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摘 要：在新课程改革不断落实的今天，各种创造性的教育教学资源实现了广泛的应用并获得了老师的好评，一些教学经验比较丰富的老师着眼于信息时代背景下新课改的实质要求以及不同微课资源的使用条件，重新调整教学内容和教学方向，坚持以学生为主体的教学理念，在引导和鼓励学生的过程之中构建高效课堂，保障教学资源的合理配置及应用。作为一种创造性的教学资源，微课资源在实践应用的过程之中发挥着关键的作用，老师需要做好前期的课前准备工作，了解学科教学内容与微课资源相结合的相关策略，只有这样才能够实现有的放矢，本文以农村初中英语智慧课堂为分析对象，了解微课资源在该课堂实践应用之中的具体情况，以期为提高农村初中英语智慧课堂教学质量和效率提供一定的借鉴。
关键词：微课资源;农村初中英语;智慧课堂;应用实践
一、 引言
英语是初中教育教学阶段之中的重点学科，对提高学生的逻辑思维能力以及语言应用能力尤为关键，老师需要了解这一学科与其他学科之间的差距以及相似之处，以智慧课堂的构建为基础，站在学生的角度思考和分析问题。其中英语所涉及的内容比较复杂，对学生是一个极大的挑战。为了降低学生的理解难度，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以利用微课资源突破时间和空间的限制，调动学生的各项感官，鼓励学生进行自主感知以及独立思考，培养学生良好的学习行为习惯，发展学生的个性和智慧。
二、 农村初中英语智慧课堂教学现状
在对目前的农村初中英语教学进行分析和研究时可以发现，尽管有一部分英语老师已经意识到了智慧课堂构建的实质作用以及意义，还站在宏观的角度对学生进行恰当可行的引导，积极丰富教学内容和教学形式，但是传统的教学模式仍然扮演着主角。首先，老师以简单把板书的形式为依据，要求学生积累丰富的词汇量，无视学生对语法结构的分析以及能力提升，学生对英语文化的理解和认知相对比较浅显，难以实现举一反三和学习致用，个人的应用逻辑思维能力相对较差。其次，现有的农村英语教学内容比较简单，老师没有进行相应的拓展，学生只能够掌握课堂之中所学习的相关知识，无法实现合理的应用，活学活用的能力相对较差。除此之外，有的老师采取题海战术的形式对学生进行简单的单向输出，要求学生在课堂中完成不同的练习题，然后在课外作业布置时直接以单一的教学模式为依据，只关注学生英语知识的培养及提升，没有分析学生在英语学习过程中的真实状况，忽略了学生的个性化发展要求，有的学生直接抄袭他人的作业，以此来完成老师所布置的学习任务，这一点不仅无法体现课后作业布置的实质作用，还严重束缚了学生的个性化成长和发展。
三、 微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用策略
为了摆脱上文之中所存在的各类问题，充分体现学生的主体地位，保障教学实践活动的顺利开展，老师需要重新调整教学策略和教学方向，分析学生的个性化发展要求，围绕学生精心挑选教学内容和教学形式，以此来积极地构建智慧课堂。与其他教学内容和教学资源相比，微课资源的应用要求和操作策略相对比较复杂，老师需要站在不同的角度，注重微课资源的使用要求，明确这一资源与英语课堂之间的融合点以及内在逻辑联系，只有这样才能够充分体现微课资源的实质作用及价值。
（一）与课堂知识点相结合
课堂是整个教育教学的主阵地，老师需要抓住课堂的有效时间与学生进行简单的交流和沟通，明确微课资源的操作标准，坚持以学生为主体的教育教学理念，着眼于智慧课堂构建的现实条件积极开展形式多样的英语教学实践活动。其中微课资源与课堂内容的知识点之间的结合尤为关键，老师需要进行深入浅出的分析及判断，选择学生比较感兴趣的知识点，利用微课资源来进行有效的说教以及互动，了解学生在自主学习过程中的真实状态，给予学生相应的辅导和帮助，鼓勵学生实现自我教育和自我成长。需要注意的是，不同知识点之间的内在逻辑联系比较复杂，老师需要留出充分的时间和精力加强对微课资源的分析以及研究，不断调动学生的参与积极性。
（二）与能力训练相结合
与其他学科相比，英语的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，老师需要注意学生听说读写能力提升的实质要求，坚持能力训练，积极开展形式多样的训练活动，吸引学生的注意力，保证学生能够在自主学习的过程中产生更多的收获。其中课后作业与微课之间的结合所涉及的内容比较复杂，老师需要关注与学生在情感上的交流和沟通，掌握能力训练的核心要求以及价值，坚持围绕学生设置针对性的教学内容，只有这样才能够让每一个学生学有所获。除此之外，老师还需要注重不同细节要素的分析，关注学生的学习能力，给予学生恰当可行的帮助以及辅导，充分体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。
（三）与课前预习相结合
课前预习是整个教育教学活动中的重要组成部分，对降低学生的理解难度、调动学生的参与积极性意义重大，老师需要关注课前预习工作的具体内容，兼顾每一个学生，将每一个知识点讲解透彻，加深学生对所学知识的理解，从而实现学以致用。为了提高课堂教学效率，老师还需要注重课前预习环节与微课资源之间的合理分析以及研究，掌握学生的学习动态，明确前期微课设计的相关要求，鼓励学生进行自主实践，给予学生更多的肯定以及鼓励。需要注意的是，微课设计是一个系统性的工作，涉及诸多的细节要素，老师需要注重时间和精力的合理分配，关注学生在英语学习过程中所遇到的困难和障碍因素，重新调整后期的教育教学策略和方向，让每一个学生都能够学有所获，实现个人学习能力及水平的综合提升。
四、 结语
在农村初中英语智慧课堂构建的过程之中，微课资源的应用尤为关键，老师需要了解这一资源的操作要求及标准，关注与学生在情感上的交流和沟通，给予学生力所能及的帮助以及辅导，以此来更好地提高学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献：
[1]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017（10）.
[2]马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究：以课后作业为例[J].科技资讯，2018，16（11）：203 205.
[3]张波.“微课”在初中英语智慧课堂中的应用研究：以课后作业为例[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
黄继艳，广西壮族自治区河池市，凤山县百乐初级中学。
关键词：微课资源;农村初中英语;智慧课堂;应用实践
一、 引言
英语是初中教育教学阶段之中的重点学科，对提高学生的逻辑思维能力以及语言应用能力尤为关键，老师需要了解这一学科与其他学科之间的差距以及相似之处，以智慧课堂的构建为基础，站在学生的角度思考和分析问题。其中英语所涉及的内容比较复杂，对学生是一个极大的挑战。为了降低学生的理解难度，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，老师可以利用微课资源突破时间和空间的限制，调动学生的各项感官，鼓励学生进行自主感知以及独立思考，培养学生良好的学习行为习惯，发展学生的个性和智慧。
二、 农村初中英语智慧课堂教学现状
在对目前的农村初中英语教学进行分析和研究时可以发现，尽管有一部分英语老师已经意识到了智慧课堂构建的实质作用以及意义，还站在宏观的角度对学生进行恰当可行的引导，积极丰富教学内容和教学形式，但是传统的教学模式仍然扮演着主角。首先，老师以简单把板书的形式为依据，要求学生积累丰富的词汇量，无视学生对语法结构的分析以及能力提升，学生对英语文化的理解和认知相对比较浅显，难以实现举一反三和学习致用，个人的应用逻辑思维能力相对较差。其次，现有的农村英语教学内容比较简单，老师没有进行相应的拓展，学生只能够掌握课堂之中所学习的相关知识，无法实现合理的应用，活学活用的能力相对较差。除此之外，有的老师采取题海战术的形式对学生进行简单的单向输出，要求学生在课堂中完成不同的练习题，然后在课外作业布置时直接以单一的教学模式为依据，只关注学生英语知识的培养及提升，没有分析学生在英语学习过程中的真实状况，忽略了学生的个性化发展要求，有的学生直接抄袭他人的作业，以此来完成老师所布置的学习任务，这一点不仅无法体现课后作业布置的实质作用，还严重束缚了学生的个性化成长和发展。
三、 微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用策略
为了摆脱上文之中所存在的各类问题，充分体现学生的主体地位，保障教学实践活动的顺利开展，老师需要重新调整教学策略和教学方向，分析学生的个性化发展要求，围绕学生精心挑选教学内容和教学形式，以此来积极地构建智慧课堂。与其他教学内容和教学资源相比，微课资源的应用要求和操作策略相对比较复杂，老师需要站在不同的角度，注重微课资源的使用要求，明确这一资源与英语课堂之间的融合点以及内在逻辑联系，只有这样才能够充分体现微课资源的实质作用及价值。
（一）与课堂知识点相结合
课堂是整个教育教学的主阵地，老师需要抓住课堂的有效时间与学生进行简单的交流和沟通，明确微课资源的操作标准，坚持以学生为主体的教育教学理念，着眼于智慧课堂构建的现实条件积极开展形式多样的英语教学实践活动。其中微课资源与课堂内容的知识点之间的结合尤为关键，老师需要进行深入浅出的分析及判断，选择学生比较感兴趣的知识点，利用微课资源来进行有效的说教以及互动，了解学生在自主学习过程中的真实状态，给予学生相应的辅导和帮助，鼓勵学生实现自我教育和自我成长。需要注意的是，不同知识点之间的内在逻辑联系比较复杂，老师需要留出充分的时间和精力加强对微课资源的分析以及研究，不断调动学生的参与积极性。
（二）与能力训练相结合
与其他学科相比，英语的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，老师需要注意学生听说读写能力提升的实质要求，坚持能力训练，积极开展形式多样的训练活动，吸引学生的注意力，保证学生能够在自主学习的过程中产生更多的收获。其中课后作业与微课之间的结合所涉及的内容比较复杂，老师需要关注与学生在情感上的交流和沟通，掌握能力训练的核心要求以及价值，坚持围绕学生设置针对性的教学内容，只有这样才能够让每一个学生学有所获。除此之外，老师还需要注重不同细节要素的分析，关注学生的学习能力，给予学生恰当可行的帮助以及辅导，充分体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。
（三）与课前预习相结合
课前预习是整个教育教学活动中的重要组成部分，对降低学生的理解难度、调动学生的参与积极性意义重大，老师需要关注课前预习工作的具体内容，兼顾每一个学生，将每一个知识点讲解透彻，加深学生对所学知识的理解，从而实现学以致用。为了提高课堂教学效率，老师还需要注重课前预习环节与微课资源之间的合理分析以及研究，掌握学生的学习动态，明确前期微课设计的相关要求，鼓励学生进行自主实践，给予学生更多的肯定以及鼓励。需要注意的是，微课设计是一个系统性的工作，涉及诸多的细节要素，老师需要注重时间和精力的合理分配，关注学生在英语学习过程中所遇到的困难和障碍因素，重新调整后期的教育教学策略和方向，让每一个学生都能够学有所获，实现个人学习能力及水平的综合提升。
四、 结语
在农村初中英语智慧课堂构建的过程之中，微课资源的应用尤为关键，老师需要了解这一资源的操作要求及标准，关注与学生在情感上的交流和沟通，给予学生力所能及的帮助以及辅导，以此来更好地提高学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献：
[1]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017（10）.
[2]马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究：以课后作业为例[J].科技资讯，2018，16（11）：203 205.
[3]张波.“微课”在初中英语智慧课堂中的应用研究：以课后作业为例[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
黄继艳，广西壮族自治区河池市，凤山县百乐初级中学。