲课都过快，给学生思考的机会很少，学生只有被动的跟上教师的进度。
⒉关于师生互助学习法
师生互助学习法这是新课改以来，大多数教师采用的教学方法，78.6%的学生也认同这种教学方法。但从调查问题反映出，只有68.2%的学生上课对老师集体提问的问题能积极回答，有25.6%的学生是能跟上就回答，跟不上教师进度，就不管。在大班额、学生学习差异大的教学环境下，采用师生互助教学，表面热热闹闹，但多数情况下，只是教师和好学生作秀，基础差、反应慢的学生常常成为“南郭先生”。
⒊关于自主学习法
调查发现24.3%的学生喜欢这种教学方式，这可能与平时教学中对学生的自主学习目标不明确，指导不到位，导致学生思想上认为这是一种“放羊式”教学有关。在受调查的学生中78.6%的学生能按照学习计划进行学习，但能根据学习内容主动查阅相关资料的学生比例不多，面对学习中的问题或遇到困难时，只有32.5%的学生主动独立思考、自主努力寻找方法解决，有17%的学生问老师，50%的学生选择教师讲授时再学。 这说明学生主动学习、自主学习的习惯还没有养成，多数学生还习惯于课上教师讲什么就听什么的接受式的学习方式，学生自主解决问题的意识还不够强。
⒋关于小组合作学习
喜欢并能积极参与小组合作学习的学生比例较高，为84.6%，这表明学生对小组合作学习比较认可，能通过小组合作学习获得比较高的成就感。这主要是合作学习既可以满足学生个性发展的需要，又可以形成从知识、能力、品质等多方面相互补充、相互学习和共同提高。但在受调查的学生中比较了解分组合作学习的比例为57.2%，与学生喜欢并能积极参与的比例明显偏低，这主要是学生分组合作学习还主要停留在化学学生实验上，而在平时教学中对小组合作学习的方式来组织教学还不够。
⒌关于探究学习法
调查发现清楚或比较清楚地了解探究性学习课题实施的一般过程的学生为27%，原因是由于我校班额大，化学教师教学任务重，教学班级多，探究学习难组织，对化学教学中的探究性实验变成了在固定的操作步骤、一定的探究结论下的模仿式实验。这就要求在教学中，要灵活运用各种教学方法，克服困难，把教材中的知识点、演示实验、问题与讨论乃至实验中的疑点创设成一个个探究性的问题，让学生在分组合作中去探究，使学生在自主探究的过程中建构知识、形成技能、获得体验、掌握方法，从而优化教学过程。
几点思考
⒈加强现代教育理论的学习，探索新的教学方法。
在今后的教学中，要通过各种形式加强对现代教育理论的学习，掌握现代教育技术和教学方法。要认真学习化学课程标准，挖掘教材资源，用现代教育理念设计课堂教学，克服课堂教学中追逐形式上的多样，表面上的热闹等现象，把课堂教学的每个环节落实到实处，达到提高教学质量的目的。
⒉针对本校的实际，精心备课
有条件的情况下最好采用集体备课。
⒊研究以小组合作学习为主的教学方法与其他教学方法的优化组合，提高教学效率
教学方法虽所谓“教无定法”，但教学总是有客观规律可以遵循的，关键是要探讨如何“贵在得法”。怎样在不同的知识教学中采用恰当的教学方法使课堂教学最优化，我校教研组针对我校具体情况，提出了《大班额下以学生小组合作学习为主的教学方法与其他教学方法的优化组合》教学模式的研究，并在实际教学中不断尝试，取得了一定的成效。
（作者单位：甘肃省环县环城初中）
⒈调查对象：参与本次问卷调查的学生为初三级10个班的640名学生；参与谈话的学生共100名，分布于初三级各班。
⒉调查方法：采用问卷和谈话相结合的方式。调查问卷共涉及5种教学方法18个小问题。谈话对象按学习好、中、差1：1：1的比例进行。
调查内容及结果分析
⒈关于教师讲授法
调查显示有48.2%的学生喜欢这种学习方法，只有21.2%的学生表示不喜欢。从问题调查中显示出上课学生能保持认真听讲状态的时间20～30分钟左右，其中20分钟左右的占35.5%，30分钟左右的占49.3%。对应的学生对教师的讲课要求在20分钟到30分钟占了81.3%。这就要求教师上课对知识要精讲，留有充足的时间组织学生自主、合作学习。对教师讲解的知识96.1%的学生有听不懂的时间，而只有13%的学生在课堂问老师，65.4%的学生选择课后问同学，有11%的学生课后不在去管。在和学生交谈调查中，学生普遍认为教师讲课都过快，给学生思考的机会很少，学生只有被动的跟上教师的进度。
⒉关于师生互助学习法
师生互助学习法这是新课改以来，大多数教师采用的教学方法，78.6%的学生也认同这种教学方法。但从调查问题反映出，只有68.2%的学生上课对老师集体提问的问题能积极回答，有25.6%的学生是能跟上就回答，跟不上教师进度，就不管。在大班额、学生学习差异大的教学环境下，采用师生互助教学，表面热热闹闹，但多数情况下，只是教师和好学生作秀，基础差、反应慢的学生常常成为“南郭先生”。
⒊关于自主学习法
调查发现24.3%的学生喜欢这种教学方式，这可能与平时教学中对学生的自主学习目标不明确，指导不到位，导致学生思想上认为这是一种“放羊式”教学有关。在受调查的学生中78.6%的学生能按照学习计划进行学习，但能根据学习内容主动查阅相关资料的学生比例不多，面对学习中的问题或遇到困难时，只有32.5%的学生主动独立思考、自主努力寻找方法解决，有17%的学生问老师，50%的学生选择教师讲授时再学。 这说明学生主动学习、自主学习的习惯还没有养成，多数学生还习惯于课上教师讲什么就听什么的接受式的学习方式，学生自主解决问题的意识还不够强。
⒋关于小组合作学习
喜欢并能积极参与小组合作学习的学生比例较高，为84.6%，这表明学生对小组合作学习比较认可，能通过小组合作学习获得比较高的成就感。这主要是合作学习既可以满足学生个性发展的需要，又可以形成从知识、能力、品质等多方面相互补充、相互学习和共同提高。但在受调查的学生中比较了解分组合作学习的比例为57.2%，与学生喜欢并能积极参与的比例明显偏低，这主要是学生分组合作学习还主要停留在化学学生实验上，而在平时教学中对小组合作学习的方式来组织教学还不够。
⒌关于探究学习法
调查发现清楚或比较清楚地了解探究性学习课题实施的一般过程的学生为27%，原因是由于我校班额大，化学教师教学任务重，教学班级多，探究学习难组织，对化学教学中的探究性实验变成了在固定的操作步骤、一定的探究结论下的模仿式实验。这就要求在教学中，要灵活运用各种教学方法，克服困难，把教材中的知识点、演示实验、问题与讨论乃至实验中的疑点创设成一个个探究性的问题，让学生在分组合作中去探究，使学生在自主探究的过程中建构知识、形成技能、获得体验、掌握方法，从而优化教学过程。
几点思考
⒈加强现代教育理论的学习，探索新的教学方法。
在今后的教学中，要通过各种形式加强对现代教育理论的学习，掌握现代教育技术和教学方法。要认真学习化学课程标准，挖掘教材资源，用现代教育理念设计课堂教学，克服课堂教学中追逐形式上的多样，表面上的热闹等现象，把课堂教学的每个环节落实到实处，达到提高教学质量的目的。
⒉针对本校的实际，精心备课
有条件的情况下最好采用集体备课。
⒊研究以小组合作学习为主的教学方法与其他教学方法的优化组合，提高教学效率
教学方法虽所谓“教无定法”，但教学总是有客观规律可以遵循的，关键是要探讨如何“贵在得法”。怎样在不同的知识教学中采用恰当的教学方法使课堂教学最优化，我校教研组针对我校具体情况，提出了《大班额下以学生小组合作学习为主的教学方法与其他教学方法的优化组合》教学模式的研究，并在实际教学中不断尝试，取得了一定的成效。
（作者单位：甘肃省环县环城初中）