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摘 要：随着科技的不断进步与发展，信息技术教学方式以其自身独特的优势被广泛应用于教学实践当中，尤其是对初中物理教学，它不仅能够将较为抽象、复杂的物理知识变得更为直观、形象，而且对创新课堂教学模式以及丰富教学内容也有着十分重要的积极作用。基于此，本文将从“利用信息技术，激发学习兴趣”“利用信息技术，创新教学方式”“利用信息技术，完善实验教学”三个方面进行分析，谈一谈信息技术在初中物理教学中的应用。
关键词：初中物理;信息技术;兴趣
众所周知，在初中教育阶段，物理是一门理论性个实践性极强的一门学科，学生在学习过程中往往会因其知识的抽象性和复杂性产生厌学的心理现象，导致学生的学习效率可谓是“蜗行牛步”，很难得到本质性的提升。而信息技术在简化物理知识、培养学生兴趣上扮演着重要角色，既是锦上添花，又如雪中送炭，更为重要的是，它还能让学生深刻感受到物理知识的魅力，树立学好物理的信心。但不得不提的是，由于长期以来受到传统教育观念的影响，在现如今的初中物理教学中引进信息技术仍存在诸多障碍，如，其一，部分教师的思想比较守旧，一致认为信息技术只能让学生更加喜欢上“听音乐、看视频、玩游戏等”，在对于教学效率这一块得不到本质性的提高。因此，在信息化教育改革的大背景下，如何将信息技术完美的应用于初中物理教学当中，提高其教学质量显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是学生学习动力的第一要素，尤其是对于物理教学而言，有无兴趣直接造成了课堂的“两极分化”，一面是具有浓厚兴趣的学生，学习物理犹如探囊取物，一面是没有兴趣的学生，生活在水深火热之中。因此，在物理教学中，教师应充分利用多媒体教学的优势，将教学内容更加直观、生动、形象地展示在学生面前，以期从视觉上给予学生一定的冲击力，激发其学习兴趣，进而促进教学效率的提升。
例如：在学习“串联和并联电路之间的关系”这一知识点的时候，首先，我会通过多媒体视频播放的形式让学生更加直观的去了解实验的过程，接着再让学生进行动手操作，如，在多媒体播放的讲解中，学生们可以清晰的看到：在串联电路中，电流处处相等且等于回路电流，电阻越大分得的电压越高，消耗的功率也越大;各电阻所分电压之和等于总电压。在并联电路中，电压处处相等且等于电源电压，电阻越小电流越大，消耗的功率也越大;各并联回路电流之和等于电源总电流。简而言之，就是“串联分压，并联分流”。待播放完毕，我会为学生理一下思路，让知识变的具有更加直观性和形象性。这样一来，既能够充分发挥激发学生的学习兴趣，也能够加深学生对所学知识的理解。
二、利用信息技术，创新教学方式
教学方式，从某种程度上来看，它直接影响着课堂教学质量的高低。因此，在信息技术环境下进行初中物理教学时，教师要切实创新自身的教学方式，与时俱进，从而促进课堂教学更具有高效性和实效性。另外，必要时教师也要将多媒体教学方式与传统的教学方式相结合来展开教学，以期促进学生的物理综合能力和课堂教学效率得以全面、有效提升。
例如：在学习“欧姆定律”这一课时，我除了会进行课堂教学外，由于本节内容具有抽象性和高难度性，但同时又是考试的必考内容，我还会与学生在课下建立微信群，积极鼓励学生们利用课下的时间，发挥信息技术的便利性，多找老师问问题，彻底弄明白自己一知半解的地方，同时，也可以让学生内部成立微信群，在群里可以互相交流在课上不懂的问题，并将问题统一整理，寻求教师进行解答。除此之外，我还会为学生推荐一些物理学习的网站，让学生在课下利用信息技术进行自主学习，从而提高学生学习的主动性。
三、利用信息技术，完善实验教学
物理实验是物理教育体系中的重要组成部分，它不仅能够验证物理原理的正确性，更重要的是，对培养学生动手操作能力以及物理思维的形成有着重要的推动作用。因此，在初中物理教学中，教师要以信息技术为依托，将实验步骤与信息技术巧妙结合在一起，从而提高教学效果。
例如：在学习“电阻的测量”一节内容时，旨在让学生通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用，并且通过体验‘伏安法’测量电阻的过程，能进行初步的相关电路分析。首先，我会利用多媒体让学生观看完整的实验流程，接着我再带领学生进行实验，在实验结束后，我会再次利用多媒体展示部分学生的设计成果，并提出问题：“实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何简便操作？”之后，我再让学生们自主进行自己所想的实验，完成实验操作。通过这样的方式，既有助于让学生充分感受到物理实验的重要性和趣味性，也有助于提高学生的动手实践能力。
综上所述，物理在初中教育中占有重要地位，学生的物理素养深深的影响着学生综合素质的发展，对于教师而言，在物理教学实践中，既要認识到信息技术的积极作用，把信息技术作为一种教学新手段，与传统教学形成互补，同时，也要认识到信息技术的不足之处，从而在实现提高学生学习效率的同时，也能够有效推动初中物理教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].学周刊，2019（30）：137.
[2]焦世忠.信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究[J].学周刊，2018（36）：114-115.
关键词：初中物理;信息技术;兴趣
众所周知，在初中教育阶段，物理是一门理论性个实践性极强的一门学科，学生在学习过程中往往会因其知识的抽象性和复杂性产生厌学的心理现象，导致学生的学习效率可谓是“蜗行牛步”，很难得到本质性的提升。而信息技术在简化物理知识、培养学生兴趣上扮演着重要角色，既是锦上添花，又如雪中送炭，更为重要的是，它还能让学生深刻感受到物理知识的魅力，树立学好物理的信心。但不得不提的是，由于长期以来受到传统教育观念的影响，在现如今的初中物理教学中引进信息技术仍存在诸多障碍，如，其一，部分教师的思想比较守旧，一致认为信息技术只能让学生更加喜欢上“听音乐、看视频、玩游戏等”，在对于教学效率这一块得不到本质性的提高。因此，在信息化教育改革的大背景下，如何将信息技术完美的应用于初中物理教学当中，提高其教学质量显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
兴趣是学生学习动力的第一要素，尤其是对于物理教学而言，有无兴趣直接造成了课堂的“两极分化”，一面是具有浓厚兴趣的学生，学习物理犹如探囊取物，一面是没有兴趣的学生，生活在水深火热之中。因此，在物理教学中，教师应充分利用多媒体教学的优势，将教学内容更加直观、生动、形象地展示在学生面前，以期从视觉上给予学生一定的冲击力，激发其学习兴趣，进而促进教学效率的提升。
例如：在学习“串联和并联电路之间的关系”这一知识点的时候，首先，我会通过多媒体视频播放的形式让学生更加直观的去了解实验的过程，接着再让学生进行动手操作，如，在多媒体播放的讲解中，学生们可以清晰的看到：在串联电路中，电流处处相等且等于回路电流，电阻越大分得的电压越高，消耗的功率也越大;各电阻所分电压之和等于总电压。在并联电路中，电压处处相等且等于电源电压，电阻越小电流越大，消耗的功率也越大;各并联回路电流之和等于电源总电流。简而言之，就是“串联分压，并联分流”。待播放完毕，我会为学生理一下思路，让知识变的具有更加直观性和形象性。这样一来，既能够充分发挥激发学生的学习兴趣，也能够加深学生对所学知识的理解。
二、利用信息技术，创新教学方式
教学方式，从某种程度上来看，它直接影响着课堂教学质量的高低。因此，在信息技术环境下进行初中物理教学时，教师要切实创新自身的教学方式，与时俱进，从而促进课堂教学更具有高效性和实效性。另外，必要时教师也要将多媒体教学方式与传统的教学方式相结合来展开教学，以期促进学生的物理综合能力和课堂教学效率得以全面、有效提升。
例如：在学习“欧姆定律”这一课时，我除了会进行课堂教学外，由于本节内容具有抽象性和高难度性，但同时又是考试的必考内容，我还会与学生在课下建立微信群，积极鼓励学生们利用课下的时间，发挥信息技术的便利性，多找老师问问题，彻底弄明白自己一知半解的地方，同时，也可以让学生内部成立微信群，在群里可以互相交流在课上不懂的问题，并将问题统一整理，寻求教师进行解答。除此之外，我还会为学生推荐一些物理学习的网站，让学生在课下利用信息技术进行自主学习，从而提高学生学习的主动性。
三、利用信息技术，完善实验教学
物理实验是物理教育体系中的重要组成部分，它不仅能够验证物理原理的正确性，更重要的是，对培养学生动手操作能力以及物理思维的形成有着重要的推动作用。因此，在初中物理教学中，教师要以信息技术为依托，将实验步骤与信息技术巧妙结合在一起，从而提高教学效果。
例如：在学习“电阻的测量”一节内容时，旨在让学生通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用，并且通过体验‘伏安法’测量电阻的过程，能进行初步的相关电路分析。首先，我会利用多媒体让学生观看完整的实验流程，接着我再带领学生进行实验，在实验结束后，我会再次利用多媒体展示部分学生的设计成果，并提出问题：“实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何简便操作？”之后，我再让学生们自主进行自己所想的实验，完成实验操作。通过这样的方式，既有助于让学生充分感受到物理实验的重要性和趣味性，也有助于提高学生的动手实践能力。
综上所述，物理在初中教育中占有重要地位，学生的物理素养深深的影响着学生综合素质的发展，对于教师而言，在物理教学实践中，既要認识到信息技术的积极作用，把信息技术作为一种教学新手段，与传统教学形成互补，同时，也要认识到信息技术的不足之处，从而在实现提高学生学习效率的同时，也能够有效推动初中物理教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].学周刊，2019（30）：137.
[2]焦世忠.信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究[J].学周刊，2018（36）：114-115.