教学是学校的中心工作，学校教育的有效性依赖于教学的有效性，而课堂作为教学的重要场所和教学的基本形式，其有效性则影响着教学的有效性。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”其根本目的就是要把学生培育成具有鲜明个性、完善品德的人。《语文课程标准》给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者之间的关系就集中体现在课堂。我们需要的课堂不是死气沉沉的课堂，而是充满活力的课堂。“活”起来，即不呆板、不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
　　一、突出学生的主体地位，宽容地对待学生
　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要求教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。小学生天性喜欢老师的激励，有激励就会有动力。因此，在课堂教学中，教师应注重课堂激励艺术，凭借深厚的教学功力，使学生在课堂上踊跃发言，乐于听讲。教师要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。
　　二、激发学习兴趣，调动学习动力
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
　　三、改变学习方式，提供参与机会，尽量为学生营造一片自由探索的空间
　　凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应想办法为其提供机会，那么学生终身受益的知识就会自然而然地构建起来。语文这门学科向学生提出了许多现实的、富有挑战性和有趣的学习内容，这些内容成为学生探究性学习的素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程使学生在“自主、探究、合作”的学习过程中学会了解决问题的方法和许多生活必备的经验。
　　四、巧妙提问，活跃课堂
　　小学生的特点之一是好奇，对一些新奇的问题感兴趣。因此在一节课当中，要激起学生的兴奋点，让学生参与的教学活动当中来，形成比较热烈的教学场面，教师就要善于设置问题。精彩地恰当地提问，能启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和热情，可以收到事半功倍的效果。提问是一门学问、一门艺术，我们教师提问应当注意以下几个方面：
　　1. 提问要简单明了，切忌宽泛。如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。但学生却无从下手，难以回答，结果导致冷场，如果换另外的方式提问：“这篇课文告诉我们怎样的一个道理呢？”情况就会不一样了。
　　2. 问题的设计，层次清晰，内容要有针对性。语文教学活动形式多样的特点决定了其整堂课的教学应由多个相对独立的教学活动组成，这若干活动应形成一个承前启后、互为依存的序列，因此，教师在设计问题时应层次分明，认真考虑教材的内容，内容要有针对性。
　　3. 所提出的问题要注意与学生原有的知识结构相联系。教师在课堂上提问时，千万别提出一些天马行空的问题，让学生一头雾水，或是提出一些过于简单的问题，这样的问题是激不起学生的兴趣的。这就要求我们教师在提问时要把握好度。
　　总之，要让语文课堂教学充满活力，不仅仅是对学生个性的挖掘，更是对学生的关爱，把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的语文课堂教学。