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由于受中国千百年来考试文化和选拔制度的影响，应试教育在我们中国已根深蒂固，加上家长对孩子望子成龙、望女成凤和学校对老师量化排名、末位淘汰的双重压力下，作为教育的主体——学生，学习负担之重，学习压力之大，那就可想而知了，简直是苦不堪言。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”
为此中小学必须把工作重点从应试教育转向全面的素质教育，以适应21世纪教育、科学文化和经济等各方面发展的需要。而多给学生一点“玩”的时间，还学生一方自由的天空，让所有学生在素质教育的七色阳光下，全面发展，健康成长，正是素质教育的要求。
受中国传统社会文化的影响，许多家长和老师对孩子的“玩”存在着这样或那样的偏见，只看到“玩”对孩子的“毁”人不倦，看不到“玩”对孩子成长的促进，对“玩”戒备心十足，从“玩物丧志”到“纨绔子弟”，玩的“形象”很不好，“名声”也不好，爱玩的成不了大业，成大业的绝不爱玩，那些媒介上宣传的成功人物，哪个不是废寝忘食，忘我工作？然而，以上只是人们对“玩”的片面看法，事实上，“玩”对孩子的健康发展起着的非常重要作用。
一、“玩”是帮孩子走进社会的训练场
玩对孩子的成长就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处便可发现，孩子在玩时很投入，很快乐。虽然是在玩，但却象认真地做事，对孩子来说，游戏并不是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”，孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐结合起来，而成人往往只注重后者，忽略前者。孩子对待“玩”的这种一本正经的态度，就是孩子人生态度形成前的一种雏形，它为将来孩子走进社会正确地待人接物，出色地做事准备了先决条件,也为形成正确人生观、价值观奠定基础。前苏联教育家马卡连柯曾说：“游戏在孩子生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”
二、“玩”是孩子创新的源泉
孩子们往往喜欢在他们的游戏里揉进童年特有的神奇想象力，如果你是一个教师或家长，如果你能在孩子玩时细细地、静静地观察，你一定会为孩子的想象世界惊奇。中国有个古老的说法，孩子可以看到大人们眼里看不到的东西。孩子的思维富有幻想和创新。虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。作为孩子，他们对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯的束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。作为教师或家长，就要针对孩子这种无处不在的创新精神，通过一些有益活动进行启迪，使其不断发展，将来成为孩子的一种优秀的个人创新品质。
三、“玩”能让孩子学会交往与合作
交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养，家庭幸福、生活美满、学习成功、事业有成、工作出色等都离不开交往与合作。同学间进行的各种活动和游戏，往往需要他们各自承担不同的角色和任务，在活动中只有分工合作，协同作战，才能打败对手，赢得胜利，或者才能将游戏进行圆满。以玩篮球为例，有的当前锋，有的当后卫，有抓板的，有运球的，有助攻的，有上篮的，队员之间要密切合作，甚至心意相通，才能将活动圆满完成。同伴间的交往与合作，还能逐步帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性，认识到自助与助人、“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要，推动着孩子的发展。现在的孩子大多都是独身子女，自私、任性的个性品质越来越显现出来，因此，促进孩子与同伴间的交往与合作就显得非常的重要。
四、“玩”能促进学生良好的个性发展
我们的教育要面向未来，要使学生学会生存，学会做人，就一定要重视学生个性的培养和发展。
根据学生的特点，积极组织学生参加各种游戏和有益活动，对促进学生良好个性的发展将起到非常重要的作用。由学生共同的参加活动，它往往要求大家共同遵守其活动规则，它要求参加者具有一定的能力和素质，它强调每一成员的配合、协调和互补，因此，在活动中，学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥。如一位女生由于学习基础较差，平时沉默寡语，心灰意冷，我了解情况后，将她吸收到物理兴趣小组，第一次她做“磁生电”的实验便激发了她的好奇心，再加上小组中同学们对她的热心帮助，渐渐地她恢复了学习的信心，对各科学习和各种活动也有了浓厚的兴趣，人也活泼开朗起来，学习成绩有了明显上升。集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，下棋需要沉静，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方、活跃，科学研究需要要周密和耐心……让学生在各种有益的活动中大胆表现，充分发挥，他们的心智才能得到开启，个性才能得到张扬。
此外，“玩”对孩子的情感发育、道德养成和自我发现，都起着十分重要的作用。
总之，我们要让每个孩子都愉快地接受教育，要使教育愉快地为每个孩子所接受，认识到孩子身心发展的本性和需要，不要强迫孩子去接受有违其自然本性的东西，淡化集体教学与游戏之间的界限，将游戏与教育活动整合起来，以求达到“游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏”这样一种境界，成为我们新的追求。
（作者单位:山东省滕州市界河中学）
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”
为此中小学必须把工作重点从应试教育转向全面的素质教育，以适应21世纪教育、科学文化和经济等各方面发展的需要。而多给学生一点“玩”的时间，还学生一方自由的天空，让所有学生在素质教育的七色阳光下，全面发展，健康成长，正是素质教育的要求。
受中国传统社会文化的影响，许多家长和老师对孩子的“玩”存在着这样或那样的偏见，只看到“玩”对孩子的“毁”人不倦，看不到“玩”对孩子成长的促进，对“玩”戒备心十足，从“玩物丧志”到“纨绔子弟”，玩的“形象”很不好，“名声”也不好，爱玩的成不了大业，成大业的绝不爱玩，那些媒介上宣传的成功人物，哪个不是废寝忘食，忘我工作？然而，以上只是人们对“玩”的片面看法，事实上，“玩”对孩子的健康发展起着的非常重要作用。
一、“玩”是帮孩子走进社会的训练场
玩对孩子的成长就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处便可发现，孩子在玩时很投入，很快乐。虽然是在玩，但却象认真地做事，对孩子来说，游戏并不是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”，孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中的快乐结合起来，而成人往往只注重后者，忽略前者。孩子对待“玩”的这种一本正经的态度，就是孩子人生态度形成前的一种雏形，它为将来孩子走进社会正确地待人接物，出色地做事准备了先决条件,也为形成正确人生观、价值观奠定基础。前苏联教育家马卡连柯曾说：“游戏在孩子生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”
二、“玩”是孩子创新的源泉
孩子们往往喜欢在他们的游戏里揉进童年特有的神奇想象力，如果你是一个教师或家长，如果你能在孩子玩时细细地、静静地观察，你一定会为孩子的想象世界惊奇。中国有个古老的说法，孩子可以看到大人们眼里看不到的东西。孩子的思维富有幻想和创新。虽然孩子的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分巨大。作为孩子，他们对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯的束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神。作为教师或家长，就要针对孩子这种无处不在的创新精神，通过一些有益活动进行启迪，使其不断发展，将来成为孩子的一种优秀的个人创新品质。
三、“玩”能让孩子学会交往与合作
交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养，家庭幸福、生活美满、学习成功、事业有成、工作出色等都离不开交往与合作。同学间进行的各种活动和游戏，往往需要他们各自承担不同的角色和任务，在活动中只有分工合作，协同作战，才能打败对手，赢得胜利，或者才能将游戏进行圆满。以玩篮球为例，有的当前锋，有的当后卫，有抓板的，有运球的，有助攻的，有上篮的，队员之间要密切合作，甚至心意相通，才能将活动圆满完成。同伴间的交往与合作，还能逐步帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性，认识到自助与助人、“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要，推动着孩子的发展。现在的孩子大多都是独身子女，自私、任性的个性品质越来越显现出来，因此，促进孩子与同伴间的交往与合作就显得非常的重要。
四、“玩”能促进学生良好的个性发展
我们的教育要面向未来，要使学生学会生存，学会做人，就一定要重视学生个性的培养和发展。
根据学生的特点，积极组织学生参加各种游戏和有益活动，对促进学生良好个性的发展将起到非常重要的作用。由学生共同的参加活动，它往往要求大家共同遵守其活动规则，它要求参加者具有一定的能力和素质，它强调每一成员的配合、协调和互补，因此，在活动中，学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥。如一位女生由于学习基础较差，平时沉默寡语，心灰意冷，我了解情况后，将她吸收到物理兴趣小组，第一次她做“磁生电”的实验便激发了她的好奇心，再加上小组中同学们对她的热心帮助，渐渐地她恢复了学习的信心，对各科学习和各种活动也有了浓厚的兴趣，人也活泼开朗起来，学习成绩有了明显上升。集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，下棋需要沉静，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方、活跃，科学研究需要要周密和耐心……让学生在各种有益的活动中大胆表现，充分发挥，他们的心智才能得到开启，个性才能得到张扬。
此外，“玩”对孩子的情感发育、道德养成和自我发现，都起着十分重要的作用。
总之，我们要让每个孩子都愉快地接受教育，要使教育愉快地为每个孩子所接受，认识到孩子身心发展的本性和需要，不要强迫孩子去接受有违其自然本性的东西，淡化集体教学与游戏之间的界限，将游戏与教育活动整合起来，以求达到“游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏”这样一种境界，成为我们新的追求。
（作者单位:山东省滕州市界河中学）