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【摘要】随着教育事业的改革力度不断增强，教学质量和教学效率成为了评价教师教学水平的重要指标。因此，如何开展高效初中数学教学，提升学生学习成绩成为了当前教师重要的思考问题，也是重要教学任务之一。随着分层教学法的提出和运用，让许多教师的教学方式得到了完善，为教师指明了正确教学方向。所以，教师要充分掌握分层教学手段的优势，灵活的运用到课堂教学中，全面提升课堂教学质量。
【关键词】分层理念;初中数学;课堂教学;运用策略
前言：数学是一门思维比较严谨，具有较强逻辑性、抽象性的课堂，也是一门自然科学类的学科，有效的开展数学教学对培养学生思维能力、规则意识具有重要作用和意义。因此，在初中时期的数学课堂教学中，教师在进行教学实践的过程中，要重视学生数学思维、综合能力的培养和提升，不仅要教授学生数学理论性知识，还要重点培养学生数学实际应用能力，让班级整体学生都在分层教学法的影响下，自身数学水平、成绩能够稳步提高。
一、将分层理念运用到教学环节中
教学环节时开展数学课程的重要环节，也是重点运用分层教育理念的环节。教师在开展数学课程之前，要先对教材内容、教学内容进行分层，设计针对性的活动。从整体课堂教学的角度来看，教学环节主要包括：教学目标、课堂教学时间、教学流程、以及分层方法等。首先，教师先对学生进行分层，根据学生的综合能力、学习情况、基础知识文化水平等，将学生分成三个层次：第一层的学生可以成为学困生，这个层次的学生基础知识、能力较差;第二层层次的学生成为中等生，这个层次的学生基础能力一般，掌机一些基础的计算方式;第三层次的学生成为优等生，掌握大量的数学基础知识，并且计算能力较强，能够灵活的运用数学知识解决实际问题。随后，教师再针对教学环节进行分层，从而满足学生的学习需求。
例如：在教学“三角形全等判定”的相关知识点时，教师可以针对学生的分层情况对教学环节进行分层。教师先为学生介绍三角形全等概念和性质、基础知识点，针对学困生进行提问，帮助学生对基础知识具有一定的认知，然后教师可以针对中等生，试单的提升教学难度，如三角形全等的判定方式有几种;最后，教师引导优等生自主探究直角三角形全等的判断条件。通过分层教学方式的运用，能突出学生的主体地位，还能培养学生自主学习能力，让学生能够根据自身的能力、情况去参与课堂活动，从而逐渐形成学习数学知识的自信心。
二、将分层理念运用到课后练习中
有效课后练习能够帮助学生巩固已经掌握的数学知识，能促进学生学习成效提高。在初中数学课堂教学中，教师可以根据学生真实的学习情况，将分层理念运用到课后练习中，对课后练习环节进行有效分层，针对性的开展课后练习，如基础练习，提升练习，拓展练习等，让学生能够将数学知识掌握的更加扎实。
例如：在教学“随机事件与概率”的相关知识点后，教师可以针对学困生设计基础性的课后练习，帮助学生巩固基础知识，这种类型的练习难度较低，比较适合学困生的认知能力和学习能力，如：教师设计几种较为简单的情况，让学生计算事件发生的概率;针对中等生，教师可以稍微增加练习难度，设计具有提升性的练习内容，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，如：列举一个典型的题目，让学生从不同角度分析题目，并且提出有效解决方法，在解决问题的过程中，加深对知识的记忆和理解;针对优等生，教师可以设计拓展学生思维的课后练习，如：设计一个具体的案例，具有概率要求，引导学生利用学习的相关知识点设计活动，活动内容满足教师所提出的概率条件。通过这样的方式，能让充分发挥数学课程的价值和意义，让学生的基础知识更加稳固，从而将学习到的知识更好的吸收。
三、将分层理念运用到教学评价中
要想将分层教学理念有效的落实到教学的每一个环节中，教师就要重视教学评价的分层，定期对学生的学习情况进行检测，以此了解数学课堂教学质量，进而不断完善课堂教学手段，优化课堂教学环境，保证课堂教学效率逐渐提升。
例如：在教学“一元一次方程”的相关知识点之后，教师可以对学生进行分层测试，在整体的试卷中将问题难度进行分层，分数值可以分成50%、30%、20%。学困生只要能完成试卷中20%的基础部分就算及格，总分值大概在60分左右;中等生只要完成30%的提高部分就算及格，总分值大概在60-80分左右;优等生要尽量完成整个试卷的试题，总分值大概在90-95分左右。此外，教师要对评价内容进行分层，充分体现出学生自我评价、相互评价、教师评价等几个重点部分。通过将分层理念运用到教学评价中，能让教师及时掌握教学情况，并且针对性的优化课堂教学手段，设计更加合理、科学的教学方案，设定合适的教学目标，让学生能够在教师的帮助下逐渐提升学习效率，掌握更多的数学知识，能运用學习的数学知识去解决实际问题，将数学知识掌握的更加扎实。
结语：综上所述，要想有效提高初中数学课堂教学质量，让课堂教学效率得到保证，那么教师必须要及时改变教学理念，勇于创新教学手段。分层教学理念是全新素质教育所提出的一种高效理念，分层教学法也是提出的一种高效教学手段。教师在开展初中数学课堂教学的过程中，可以有效利用分层教学手段，将分层教学理念贯穿于整个课堂教学环境，以此满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习效率，让课堂教学水平不断提升。
参考文献：
[1]郑光华.分层教学 共同进步——浅谈新教育理念下初中数学分层教学实施策略[J].黑河教育，2021（01）：34-35.
[2]王宪怀.初中数学以分层教学理念优化习题选择的教学策略[J].科普童话，2020（24）：24.
[3]赵传山.基于以人为本视角的初中数学分层辅导教学应用探索[J].课程教育研究，2020（10）：222-223.
甘肃省庆阳市西峰区董志初中
【关键词】分层理念;初中数学;课堂教学;运用策略
前言：数学是一门思维比较严谨，具有较强逻辑性、抽象性的课堂，也是一门自然科学类的学科，有效的开展数学教学对培养学生思维能力、规则意识具有重要作用和意义。因此，在初中时期的数学课堂教学中，教师在进行教学实践的过程中，要重视学生数学思维、综合能力的培养和提升，不仅要教授学生数学理论性知识，还要重点培养学生数学实际应用能力，让班级整体学生都在分层教学法的影响下，自身数学水平、成绩能够稳步提高。
一、将分层理念运用到教学环节中
教学环节时开展数学课程的重要环节，也是重点运用分层教育理念的环节。教师在开展数学课程之前，要先对教材内容、教学内容进行分层，设计针对性的活动。从整体课堂教学的角度来看，教学环节主要包括：教学目标、课堂教学时间、教学流程、以及分层方法等。首先，教师先对学生进行分层，根据学生的综合能力、学习情况、基础知识文化水平等，将学生分成三个层次：第一层的学生可以成为学困生，这个层次的学生基础知识、能力较差;第二层层次的学生成为中等生，这个层次的学生基础能力一般，掌机一些基础的计算方式;第三层次的学生成为优等生，掌握大量的数学基础知识，并且计算能力较强，能够灵活的运用数学知识解决实际问题。随后，教师再针对教学环节进行分层，从而满足学生的学习需求。
例如：在教学“三角形全等判定”的相关知识点时，教师可以针对学生的分层情况对教学环节进行分层。教师先为学生介绍三角形全等概念和性质、基础知识点，针对学困生进行提问，帮助学生对基础知识具有一定的认知，然后教师可以针对中等生，试单的提升教学难度，如三角形全等的判定方式有几种;最后，教师引导优等生自主探究直角三角形全等的判断条件。通过分层教学方式的运用，能突出学生的主体地位，还能培养学生自主学习能力，让学生能够根据自身的能力、情况去参与课堂活动，从而逐渐形成学习数学知识的自信心。
二、将分层理念运用到课后练习中
有效课后练习能够帮助学生巩固已经掌握的数学知识，能促进学生学习成效提高。在初中数学课堂教学中，教师可以根据学生真实的学习情况，将分层理念运用到课后练习中，对课后练习环节进行有效分层，针对性的开展课后练习，如基础练习，提升练习，拓展练习等，让学生能够将数学知识掌握的更加扎实。
例如：在教学“随机事件与概率”的相关知识点后，教师可以针对学困生设计基础性的课后练习，帮助学生巩固基础知识，这种类型的练习难度较低，比较适合学困生的认知能力和学习能力，如：教师设计几种较为简单的情况，让学生计算事件发生的概率;针对中等生，教师可以稍微增加练习难度，设计具有提升性的练习内容，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，如：列举一个典型的题目，让学生从不同角度分析题目，并且提出有效解决方法，在解决问题的过程中，加深对知识的记忆和理解;针对优等生，教师可以设计拓展学生思维的课后练习，如：设计一个具体的案例，具有概率要求，引导学生利用学习的相关知识点设计活动，活动内容满足教师所提出的概率条件。通过这样的方式，能让充分发挥数学课程的价值和意义，让学生的基础知识更加稳固，从而将学习到的知识更好的吸收。
三、将分层理念运用到教学评价中
要想将分层教学理念有效的落实到教学的每一个环节中，教师就要重视教学评价的分层，定期对学生的学习情况进行检测，以此了解数学课堂教学质量，进而不断完善课堂教学手段，优化课堂教学环境，保证课堂教学效率逐渐提升。
例如：在教学“一元一次方程”的相关知识点之后，教师可以对学生进行分层测试，在整体的试卷中将问题难度进行分层，分数值可以分成50%、30%、20%。学困生只要能完成试卷中20%的基础部分就算及格，总分值大概在60分左右;中等生只要完成30%的提高部分就算及格，总分值大概在60-80分左右;优等生要尽量完成整个试卷的试题，总分值大概在90-95分左右。此外，教师要对评价内容进行分层，充分体现出学生自我评价、相互评价、教师评价等几个重点部分。通过将分层理念运用到教学评价中，能让教师及时掌握教学情况，并且针对性的优化课堂教学手段，设计更加合理、科学的教学方案，设定合适的教学目标，让学生能够在教师的帮助下逐渐提升学习效率，掌握更多的数学知识，能运用學习的数学知识去解决实际问题，将数学知识掌握的更加扎实。
结语：综上所述，要想有效提高初中数学课堂教学质量，让课堂教学效率得到保证，那么教师必须要及时改变教学理念，勇于创新教学手段。分层教学理念是全新素质教育所提出的一种高效理念，分层教学法也是提出的一种高效教学手段。教师在开展初中数学课堂教学的过程中，可以有效利用分层教学手段，将分层教学理念贯穿于整个课堂教学环境，以此满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习效率，让课堂教学水平不断提升。
参考文献：
[1]郑光华.分层教学 共同进步——浅谈新教育理念下初中数学分层教学实施策略[J].黑河教育，2021（01）：34-35.
[2]王宪怀.初中数学以分层教学理念优化习题选择的教学策略[J].科普童话，2020（24）：24.
[3]赵传山.基于以人为本视角的初中数学分层辅导教学应用探索[J].课程教育研究，2020（10）：222-223.
甘肃省庆阳市西峰区董志初中