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【摘 要】语文教学，阅读占了很大的比重。《小学语文课程标准》明确指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
【关键词】农村小学; 小学语文; 阅读教学
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在我们农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高，课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，多数学生读书积极性较低，达不到预期效果。
农村小学基础设施差，就拿我任教的双河镇上西小学来说吧，一直都没有一个规范的图书室，只能周二、周四下午利用青少年宫活动，对学生开放1小时和可借阅回家阅读。再加上农村学生家庭经济条件差，家长又没有买书的习惯，孩子们拥有的课外书少的可怜， 阅读也就成了一句空话，缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到阅读带给他们带来的快乐严重影响了学生的成长与提高。
下面我仅从语文阅读教学的角度，浅谈自己的一点体会及我自身在教学工作中的具体做法：
一、几点体会
1.只重眼前，教学一味应试。在农村传统的教育观念影响深重，很大一部分农村家长只是关心学生的期末考试成绩，平时对孩子几乎不闻不问。再加上很多孩子是留守儿童，双亲在外务工，交给年迈的老人仅照管孩子的生活起居。而连最起码的家庭作业都无法完成，谈何去阅读课外阅读？拿什么阅读？
家长们对学校、对老师的评价也只看分数，不看其他。再加上年终将教师考核与教学成绩相挂钩，在这样的氛围下，教师普遍存有“急功近利”的心理，许多教师在教学中只关注学生当前的成绩，漠视学生长远的发展。
2.学生没有养成良好的阅读习惯。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。但一些老师平时习惯主宰课堂，以讲代读，没有给学生足够的时间去读书，使得学生没有读通课文就开始讲。学生还没有读顺课文就开始问。学生完全处于被动接受，忽略了学生学习的主体性，扼杀了学生的阅读兴趣，致使学生阅读兴趣不浓，阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，很少深入思考。
3.注重课堂教学，忽视课外积累。课改已实施多年，可时至今日，在农村阅读教学的课堂上，有多少教师舍得留给学生哪怕是几分钟的自学时间？在大多数教师看来，课堂上把时间交给学生是一种浪费，他们既不放心，也不放手。课堂时间都给了课本，课外时间都变成了作业，忽略了两者之间的联系，使语文教学脱离生活实际，从而造成了学生语文学习兴趣低，口语表达能力差，综合运用能力弱的现状。
二、具体做法
（一）培养阅读兴趣，养成读书习惯
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”阅读教学中，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，营造和谐民主、主动阅读的氛围，让每个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。不同学生会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。我在阅读教学过程中采用的是教师范读，生小声跟读并用铅笔做批注，然后是生自由朗读，同桌齐读，小组齐读，个人朗读，全班齐读，背诵.......
例1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。
总之，我认为教师要尊重学生的选择，并且我们要相信学生，给他们阅读的自由，教师要鼓励学生多思考多参与，对于学生的课堂发言，尽量不要指责，要多表扬少批评，充分调动学生的好奇心与求知欲，真正变“以教师为中心”为“以学生为中心”。
（二）课外阅读延伸，体验学习乐趣。
我认为课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。一学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会，且每次评比出最佳能手。另外每天早上要求学生起床后晨读10-20分钟，下午看课外书籍20分钟，并将看到的好词佳句积累到笔记本。利用晨读时间朗读且学以致用到写作。
通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了快乐阅读的乐趣。
（三）开展实践活动，促进兴趣发展
在平时的语文教学中，我们可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。
当然，农村小学语文阅读教学也有许多成功的典范，以上所述只是自己外出的见闻和教学中的所得，难免有失偏颇之处，只是借此向大家征得一些宝贵见解，以期待不断完善自我，在农村小学阅读这片广阔天地里，让我们和孩子们一起感受阅读的快乐！
【关键词】农村小学; 小学语文; 阅读教学
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在我们农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高，课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，多数学生读书积极性较低，达不到预期效果。
农村小学基础设施差，就拿我任教的双河镇上西小学来说吧，一直都没有一个规范的图书室，只能周二、周四下午利用青少年宫活动，对学生开放1小时和可借阅回家阅读。再加上农村学生家庭经济条件差，家长又没有买书的习惯，孩子们拥有的课外书少的可怜， 阅读也就成了一句空话，缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到阅读带给他们带来的快乐严重影响了学生的成长与提高。
下面我仅从语文阅读教学的角度，浅谈自己的一点体会及我自身在教学工作中的具体做法：
一、几点体会
1.只重眼前，教学一味应试。在农村传统的教育观念影响深重，很大一部分农村家长只是关心学生的期末考试成绩，平时对孩子几乎不闻不问。再加上很多孩子是留守儿童，双亲在外务工，交给年迈的老人仅照管孩子的生活起居。而连最起码的家庭作业都无法完成，谈何去阅读课外阅读？拿什么阅读？
家长们对学校、对老师的评价也只看分数，不看其他。再加上年终将教师考核与教学成绩相挂钩，在这样的氛围下，教师普遍存有“急功近利”的心理，许多教师在教学中只关注学生当前的成绩，漠视学生长远的发展。
2.学生没有养成良好的阅读习惯。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。但一些老师平时习惯主宰课堂，以讲代读，没有给学生足够的时间去读书，使得学生没有读通课文就开始讲。学生还没有读顺课文就开始问。学生完全处于被动接受，忽略了学生学习的主体性，扼杀了学生的阅读兴趣，致使学生阅读兴趣不浓，阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记，很少深入思考。
3.注重课堂教学，忽视课外积累。课改已实施多年，可时至今日，在农村阅读教学的课堂上，有多少教师舍得留给学生哪怕是几分钟的自学时间？在大多数教师看来，课堂上把时间交给学生是一种浪费，他们既不放心，也不放手。课堂时间都给了课本，课外时间都变成了作业，忽略了两者之间的联系，使语文教学脱离生活实际，从而造成了学生语文学习兴趣低，口语表达能力差，综合运用能力弱的现状。
二、具体做法
（一）培养阅读兴趣，养成读书习惯
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”阅读教学中，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，营造和谐民主、主动阅读的氛围，让每个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。不同学生会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。我在阅读教学过程中采用的是教师范读，生小声跟读并用铅笔做批注，然后是生自由朗读，同桌齐读，小组齐读，个人朗读，全班齐读，背诵.......
例1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。
总之，我认为教师要尊重学生的选择，并且我们要相信学生，给他们阅读的自由，教师要鼓励学生多思考多参与，对于学生的课堂发言，尽量不要指责，要多表扬少批评，充分调动学生的好奇心与求知欲，真正变“以教师为中心”为“以学生为中心”。
（二）课外阅读延伸，体验学习乐趣。
我认为课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。一学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会，且每次评比出最佳能手。另外每天早上要求学生起床后晨读10-20分钟，下午看课外书籍20分钟，并将看到的好词佳句积累到笔记本。利用晨读时间朗读且学以致用到写作。
通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了快乐阅读的乐趣。
（三）开展实践活动，促进兴趣发展
在平时的语文教学中，我们可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。
当然，农村小学语文阅读教学也有许多成功的典范，以上所述只是自己外出的见闻和教学中的所得，难免有失偏颇之处，只是借此向大家征得一些宝贵见解，以期待不断完善自我，在农村小学阅读这片广阔天地里，让我们和孩子们一起感受阅读的快乐！