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【摘要】在九年级的数学教学中，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、所拥有的数学知识等都有较大的差异。因此，九年级的数学教师应该在教学过程中灵活运用提问教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应该因材施教，在课堂上尽可能多地运用提问教学的方式。这样教师就能够使所有学生发挥各自的特长，提高课堂教学的效率，促进不同学生的数学能力共同提高。
【关键词】初中数学;课堂提问;策略
在信息化时代，数学无疑起着很重要的作用。所以，在初中的数学教学中，教师要重视所有学生的能力。然而，在传统的数学教育过程中，许多九年级的数学教师会忽略课堂提问教学，导致九年级的学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。因此，教师能否在九年级的数学教学中灵活地运用课堂提问教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。下面，笔者将对课堂提问教学在九年级数学教学中的重要性及策略展开讨论。
一、课堂提问的重要性
九年级的数学课堂提问教学不仅对班级里所有的学生有利，而且对教师的教学也有很大的便利。课堂提问不仅让不同学生的数学能力都得到提升，还使不同的学生在提高数学能力后，更会合作学习。有了合作学习，学生的学习能力和学习成绩就可以得到提高。
另外，提问教学还提高了教师的教学效率，减轻了教师的教学压力。提问教学也并不是说要提问所有的学生，这对教学并不有利。真正的课堂提问要在所有学生学的知识一样的基础上，对能力不同的学生设立不同的提问方法，不让学生有心理上的落差。数学对学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响着所有学科的学习，课堂提问引导式的教学就能够让所有的学生都提高固有的思维能力。
课堂提问教学是九年级数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活地运用提问的教学方法。课堂提问的方式能够让学生的注意力更加集中，让学生在上课的时候将心思完全放到数学教学内容中。而且初中生都比较在意自己在课堂上的表现，有很多学生都是非常喜欢在课堂上发言的，这种课堂提问的方式，能够容易让学生接受、并认真地对待教师在课堂上的提问。课堂的教学氛围也会在这种提问方式中更加活跃，教学效率自然会提高。
二、初中数学课堂提问的策略
第一，根据学生的实际情况不同，因材施教。初中的课堂提问不能只依靠教师单纯地定制教学目标，还要求教师在制定教学目标的时候能够充分考虑到不同学生的实际情况，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面，充分地了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好地开展教学活动。例如，教师在讲“反比例函数及其性质”这一课的时候，就可以开展课堂提问教学，在学习反比例函数的性质之后提问学生。提问时，要根据不同学生的理解能力及对知识的感知能力，设立难度不同的问题去提问学生。对于学习能力一般的学生设置简单的问题，对于学习能力较强的学生则设置难度高一点的问题。这样，就能使能力不同的所有学生都被提问，从而营造一个良好的课堂学习气氛，开发学生的空间能力、思维能力。另外，教师还可让不同的学生说出自己对于反函数的知识积累，合作学习，让所有学生都受益。
第二，合理运用教室的多媒体，实施课堂提问教学。在数学学习中，可能有很多的知识需要学生去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用教室的多媒体，帮助学生更好地理解数学知识，从而更好地开展课堂提问，提高课堂教学的效率。例如，在学习“二次函数”这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画这一功能，帮助学生更好地理解二次函数的开口大小与函数解析式之间的关系等知识。展示动画之后，还可以向学生提问有关二次函数的问题。这样的教学清晰明了，能够帮助学生更好地理解知识，提高课堂学习的效率。
第三，教师引导学生合作探究，为提问学生创造机会。教学从来不应该只是限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，让学生最大可能地去讨论知识，然后再去提问学生问题。教师应该在这个过程中，将所有学生的积极性都充分調动起来，让学生共同去探究。例如，在学习“圆的面积的计算”这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究圆的面积计算公式是怎样运用的。在探究的过程中，所有的学生都能发挥自己的特长，这也就增加了学生的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣。合作探究之后，教师先向学生提问有关知识，然后再点评。这样，既在课堂中让所有学生都加入其中，同时也通过提问让学生更加完美地理解知识，一举多得。另外，教师还可以让学生与学生之间互相提问，这种一问一答的课堂提问模式效率可能会更高，学生可能也会更加感兴趣。
综上所述，传统的数学教学模式及教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。在九年级的数学教学中，运用课堂提问的教育方式能够提高所有学生的数学兴趣和数学能力。教师应该学会了解不同学生的学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合不同学生的课堂提问方法。教师也要学会利用教室多媒体的实际情况不同，帮助学生更好地理解数学知识，提升学生的数学能力。同时，在初中课堂提问教学中，教师也要重视学生的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习。只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获，课堂提问效果也会更显著。
参考文献：
[1]付宗梅.初中数学课堂提问的策略与实践研究[J].南北桥，2017（15）：75.
[2]裴涛.浅谈初中数学课堂有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017（12）：95.
【关键词】初中数学;课堂提问;策略
在信息化时代，数学无疑起着很重要的作用。所以，在初中的数学教学中，教师要重视所有学生的能力。然而，在传统的数学教育过程中，许多九年级的数学教师会忽略课堂提问教学，导致九年级的学生与学生之间在数学方面的能力有很大的差距。因此，教师能否在九年级的数学教学中灵活地运用课堂提问教学，成为所有学生的数学能力是否都能提高的关键。下面，笔者将对课堂提问教学在九年级数学教学中的重要性及策略展开讨论。
一、课堂提问的重要性
九年级的数学课堂提问教学不仅对班级里所有的学生有利，而且对教师的教学也有很大的便利。课堂提问不仅让不同学生的数学能力都得到提升，还使不同的学生在提高数学能力后，更会合作学习。有了合作学习，学生的学习能力和学习成绩就可以得到提高。
另外，提问教学还提高了教师的教学效率，减轻了教师的教学压力。提问教学也并不是说要提问所有的学生，这对教学并不有利。真正的课堂提问要在所有学生学的知识一样的基础上，对能力不同的学生设立不同的提问方法，不让学生有心理上的落差。数学对学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响着所有学科的学习，课堂提问引导式的教学就能够让所有的学生都提高固有的思维能力。
课堂提问教学是九年级数学教学中极其重要的一种教学方法，教师要注意在数学教学中灵活地运用提问的教学方法。课堂提问的方式能够让学生的注意力更加集中，让学生在上课的时候将心思完全放到数学教学内容中。而且初中生都比较在意自己在课堂上的表现，有很多学生都是非常喜欢在课堂上发言的，这种课堂提问的方式，能够容易让学生接受、并认真地对待教师在课堂上的提问。课堂的教学氛围也会在这种提问方式中更加活跃，教学效率自然会提高。
二、初中数学课堂提问的策略
第一，根据学生的实际情况不同，因材施教。初中的课堂提问不能只依靠教师单纯地定制教学目标，还要求教师在制定教学目标的时候能够充分考虑到不同学生的实际情况，为不同层次的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面，充分地了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好地开展教学活动。例如，教师在讲“反比例函数及其性质”这一课的时候，就可以开展课堂提问教学，在学习反比例函数的性质之后提问学生。提问时，要根据不同学生的理解能力及对知识的感知能力，设立难度不同的问题去提问学生。对于学习能力一般的学生设置简单的问题，对于学习能力较强的学生则设置难度高一点的问题。这样，就能使能力不同的所有学生都被提问，从而营造一个良好的课堂学习气氛，开发学生的空间能力、思维能力。另外，教师还可让不同的学生说出自己对于反函数的知识积累，合作学习，让所有学生都受益。
第二，合理运用教室的多媒体，实施课堂提问教学。在数学学习中，可能有很多的知识需要学生去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，这就需要教师利用教室的多媒体，帮助学生更好地理解数学知识，从而更好地开展课堂提问，提高课堂教学的效率。例如，在学习“二次函数”这一课的时候，有的学生难以理解二次函数图像的变化与二次函数的性质，教师就可以运用多媒体中的动画这一功能，帮助学生更好地理解二次函数的开口大小与函数解析式之间的关系等知识。展示动画之后，还可以向学生提问有关二次函数的问题。这样的教学清晰明了，能够帮助学生更好地理解知识，提高课堂学习的效率。
第三，教师引导学生合作探究，为提问学生创造机会。教学从来不应该只是限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，让学生最大可能地去讨论知识，然后再去提问学生问题。教师应该在这个过程中，将所有学生的积极性都充分調动起来，让学生共同去探究。例如，在学习“圆的面积的计算”这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究圆的面积计算公式是怎样运用的。在探究的过程中，所有的学生都能发挥自己的特长，这也就增加了学生的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣。合作探究之后，教师先向学生提问有关知识，然后再点评。这样，既在课堂中让所有学生都加入其中，同时也通过提问让学生更加完美地理解知识，一举多得。另外，教师还可以让学生与学生之间互相提问，这种一问一答的课堂提问模式效率可能会更高，学生可能也会更加感兴趣。
综上所述，传统的数学教学模式及教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。在九年级的数学教学中，运用课堂提问的教育方式能够提高所有学生的数学兴趣和数学能力。教师应该学会了解不同学生的学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合不同学生的课堂提问方法。教师也要学会利用教室多媒体的实际情况不同，帮助学生更好地理解数学知识，提升学生的数学能力。同时，在初中课堂提问教学中，教师也要重视学生的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去学习。只有这样，学生在合作探究中才会真正有所收获，课堂提问效果也会更显著。
参考文献：
[1]付宗梅.初中数学课堂提问的策略与实践研究[J].南北桥，2017（15）：75.
[2]裴涛.浅谈初中数学课堂有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017（12）：95.