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【摘 要】聋校的学生因为具有一定的听力障碍，所以在学习方面存在着一定的阻碍与困境。对于各地区来说，举办的高中聋校当然不向普通高中那么多，可能很多地区的聋校高中生都集中在一所学校里，由于受到各地文化差异的原因，聋校教师在进行教学的过程中可能会存在一定的困难。那么这就要求我们教师们在教学中提高教学效率，克服这一问题。以下我便针对如何提高聋校高中数学教学效率提出几点方法。
【关键词】聋校；高中数学；教学效率
【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0190-02
数学在聋校是一门基础性的学科，是每个聋校的学生都必须要掌握的一项技能，但数学这门学科中大量的公式，定理以及概念，学习起来比较枯燥无味，更何况是对于一些听力有问题的学生来说，由于他们自身残疾的原因，要想良好的掌握这门学科更是难上加难。但由于数学在我们生活中的重要性，很多聋校的学生想要学好它，但一直得不到提高。面对这样一个情况，我们作为聋校的教师在教学效率方面也应当做出一定的努力，帮助学生们更好的掌握。我认为要想提高聋校高中数学的教学效率，教师可以从以下几个方面进行。
一、准确有趣的手势是提高聋校高中数学课堂教学效率的有效基石
由于聋校的学生听力方面存在缺陷，所以手势语是聋校进行教学的主要教学语言，但是在当今的聋校高中数学的教育中，如何利用有效的手势帮助学生们学好数学，帮助学生们理解高中数学中各种抽象的教学内容，一直是聋教界的一個难题。因为手势语主要是以形象性为特点，中华文化的语言博大精深，数学这门学科当中的知识点更是比较抽象复杂，再加上聋校内的高中生可能是来自于很多地区，受到方言的影响，教师在进行讲授的时候可能无法将自己所要表达的所有内容都表达清楚，导致学生们在理解上存在偏差。在以往的聋校高中数学的教学中，可能很多教师并没有注意到手势应用的问题，只是简单的利用一些手势去将教材上的文字进行翻译，很多学生无法及时的了解教师手势的含义，及时理解了可能会存在偏差，针对这个问题我认为数学课堂上的手势表达要遵循一个简洁直观的原则，能用一个手势就表达出来意思不要去用过多的手势去进行表达，就比如说在高中函数的教学中，乘号和x这两个符号是比较难以进行区分的，那么我们可以不过过多的解释，就直接两个食指相搭就是乘号，如果稍微的弯曲则代表x，这样来简单的进行区分。这样进行简单直观的表达，既形象有传神，不会因为地区的不同去曲解学生们的理解，有效的提高教学的效率。
二、激发聋校学生学习的兴趣
数学其实是一个比较枯燥的知识，对于一些正常的学生来说尚且会对数学中抽象的知识学习产生苦恼，更何况是对于一些听力有问题的学生，能够将教师通过手势语来讲解的东西弄明白已经是一个比较困难的事，在高中的学习中要去理解一些更加有难度的东西需要他们比正常的学生付出更多的努力。很多学生会因为较大的难度从而对数学产生厌烦的情绪，因此面对这种现象，作为教师应当在课堂的教学中提高教学的趣味性，让数学课堂变的更加生动有趣，以更好的提高学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。要想激发学生们学习的学习兴趣，作为聋校的数学教师，首先要热爱学生，增加对学生们情感的投入，因为对于聋校的这些学生来说，他们的身体方面存在缺陷已经让他们丧失了自信心，缺乏了对这个世界的美好，那么在学校的课堂当中，教师如果再对他们非常的严格，经常打击他们，那么他们的心理会更加的无助，对于这门学科的学习也会产生一定的厌烦，丢掉本有的兴趣，所以作为教师要想提高学生们的兴趣，首先要给予他们更多的爱。还有就是要化枯燥的数学知识为趣味，比如说一些比较枯燥的知识，我们可以将其化成游戏的方式来进行教学，可以利用扑克牌等等的工具辅助教学，将教学变的更加有趣。
三、引导学生们去用自己的理解表达出自己的解题方式
聋校的高中数学中也是有很多的应用题的考察方式的，有人多的题很多学生能够做出来，对于其具体的解题方式与思路，却有很少的学生能够表达的清楚。因为由于学生们的听力受到限制，所以他们的思维发展的就比较慢，思维方式可能有的学生还停留在一种具体形象思维的阶段，由此，对于一些应用题的解答，可能就是根据教师们在课堂上教学的具体步骤去简单的进行模仿，并没有理解其真正的意思，也无法利用抽象的方式表达出来。所以在教学中我们要想更好的提高学生们学习的效率以及学生们的理解程度我们就需要经常的问大家“你是怎样想的”“你为什么这样列式”等等，让学生们不断的去表达自己的想法。比如简单的一个集合的问题。在学生们做完了题之后我们可以问一下学生们答案为什么是这样的，对于集合中列出的每一个数字来让学生们进行一定的表达，通过这样一个不断让学生们进行表达的方式，不仅可以更好的提高学生们对知识的理解程度，提高学习的效率，更重要的是提高了学生们自身的一种表达能力，使一节课堂中的教学质量得到了有效的提高。
以上便是我提出的几点聋校高中数学教学中提高教学效率的有效的方法，希望能对广大聋校教师教学有一定的帮助。
参考文献
[1]谢梓贞.如何提高聋校高中数学教学的有效性[J].新教育时代电子杂志，2016，（11）.
[2]李玲.有关聋校高中数学教学中的几点做法[J].新课程学习，2014，（6）.
【关键词】聋校；高中数学；教学效率
【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0190-02
数学在聋校是一门基础性的学科，是每个聋校的学生都必须要掌握的一项技能，但数学这门学科中大量的公式，定理以及概念，学习起来比较枯燥无味，更何况是对于一些听力有问题的学生来说，由于他们自身残疾的原因，要想良好的掌握这门学科更是难上加难。但由于数学在我们生活中的重要性，很多聋校的学生想要学好它，但一直得不到提高。面对这样一个情况，我们作为聋校的教师在教学效率方面也应当做出一定的努力，帮助学生们更好的掌握。我认为要想提高聋校高中数学的教学效率，教师可以从以下几个方面进行。
一、准确有趣的手势是提高聋校高中数学课堂教学效率的有效基石
由于聋校的学生听力方面存在缺陷，所以手势语是聋校进行教学的主要教学语言，但是在当今的聋校高中数学的教育中，如何利用有效的手势帮助学生们学好数学，帮助学生们理解高中数学中各种抽象的教学内容，一直是聋教界的一個难题。因为手势语主要是以形象性为特点，中华文化的语言博大精深，数学这门学科当中的知识点更是比较抽象复杂，再加上聋校内的高中生可能是来自于很多地区，受到方言的影响，教师在进行讲授的时候可能无法将自己所要表达的所有内容都表达清楚，导致学生们在理解上存在偏差。在以往的聋校高中数学的教学中，可能很多教师并没有注意到手势应用的问题，只是简单的利用一些手势去将教材上的文字进行翻译，很多学生无法及时的了解教师手势的含义，及时理解了可能会存在偏差，针对这个问题我认为数学课堂上的手势表达要遵循一个简洁直观的原则，能用一个手势就表达出来意思不要去用过多的手势去进行表达，就比如说在高中函数的教学中，乘号和x这两个符号是比较难以进行区分的，那么我们可以不过过多的解释，就直接两个食指相搭就是乘号，如果稍微的弯曲则代表x，这样来简单的进行区分。这样进行简单直观的表达，既形象有传神，不会因为地区的不同去曲解学生们的理解，有效的提高教学的效率。
二、激发聋校学生学习的兴趣
数学其实是一个比较枯燥的知识，对于一些正常的学生来说尚且会对数学中抽象的知识学习产生苦恼，更何况是对于一些听力有问题的学生，能够将教师通过手势语来讲解的东西弄明白已经是一个比较困难的事，在高中的学习中要去理解一些更加有难度的东西需要他们比正常的学生付出更多的努力。很多学生会因为较大的难度从而对数学产生厌烦的情绪，因此面对这种现象，作为教师应当在课堂的教学中提高教学的趣味性，让数学课堂变的更加生动有趣，以更好的提高学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。要想激发学生们学习的学习兴趣，作为聋校的数学教师，首先要热爱学生，增加对学生们情感的投入，因为对于聋校的这些学生来说，他们的身体方面存在缺陷已经让他们丧失了自信心，缺乏了对这个世界的美好，那么在学校的课堂当中，教师如果再对他们非常的严格，经常打击他们，那么他们的心理会更加的无助，对于这门学科的学习也会产生一定的厌烦，丢掉本有的兴趣，所以作为教师要想提高学生们的兴趣，首先要给予他们更多的爱。还有就是要化枯燥的数学知识为趣味，比如说一些比较枯燥的知识，我们可以将其化成游戏的方式来进行教学，可以利用扑克牌等等的工具辅助教学，将教学变的更加有趣。
三、引导学生们去用自己的理解表达出自己的解题方式
聋校的高中数学中也是有很多的应用题的考察方式的，有人多的题很多学生能够做出来，对于其具体的解题方式与思路，却有很少的学生能够表达的清楚。因为由于学生们的听力受到限制，所以他们的思维发展的就比较慢，思维方式可能有的学生还停留在一种具体形象思维的阶段，由此，对于一些应用题的解答，可能就是根据教师们在课堂上教学的具体步骤去简单的进行模仿，并没有理解其真正的意思，也无法利用抽象的方式表达出来。所以在教学中我们要想更好的提高学生们学习的效率以及学生们的理解程度我们就需要经常的问大家“你是怎样想的”“你为什么这样列式”等等，让学生们不断的去表达自己的想法。比如简单的一个集合的问题。在学生们做完了题之后我们可以问一下学生们答案为什么是这样的，对于集合中列出的每一个数字来让学生们进行一定的表达，通过这样一个不断让学生们进行表达的方式，不仅可以更好的提高学生们对知识的理解程度，提高学习的效率，更重要的是提高了学生们自身的一种表达能力，使一节课堂中的教学质量得到了有效的提高。
以上便是我提出的几点聋校高中数学教学中提高教学效率的有效的方法，希望能对广大聋校教师教学有一定的帮助。
参考文献
[1]谢梓贞.如何提高聋校高中数学教学的有效性[J].新教育时代电子杂志，2016，（11）.
[2]李玲.有关聋校高中数学教学中的几点做法[J].新课程学习，2014，（6）.