个性化教学原则承认学生个性差异和个性品质差异，并把此作为实施教学的依据。个性化教学原则，要求教师面向全体学生，实行因材施教。通过自主、合作、探究学的习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。而农村小学生在信息技术方面的差异则是非常明显的。一是信息技术的基础相差很大，有的学生可以在电脑上早早地完成作业，闲暇时间玩游戏、看网页、聊天等；但也有学生动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成。二是学习兴趣的差异较大。学生自身所具有的各种能力、兴趣也不同。反映在课堂上，有的学生指法进步很快，但学习软件操作时颇感吃力；有的学生做作品创意不错、美工很好，但对程序设计思想的理解力不强。三是学习态度上有明显差异，有的主动，有的被动，同样的教学方式，有的“吃不消”有的“吃不饱”。