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摘 要： 作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”。要从根本上解决问题，就要消除学生的畏惧心理，让学生不怕作文。要让学生不怕作文，可以从最简单的模仿开始，让学生有话说，但要真正写好作文，最关键的还是要多阅读。
关键词： 小学作文教学 畏惧心理 模仿 阅读
关于作文教学，我们探讨了几十年，总结出了不少好的方法，但令人遗憾的是，效果却很不好。是方法出了问题，还是孩子的接受能力出了问题？我们注意到，作文写得好的，很少是教师教出来的，似乎“天赋”的成分更多一些。既然写作是一种“天赋”，那还要进行作文训练吗？回答当然是肯定的，尽管效果不好，但作文教学还是要进行下去的。经过多年的思考与实践，我以为，作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”。在这两个方面，我们都曾提出了很多解决方法，但从总体上看，都是说得头头是道，却没有从根本上解决问题，学生依然无话可说，心理上对作文畏惧得很。
曾经有人问我，小孩子怎么写作文？我的问答是“瞎写”，想写什么就写什么，无论写什么都给予表扬，没有什么作文方法。我说的是真话，但很少有人能够理解。我不想谈作文方法，作文根本没有方法，我要谈的是不是方法的“方法”，其最终目的还是让孩子想写、有话可写、写得好。我讲的“方法”不是针对哪个年级的，而是针对所有怕写作文、不会写作文的学生的。
一、消除畏惧心理
有几个小孩子不怕写作文？不是他们懒，而是实在无话可说，没有话说，硬要他们说出五六百字来，岂不可怕？经过若干小时的折磨，终于磨出了五六百字来，却由于文不对题，或文不通句不顺，难免挨上一顿训斥，真是吃力不讨好。是学生的能力出了问题，还是老师的教学方法有问题？老师教作文一套一套的，自己写写看，看按照自己的写法能写出什么好作文来。文通句顺就不错了，更不要讲什么新意。如果有一天，学校规定，语文教师在指导学生写作文之前，必须写一篇像样的下水作文来，不知有多少语文老师会为之而愁。不是我贬低老师的作文水平，语文老师大多没有什么作文经验，怎么可能练出像样的作文来？作文要写好，不是教出来的，而是写出来的。刚开始都不能写好，但写得多了，就能写好了，即便写得不好，但比之前作，进步一定会有的。基于以上认识，我认为，只有多写才能写好作文，才能积累只可意会不可言传的经验，别人教给你的金科玉律无论多好，都是解决不了什么问题的。
那么，怎样才能让学生多写呢？学生如此怕写作文，再让他们多写，岂不要了他们的命？其实不然，学生怕写作文，一是因为他们确实不会写作文，二是因为他们怕老师批评。如果告诉他们，无论写什么，老师都不会批评他们，那他们还会怕吗？因此，教学生写作文的第一步是打消学生写作文的恐惧心理。打消学生的恐惧心理的最得力的武器莫过于表扬，老师要想尽一切方法给学生以表扬，让他们真切地体会到作文给予他们的成就感，从而变怕写作文为想写作文。
二、从最简单的模仿开始
模仿在作文教学中的意义已得到充分阐释，但问题是，模仿在学生看来，依然很难，依葫芦就能画出瓢来？模仿哪是那么简单的事。老师们去模仿别人的精美之作也创作一篇来看看。不会表达，如何模仿？因此，模仿有一个前提：有一定的表达能力。这里有一个悖论，即连模仿都不会，哪来的表达能力？小学语文教学中有一个重要的训练内容——照样子写句子。这实际上是有相当大的难度的，因为这不仅是一个句式的问题，还有一个内容的问题。没有内容，句式是没有意义的。那么，怎样才会有内容呢？于是就自然转到生活，一切来源于生活。学生缺少生活，故而没有内容。那么，怎样的生活才是有内容的，学生平时的生活是不是生活？通过观察发现，原来学生的生活也是蛮丰富的。那这么丰富的生活怎么就说不出来呢？原来缺少的是表达内容的能力。那么如何训练学生的表达能力呢？句式训练。实际上，正如我上面所说，我们让学生做的事不是太简单了，而是太难了，我们应该从更简单的训练开始，即简单模仿。
在作文教学中，什么是简单模仿呢？根据记忆来写指定的范文，即教师根据学生的实际水平选取质量较高的范文，让学生在熟读后，把范文的内容写下来，并尽可能地把细节写出来。在写作过程中，必须有一项硬性规定，即不准看范文，能写多少写多少。这样的写作学生是有话可写的，至于写到什么程度，一是跟记忆有关，二是跟表达能力有关。学生在写的过程中会对写作有切实的体会，甚至对如何阅读也会有不一样的认识。写完后，再看范文，再写，直到写得比较丰满为止。在这样的训练中，学生的能力会得到切实的锻炼，表达水平会得到真正的提高，这是务实的训练。当然，我们不能停留在此层面上，以后我们可以缩短学生看范文的时间，以提高他们的理解力、记忆力和表达力。学生学会了表达，作文的关键问题就会解决一大半。
三、让学生有话可说
模仿是让学生切实地体会如何表达，并学会观察。我们不是没有生活，而是没有观察。我们阅读到的东西是别人的观察与感悟，我们自己也有眼睛，为什么没有观察与感悟？在模仿中，学生一般对大概情节是能够把握的，主要是对细节的注意不够，在多次范写中，学生对细节有越来越深刻的认识，从而能够养成多观察的好习惯。教师要适时地予以引导，巩固学生的好习惯。我的做法是，让学生写，即把观察到的、想到的写下来。教师可以通过各种激励手段激发学生多写，只有多写才能写好。记日记是个好办法，但不要做统一要求，一旦统一要求，就会让学生感到负担，这与让学生轻松作文的宗旨相违背。
为了让学生有话可说，教师不妨多动脑筋开展一些活动，让学生把活动的内容写下来。为了让学生有表达的成就感，教师要尽可能地把活动搞得丰富一些，这样，学生作文就会变得轻松一些。
要发挥想象力在作文中的作用。想写什么就写什么，这本身就是在发挥孩子的想象力，并不是写什么科幻作文才是培养想象力。要让学生大胆地想，大胆地表达，只要把自己的真实想法表达出来就是好作文。对学生在写作过程中的创意，要及时地予以肯定。
四、多阅读
有人说，读得多了，自然会作文，这是有道理的。我们现在的语文教学最关键的问题是，除了教科书上的几篇课文，基本上不让学生读书，如此少的阅读量，学生如何学会作文？语文教学质量如何提高？在我们绞尽脑汁地寻找语文教学的方法时，却把老祖宗好的教学方法丢掉了。古人语文教学的方法就是读和背，读得多了，背得多了，作文可谓水到渠成。而我们现在的语文教学有些急功近利，读还不顺溜，就开始写了，学生的语文学习基本上是在痛苦中进行的，而且基本上没有学到什么真正有用的东西，这是当前语文教学需要真正予以反思的地方。最近有人办了幼儿写作班，即让幼儿园的孩子学习写作，写作教学又提前了，真不知是喜是忧。我始终认为，有了一定的阅读积累后，再开始学习写作，应该更符合孩子生理和心理发展的规律。既然写作提前了，那是不是阅读也应该提前呢？如果哪天我发现，学校重视阅读了，学生除了教科书外，也读大量的课外书了，那中国的语文教学就有希望了，作文教学也不会这么难。
关键词： 小学作文教学 畏惧心理 模仿 阅读
关于作文教学，我们探讨了几十年，总结出了不少好的方法，但令人遗憾的是，效果却很不好。是方法出了问题，还是孩子的接受能力出了问题？我们注意到，作文写得好的，很少是教师教出来的，似乎“天赋”的成分更多一些。既然写作是一种“天赋”，那还要进行作文训练吗？回答当然是肯定的，尽管效果不好，但作文教学还是要进行下去的。经过多年的思考与实践，我以为，作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”。在这两个方面，我们都曾提出了很多解决方法，但从总体上看，都是说得头头是道，却没有从根本上解决问题，学生依然无话可说，心理上对作文畏惧得很。
曾经有人问我，小孩子怎么写作文？我的问答是“瞎写”，想写什么就写什么，无论写什么都给予表扬，没有什么作文方法。我说的是真话，但很少有人能够理解。我不想谈作文方法，作文根本没有方法，我要谈的是不是方法的“方法”，其最终目的还是让孩子想写、有话可写、写得好。我讲的“方法”不是针对哪个年级的，而是针对所有怕写作文、不会写作文的学生的。
一、消除畏惧心理
有几个小孩子不怕写作文？不是他们懒，而是实在无话可说，没有话说，硬要他们说出五六百字来，岂不可怕？经过若干小时的折磨，终于磨出了五六百字来，却由于文不对题，或文不通句不顺，难免挨上一顿训斥，真是吃力不讨好。是学生的能力出了问题，还是老师的教学方法有问题？老师教作文一套一套的，自己写写看，看按照自己的写法能写出什么好作文来。文通句顺就不错了，更不要讲什么新意。如果有一天，学校规定，语文教师在指导学生写作文之前，必须写一篇像样的下水作文来，不知有多少语文老师会为之而愁。不是我贬低老师的作文水平，语文老师大多没有什么作文经验，怎么可能练出像样的作文来？作文要写好，不是教出来的，而是写出来的。刚开始都不能写好，但写得多了，就能写好了，即便写得不好，但比之前作，进步一定会有的。基于以上认识，我认为，只有多写才能写好作文，才能积累只可意会不可言传的经验，别人教给你的金科玉律无论多好，都是解决不了什么问题的。
那么，怎样才能让学生多写呢？学生如此怕写作文，再让他们多写，岂不要了他们的命？其实不然，学生怕写作文，一是因为他们确实不会写作文，二是因为他们怕老师批评。如果告诉他们，无论写什么，老师都不会批评他们，那他们还会怕吗？因此，教学生写作文的第一步是打消学生写作文的恐惧心理。打消学生的恐惧心理的最得力的武器莫过于表扬，老师要想尽一切方法给学生以表扬，让他们真切地体会到作文给予他们的成就感，从而变怕写作文为想写作文。
二、从最简单的模仿开始
模仿在作文教学中的意义已得到充分阐释，但问题是，模仿在学生看来，依然很难，依葫芦就能画出瓢来？模仿哪是那么简单的事。老师们去模仿别人的精美之作也创作一篇来看看。不会表达，如何模仿？因此，模仿有一个前提：有一定的表达能力。这里有一个悖论，即连模仿都不会，哪来的表达能力？小学语文教学中有一个重要的训练内容——照样子写句子。这实际上是有相当大的难度的，因为这不仅是一个句式的问题，还有一个内容的问题。没有内容，句式是没有意义的。那么，怎样才会有内容呢？于是就自然转到生活，一切来源于生活。学生缺少生活，故而没有内容。那么，怎样的生活才是有内容的，学生平时的生活是不是生活？通过观察发现，原来学生的生活也是蛮丰富的。那这么丰富的生活怎么就说不出来呢？原来缺少的是表达内容的能力。那么如何训练学生的表达能力呢？句式训练。实际上，正如我上面所说，我们让学生做的事不是太简单了，而是太难了，我们应该从更简单的训练开始，即简单模仿。
在作文教学中，什么是简单模仿呢？根据记忆来写指定的范文，即教师根据学生的实际水平选取质量较高的范文，让学生在熟读后，把范文的内容写下来，并尽可能地把细节写出来。在写作过程中，必须有一项硬性规定，即不准看范文，能写多少写多少。这样的写作学生是有话可写的，至于写到什么程度，一是跟记忆有关，二是跟表达能力有关。学生在写的过程中会对写作有切实的体会，甚至对如何阅读也会有不一样的认识。写完后，再看范文，再写，直到写得比较丰满为止。在这样的训练中，学生的能力会得到切实的锻炼，表达水平会得到真正的提高，这是务实的训练。当然，我们不能停留在此层面上，以后我们可以缩短学生看范文的时间，以提高他们的理解力、记忆力和表达力。学生学会了表达，作文的关键问题就会解决一大半。
三、让学生有话可说
模仿是让学生切实地体会如何表达，并学会观察。我们不是没有生活，而是没有观察。我们阅读到的东西是别人的观察与感悟，我们自己也有眼睛，为什么没有观察与感悟？在模仿中，学生一般对大概情节是能够把握的，主要是对细节的注意不够，在多次范写中，学生对细节有越来越深刻的认识，从而能够养成多观察的好习惯。教师要适时地予以引导，巩固学生的好习惯。我的做法是，让学生写，即把观察到的、想到的写下来。教师可以通过各种激励手段激发学生多写，只有多写才能写好。记日记是个好办法，但不要做统一要求，一旦统一要求，就会让学生感到负担，这与让学生轻松作文的宗旨相违背。
为了让学生有话可说，教师不妨多动脑筋开展一些活动，让学生把活动的内容写下来。为了让学生有表达的成就感，教师要尽可能地把活动搞得丰富一些，这样，学生作文就会变得轻松一些。
要发挥想象力在作文中的作用。想写什么就写什么，这本身就是在发挥孩子的想象力，并不是写什么科幻作文才是培养想象力。要让学生大胆地想，大胆地表达，只要把自己的真实想法表达出来就是好作文。对学生在写作过程中的创意，要及时地予以肯定。
四、多阅读
有人说，读得多了，自然会作文，这是有道理的。我们现在的语文教学最关键的问题是，除了教科书上的几篇课文，基本上不让学生读书，如此少的阅读量，学生如何学会作文？语文教学质量如何提高？在我们绞尽脑汁地寻找语文教学的方法时，却把老祖宗好的教学方法丢掉了。古人语文教学的方法就是读和背，读得多了，背得多了，作文可谓水到渠成。而我们现在的语文教学有些急功近利，读还不顺溜，就开始写了，学生的语文学习基本上是在痛苦中进行的，而且基本上没有学到什么真正有用的东西，这是当前语文教学需要真正予以反思的地方。最近有人办了幼儿写作班，即让幼儿园的孩子学习写作，写作教学又提前了，真不知是喜是忧。我始终认为，有了一定的阅读积累后，再开始学习写作，应该更符合孩子生理和心理发展的规律。既然写作提前了，那是不是阅读也应该提前呢？如果哪天我发现，学校重视阅读了，学生除了教科书外，也读大量的课外书了，那中国的语文教学就有希望了，作文教学也不会这么难。