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摘要：步入初中阶段的学生将明显感受到语文写作要求的变化，不仅写作内容更加丰富，并且教学手段也与小学有所不同。初中语文写作更加重视学生基础知识的积累与语言运用能力和逻辑思考能力的培养，这将提高对于学生语文综合能力的要求。本文将深入分析学生写作中存在的问题，从教学模式、作文批改方法、素材收集渠道等方面入手，采取有效措施让学生学会掌握一些写作技巧，从而提高学生的写作能力。
关键词：初中语文;写作能力;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据现阶段实际现状来看，学生的作文写作令人担忧，虽然有一些优秀的作文，但是，对于大部分学生来说依然会存在较多的写作困境，面对作文写作往往会敷衍了事，写作兴趣黯然低迷。
一、优化教学模式，提高教学质量
在新课程标准出台后，初中语文写作教学的任务主体应为学生，教师在教学实践过程中，应采取与以往不同的多样化教育手段，全方位培养学生对于各类文学作品的鉴赏能力，让学生对于写作充满热情，并认可教师的劳动成果，从而做到充分运用知识表达内心真情实感，并对事物拥有自己独到的见解和想法。比如在学习“阿长与《山海经》”如何展现人物精神的主题上，教师可以利用多媒体为同学展示不同的人物图片来引导大家对图片上的人物从动作、神态等方面对他们的性格特点、想法等进行分析，使用生动形象的教学方法来让学生对于人物特征的掌握更加准确。此外，教师可以采用情景演绎的方式，让学生通过你画我猜的手段来表述人物的形象特征，在学生进行演示的过程中，由其他学生根据所演示的特点来分析人物形象，教师可以适当进行提醒，教导学生抓住典型特点猜出人物。这样不仅能让学生有更多展示自己的机会，并且还能加强学生对于人物形象的理解，培养学生用自己的语言特点来描绘人物。同时也可以提高同学间的默契程度，利用互动式的教学方法让每个人都能在其他人心中留下独特的印象。不仅可以提高学生的语言文化素养和写作能力，还能鼓励学生在人群面前展现自己的独特之处。教师也可给学生通过播放视频，来讲述校园生活中的一些趣事，让学生对这些事件进行描述。当大家看完视频后，引导学生对视频内容进行理解思考，并鼓励大家将自己的想法分享出来，互相借鉴补充，这样每一位同学就都能找到自己想寫的内容。教师要善于运用多媒体设备等一系列现代化教学手段为学生展现更加形象具体的教学内容，帮助学生全方位地理解写作主题，能更好地激发学生的写作欲望，同时配合教师的讲解与引导，能够为学生补充更多的写作知识与技巧，提高写作教学质量与效率。
二、激化写作兴趣，做好作文批改评价工作
初中生作文写作指导课中，教师需要对学生的写作能力进行重点培养，课后还必须针对学生的写作情况进行客观评价和科学批改。学生在写作的时候，要掌握正确的写作步骤：首先，需要指导学生学会审题，根据作文题目能够掌握写作思路，在此基础上确定中心思想，知道自己要写些什么内容，要表达什么样的情感等等;其次，教师要指导学生选择适合的材料，尽量让学生能够创新，明确自己的写作方向，懂得运用不同的手法以及写作技巧完成写作任务;最后还可以培养学生批改评价能力，教师先引导，先示范评价批改的不同纬度，再根据具体的要求，组织学生互批互改。基于学生不甘落后，你争我赶的心理，写作积极性很快被激发。互批互改期间，教师特别要注意循序渐进、坚持不懈、线性进展的逻辑推进内容，例如，先从最基本的标点符号、汉字准确规范的书写要求开始学习批改评价。通过一系列教师的合理指导，学生能够写出符合要求的文章，提升写作水平。
三、重视知识积累，收集生活化写作素材
为了让学生有更多机会积累写作素材，教师应引导学生主动进行课外阅读。阅读与写作息息相关，阅读属于输入过程，而写作属于输出过程，只有当输入的知识储备量足够时，学生才能更好地进行输出;而当学生的写作水平得到充分的锻炼，才能熟练运用所学知识来为文章锦上添花。例如，教师在平时的教学过程中，可以适当推荐一些适合学生阅读的文学杂志及周刊，有能力者也可阅读文学著作，以拓宽学生的学习范围，引导激发学生的探索兴趣。当学生阅读完之后，可以根据所看内容与大家进行分享交流，并鼓励父母与孩子一同学习，形成一个良好的家庭学习氛围，让学生体验生活在书香门第中的阅读乐趣，能够自由自在地和海量的知识接触。学生的阅读量越大，将越有利于他们把握文章的主要内容和中心思想，独立思考的能力也将得到强化，这样就能够为自己所要写作的内容建立一个明确的整体构架。另外，大量阅读还有益于学生积累不同形式的语言表达技巧，丰富自己文章的语言文字，同时通过教师对学生的指导，使他们能够准确分析文章内涵、理解逻辑结构，并总结不同主题的文章需要采用哪些相应的写作技巧来做到完美表达。教师也要提醒学生随时记录阅读过程中遇到的精彩片段，并引导他们主动将其运用到自己的写作过程中去。
写作素材除了来源于广泛阅读，还来源于实际生活，学生语文核心素养的提高不能完全沉浸在理论知识而脱离生活实践。因此，教师可以通过课外活动的方式来提高学生对于生活和世界的认识，将课外活动与课堂教学有机结合，让学生通过用心体验生活中的各种细节来寻找灵感，达到解决不知道写什么内容的目的。生活百态是最丰盛的素材库，只是大部分人没有意识到贴近生活的重要性。教师需要用心教导学生认真观察生活中的细微之处，培养学生善于发现美的能力，积极关注身边的人物与事物，仔细思考与感悟。比如在学习“骆驼祥子”描写人物形象的课程中，教师可以请一位同学站在台上，由其他同学对其进行仔细观察并描绘他的体貌特征，可以从衣、五官、发型等方面入手;接着可以让他人对该学生的性格进行描述，比如他是热情活泼，还是内向腼腆的，并用具体实例来为大家做充分解释，比如他喜欢独处，常远离人群，平时也不主动和他人进行交流等。在学生描述完之后，教师适当地为大家总结一下要点，在此基础之上，学生将更加清楚如何进行细致的人物形象描写方法。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，写作是语文教师重要的教学内容，具有较强的实践性，为了能够提升学生写作能力需要长期坚持写作教学，让学生能够用心观察生活获得良好的体验，进而写出具有真情实感的文章。不仅如此，教师也需要鼓励学生树立信心，克服写作恐惧感，不断丰富自身的阅读量，积累写作素材，进而在写作中能够有话可说，充分表达自己的思想情感，写出优秀的文章。
参考文献
[1]侯占平.初中语文作文教学中积累写作素材的方法分析[J].新课程，2021（21）：111.
[2]王俊山.关于初中语文写作教学的思考[J].学周刊，2021（18）：133-134.
关键词：初中语文;写作能力;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据现阶段实际现状来看，学生的作文写作令人担忧，虽然有一些优秀的作文，但是，对于大部分学生来说依然会存在较多的写作困境，面对作文写作往往会敷衍了事，写作兴趣黯然低迷。
一、优化教学模式，提高教学质量
在新课程标准出台后，初中语文写作教学的任务主体应为学生，教师在教学实践过程中，应采取与以往不同的多样化教育手段，全方位培养学生对于各类文学作品的鉴赏能力，让学生对于写作充满热情，并认可教师的劳动成果，从而做到充分运用知识表达内心真情实感，并对事物拥有自己独到的见解和想法。比如在学习“阿长与《山海经》”如何展现人物精神的主题上，教师可以利用多媒体为同学展示不同的人物图片来引导大家对图片上的人物从动作、神态等方面对他们的性格特点、想法等进行分析，使用生动形象的教学方法来让学生对于人物特征的掌握更加准确。此外，教师可以采用情景演绎的方式，让学生通过你画我猜的手段来表述人物的形象特征，在学生进行演示的过程中，由其他学生根据所演示的特点来分析人物形象，教师可以适当进行提醒，教导学生抓住典型特点猜出人物。这样不仅能让学生有更多展示自己的机会，并且还能加强学生对于人物形象的理解，培养学生用自己的语言特点来描绘人物。同时也可以提高同学间的默契程度，利用互动式的教学方法让每个人都能在其他人心中留下独特的印象。不仅可以提高学生的语言文化素养和写作能力，还能鼓励学生在人群面前展现自己的独特之处。教师也可给学生通过播放视频，来讲述校园生活中的一些趣事，让学生对这些事件进行描述。当大家看完视频后，引导学生对视频内容进行理解思考，并鼓励大家将自己的想法分享出来，互相借鉴补充，这样每一位同学就都能找到自己想寫的内容。教师要善于运用多媒体设备等一系列现代化教学手段为学生展现更加形象具体的教学内容，帮助学生全方位地理解写作主题，能更好地激发学生的写作欲望，同时配合教师的讲解与引导，能够为学生补充更多的写作知识与技巧，提高写作教学质量与效率。
二、激化写作兴趣，做好作文批改评价工作
初中生作文写作指导课中，教师需要对学生的写作能力进行重点培养，课后还必须针对学生的写作情况进行客观评价和科学批改。学生在写作的时候，要掌握正确的写作步骤：首先，需要指导学生学会审题，根据作文题目能够掌握写作思路，在此基础上确定中心思想，知道自己要写些什么内容，要表达什么样的情感等等;其次，教师要指导学生选择适合的材料，尽量让学生能够创新，明确自己的写作方向，懂得运用不同的手法以及写作技巧完成写作任务;最后还可以培养学生批改评价能力，教师先引导，先示范评价批改的不同纬度，再根据具体的要求，组织学生互批互改。基于学生不甘落后，你争我赶的心理，写作积极性很快被激发。互批互改期间，教师特别要注意循序渐进、坚持不懈、线性进展的逻辑推进内容，例如，先从最基本的标点符号、汉字准确规范的书写要求开始学习批改评价。通过一系列教师的合理指导，学生能够写出符合要求的文章，提升写作水平。
三、重视知识积累，收集生活化写作素材
为了让学生有更多机会积累写作素材，教师应引导学生主动进行课外阅读。阅读与写作息息相关，阅读属于输入过程，而写作属于输出过程，只有当输入的知识储备量足够时，学生才能更好地进行输出;而当学生的写作水平得到充分的锻炼，才能熟练运用所学知识来为文章锦上添花。例如，教师在平时的教学过程中，可以适当推荐一些适合学生阅读的文学杂志及周刊，有能力者也可阅读文学著作，以拓宽学生的学习范围，引导激发学生的探索兴趣。当学生阅读完之后，可以根据所看内容与大家进行分享交流，并鼓励父母与孩子一同学习，形成一个良好的家庭学习氛围，让学生体验生活在书香门第中的阅读乐趣，能够自由自在地和海量的知识接触。学生的阅读量越大，将越有利于他们把握文章的主要内容和中心思想，独立思考的能力也将得到强化，这样就能够为自己所要写作的内容建立一个明确的整体构架。另外，大量阅读还有益于学生积累不同形式的语言表达技巧，丰富自己文章的语言文字，同时通过教师对学生的指导，使他们能够准确分析文章内涵、理解逻辑结构，并总结不同主题的文章需要采用哪些相应的写作技巧来做到完美表达。教师也要提醒学生随时记录阅读过程中遇到的精彩片段，并引导他们主动将其运用到自己的写作过程中去。
写作素材除了来源于广泛阅读，还来源于实际生活，学生语文核心素养的提高不能完全沉浸在理论知识而脱离生活实践。因此，教师可以通过课外活动的方式来提高学生对于生活和世界的认识，将课外活动与课堂教学有机结合，让学生通过用心体验生活中的各种细节来寻找灵感，达到解决不知道写什么内容的目的。生活百态是最丰盛的素材库，只是大部分人没有意识到贴近生活的重要性。教师需要用心教导学生认真观察生活中的细微之处，培养学生善于发现美的能力，积极关注身边的人物与事物，仔细思考与感悟。比如在学习“骆驼祥子”描写人物形象的课程中，教师可以请一位同学站在台上，由其他同学对其进行仔细观察并描绘他的体貌特征，可以从衣、五官、发型等方面入手;接着可以让他人对该学生的性格进行描述，比如他是热情活泼，还是内向腼腆的，并用具体实例来为大家做充分解释，比如他喜欢独处，常远离人群，平时也不主动和他人进行交流等。在学生描述完之后，教师适当地为大家总结一下要点，在此基础之上，学生将更加清楚如何进行细致的人物形象描写方法。
结束语
综上所述，在初中语文教学中，写作是语文教师重要的教学内容，具有较强的实践性，为了能够提升学生写作能力需要长期坚持写作教学，让学生能够用心观察生活获得良好的体验，进而写出具有真情实感的文章。不仅如此，教师也需要鼓励学生树立信心，克服写作恐惧感，不断丰富自身的阅读量，积累写作素材，进而在写作中能够有话可说，充分表达自己的思想情感，写出优秀的文章。
参考文献
[1]侯占平.初中语文作文教学中积累写作素材的方法分析[J].新课程，2021（21）：111.
[2]王俊山.关于初中语文写作教学的思考[J].学周刊，2021（18）：133-134.