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摘 要：“听”“说”“读”“写”是学习一门语言的重要手段， 而在以课文文本为教学基础的现代课堂教学过程中“读”与“写”就是学习语言类课程最重要的方法。同样的在考试过程中占比最多的也是阅读部分，能否读的懂成为了评判你是否学好一门语言类课程的重要指标。而英语又做为一门重要的外语，如何让学生更好的掌握对英语的运用就成为广大的英语教师所要积极思考的问题。
关键词：情景教学;小学英语;阅读教学
引言：
学生在课堂上的学习就是在教师所构造的教学氛围中通过自己的感官捕捉教师所传达出来的信息，再将这种信息储存下来，并通过自己的理解进行再次加工，转化为自己的知识以便日后的运用。所以教师营造的教学氛围能够包含更多的内容，就越有利于学生们对知识的捕捉。情景教学为学生们提供了更多有关于课堂内容的信息，为学生们创造了一个信息更加丰富、更加完善的教学情景，让学生能够更加投入的沉浸在课堂之中，也更容易理解教师所传达的信息，让课堂教学能够达更好的达到教学成果。
一、情景教学运用于小学英语教学课堂的意义
教师在日常教学过程中运用情景教学，可以丰富课堂的表现形式让同学们始终保持对课堂的兴趣，情景教学以营造教学氛围为重点，良好的教学氛围可以有效的帮助同学们对文本的内容有清晰的认识和了解，也可以帮助同学们沉浸在课堂中，让同学们更专注、更投入学习。让教学目标可以更好地达成。
二、情景教学在英语阅读课堂教学中的研究
1、转变课堂主体--让学生做课堂的主人
以往的教学过程都是由教师作为主导，学生只需要听从教师的安排即可。这样不利于学生们学习自主性的培养，会让学生错误的认为学习是被迫的。所以，转变课堂主体，让学生做课堂的主人是十分有必要的。
例如，在学习小学三年级上课本第一、二单元"Hello"与"I'm Liu Tao"的时候，可以将两个单元的主题串联起来，在新的学期，大家可能是新的同学，也可能是有了新经历的老同学，在学期课程的开始，老师可以指导学生们先用中文向同学做自我介绍，再模仿课文内容英文向同学做自我介绍，这样可以让同学们明白英文是可以运用于日常的生活，让学生们自主的交流，自主的发挥，也很好的，让他们明白课堂教学的内容，并熟练掌握它们。
2、将课堂贴近生活--让学生能够自主思考
教师可以将课文内容与日常生活相结合，让同学们可以课文内容贴近自己的生活，以便更好的理解。教师还可以通过发布任务的形式，让同学们将英语运用于日常的对话当中，多加练习可以很好的促进学生们对英语的使用。
例如，在学习小学三年级三、四单元的课文"My friend"和"My family"的时候，教师可以鼓励同学们，回家与父母用简单的英文向自己的父母介绍自己的朋友，也可以同自己的同学介绍自己的爸爸妈妈等家庭成员，比如他们是怎样的性格？他们有怎样的特点？让学生们在学习英语的时候，学会对于人物的形容并且学会抓取重点。
3、灵活运用多媒体技术--让课堂内容更加丰富
老师可以在日常的教学过程中善于使用多媒体技术，教师可以通过将自己所要举的例子用图片、视频、音频的形式展示出来，以便可以更好地丰富教学内容，让同学们更直接的教师所要传达的信息，多媒体的运用也可以很好地吸引学生的注意力，提高他们的专注度与参与度让课堂教学可以达到预期的目标。
例如在学习小学三年级五单元"Look at me"的时候可以采用展示人物穿搭图片的形式，引导同学们运用刚刚所学到的关于人物穿搭的词汇的运用，或者教师可以采用动画人物的形象来进行示例的展示，这样可以很好的抓住学生们的兴趣，让他们更活跃地参与进课堂，也可以更好的参与讨论。将刚刚所学的内容运用于实际的口语中，可以帮助同学们练习词汇的使用与句子的表达。
4、教师善于学习新的教学方法--让课堂更加多元化
“兴趣是最好的老师”只有让同学们一直对学习产生兴趣，才能更好地激发他们的学习自主性，让他们更有动力，更积极的參与到学习的过程中来，所以教师需要经常的更新自己的教学模式，新奇的课堂体验可以很好地帮助学生们提高兴趣，教师也可以在教学方式的转变中寻找最适合自己的教学模式与对于学生们来说，最容易接受的教学方式，并多加运用。
就比如，前面几个单元的教学，教师通过课堂讨论、课后练习、多媒体展示这三种方式进行了课堂教学。与不同的单元，不同的课文内容，教师都可以运用不同的教学模式，因时而异、灵活变通，可以帮助教师更好地达到预期的教学目标。
结语：
阅读教学一直是语言类学科教学的重难点，它要求学生在识字认字明白每一个字的含义的前提下，进一步的了解每一个词语、每一个句子组合在一起后，贯连出的语气、语义和语境，它是关乎一个人的语言素质综合能力的考量。情景教学就是由教师精心的课堂设计而为同学们生动形象的复现课文文本中的情景，让学生们能通过更多的感官感受理解文字背后的情绪，也能更好的理解文字背后的含义，才能真正的做到阅读、理解。良好的教学成果离不开任课老师的默默付出，也离不开他们不懈地钻研教学方法，优化教学方案，提升自身的的教学水平。
参考文献：
[1]万玲.绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合[J].小学教学研究，2020（14）：33-35.
[2]陈蓉.培养小学生英语阅读能力的有效策略[J].青海教育，2020（04）：45.
关键词：情景教学;小学英语;阅读教学
引言：
学生在课堂上的学习就是在教师所构造的教学氛围中通过自己的感官捕捉教师所传达出来的信息，再将这种信息储存下来，并通过自己的理解进行再次加工，转化为自己的知识以便日后的运用。所以教师营造的教学氛围能够包含更多的内容，就越有利于学生们对知识的捕捉。情景教学为学生们提供了更多有关于课堂内容的信息，为学生们创造了一个信息更加丰富、更加完善的教学情景，让学生能够更加投入的沉浸在课堂之中，也更容易理解教师所传达的信息，让课堂教学能够达更好的达到教学成果。
一、情景教学运用于小学英语教学课堂的意义
教师在日常教学过程中运用情景教学，可以丰富课堂的表现形式让同学们始终保持对课堂的兴趣，情景教学以营造教学氛围为重点，良好的教学氛围可以有效的帮助同学们对文本的内容有清晰的认识和了解，也可以帮助同学们沉浸在课堂中，让同学们更专注、更投入学习。让教学目标可以更好地达成。
二、情景教学在英语阅读课堂教学中的研究
1、转变课堂主体--让学生做课堂的主人
以往的教学过程都是由教师作为主导，学生只需要听从教师的安排即可。这样不利于学生们学习自主性的培养，会让学生错误的认为学习是被迫的。所以，转变课堂主体，让学生做课堂的主人是十分有必要的。
例如，在学习小学三年级上课本第一、二单元"Hello"与"I'm Liu Tao"的时候，可以将两个单元的主题串联起来，在新的学期，大家可能是新的同学，也可能是有了新经历的老同学，在学期课程的开始，老师可以指导学生们先用中文向同学做自我介绍，再模仿课文内容英文向同学做自我介绍，这样可以让同学们明白英文是可以运用于日常的生活，让学生们自主的交流，自主的发挥，也很好的，让他们明白课堂教学的内容，并熟练掌握它们。
2、将课堂贴近生活--让学生能够自主思考
教师可以将课文内容与日常生活相结合，让同学们可以课文内容贴近自己的生活，以便更好的理解。教师还可以通过发布任务的形式，让同学们将英语运用于日常的对话当中，多加练习可以很好的促进学生们对英语的使用。
例如，在学习小学三年级三、四单元的课文"My friend"和"My family"的时候，教师可以鼓励同学们，回家与父母用简单的英文向自己的父母介绍自己的朋友，也可以同自己的同学介绍自己的爸爸妈妈等家庭成员，比如他们是怎样的性格？他们有怎样的特点？让学生们在学习英语的时候，学会对于人物的形容并且学会抓取重点。
3、灵活运用多媒体技术--让课堂内容更加丰富
老师可以在日常的教学过程中善于使用多媒体技术，教师可以通过将自己所要举的例子用图片、视频、音频的形式展示出来，以便可以更好地丰富教学内容，让同学们更直接的教师所要传达的信息，多媒体的运用也可以很好地吸引学生的注意力，提高他们的专注度与参与度让课堂教学可以达到预期的目标。
例如在学习小学三年级五单元"Look at me"的时候可以采用展示人物穿搭图片的形式，引导同学们运用刚刚所学到的关于人物穿搭的词汇的运用，或者教师可以采用动画人物的形象来进行示例的展示，这样可以很好的抓住学生们的兴趣，让他们更活跃地参与进课堂，也可以更好的参与讨论。将刚刚所学的内容运用于实际的口语中，可以帮助同学们练习词汇的使用与句子的表达。
4、教师善于学习新的教学方法--让课堂更加多元化
“兴趣是最好的老师”只有让同学们一直对学习产生兴趣，才能更好地激发他们的学习自主性，让他们更有动力，更积极的參与到学习的过程中来，所以教师需要经常的更新自己的教学模式，新奇的课堂体验可以很好地帮助学生们提高兴趣，教师也可以在教学方式的转变中寻找最适合自己的教学模式与对于学生们来说，最容易接受的教学方式，并多加运用。
就比如，前面几个单元的教学，教师通过课堂讨论、课后练习、多媒体展示这三种方式进行了课堂教学。与不同的单元，不同的课文内容，教师都可以运用不同的教学模式，因时而异、灵活变通，可以帮助教师更好地达到预期的教学目标。
结语：
阅读教学一直是语言类学科教学的重难点，它要求学生在识字认字明白每一个字的含义的前提下，进一步的了解每一个词语、每一个句子组合在一起后，贯连出的语气、语义和语境，它是关乎一个人的语言素质综合能力的考量。情景教学就是由教师精心的课堂设计而为同学们生动形象的复现课文文本中的情景，让学生们能通过更多的感官感受理解文字背后的情绪，也能更好的理解文字背后的含义，才能真正的做到阅读、理解。良好的教学成果离不开任课老师的默默付出，也离不开他们不懈地钻研教学方法，优化教学方案，提升自身的的教学水平。
参考文献：
[1]万玲.绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合[J].小学教学研究，2020（14）：33-35.
[2]陈蓉.培养小学生英语阅读能力的有效策略[J].青海教育，2020（04）：45.