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【摘要】武汉市仪表电子学校的国家示范校建设项目，在机电技术应用专业中进行了“双元评价”教学的试点工作。几年的试点工作，取得了一些成绩，但相对国外先进的教学评价理念还有很大差距，通过本文的探讨，了解自身的不足，同时明确进一步发展的方向。
【关键词】传统评价 双元评价 技能考核
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0274-01
前言
传统的评价是由教师一方独断，仍以传统的纸笔考试为主，评价过分注重学生的学习成绩。被评价者仍多处于消极的被评价地位，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化；忽视对学生学习过程的评价，过于关注结果，忽视对学生情感、态度、能力的考查。总之，评价既不客观，又不全面，既容易损伤学生学习专业的积极性，又不利于“发现和发展学生多方面的潜能。”
一、实施双元评价的总体对策
1.通过调研明确评价内容和方法
通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，评价体系分两块，一是职业素养，一是职业技能。素养与技能相互融合，相互依存。
职业素养评价标准始终围绕四个一级指标“规范”、“文明”、“合作”、“责任”展开。这四个一级指标是凝聚了我校多年来在学生管理、教学管理等多方面的工作经验，不断总结提炼得出。职业素养的考查重点在学生的日常行为，包括课堂教学、班级管理和食宿生活三个大的方面。通过《教师工作手册》、《班主任工作手册》、《食宿管理工作手册》、《顶岗实习工作手册》由任课教师在课堂上实时对学生进行评价并记录下来，班主任负责早晚自习、大型活动等与班级管理相关的学生评价，宿舍管理员则记载学生在寝室里的表现。不同的评价者有不同的评价标准，侧重点各有不同，但主旨还是围绕四个一级指标。
职业技能评价结合专业分为三个方面，基础性技能、专业技能和岗位技能。
基础性技能包括学校与北京澜海原创共同开发的12门职业素养课程和公共基础课。
专业技能包括专业课程、实训课程和技能考核。专业课程与实训课程是贯穿与整个在校期间的专业基础与核心课程。有理论教学有实操有教学一体化等授课方式，多以考试、项目任务报告等对学生进行考核。技能考核的要求包括最低要求、毕业要求。根据专业的不同，可以是一项综合性考核标准，也可以是几项标准。标准严格按照国家初级、中级工要求。考核方式采用测试样卷的形式，以终结性考试的方式进行。
岗位技能是学生第三年到企业参加顶岗实习期间的技能评价。由顶岗实训教师、企业技术人员、管理人员共同进行评价。是一个过程性评价，同样日常的工作结合职业素养四个一级指标展开，生成的产品与岗位的操作的技能融合后給出学生评价等级。
2.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合
即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。因此，我们的评价重心应该转移到更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。
二、如何在机电专业课程教学中进行具体的评价
1.采用学习档案
发给每个学生一个个人档案袋，让学生自己管理，并让学生明白学习档案的主要参与者是他们自己。开学初教师向学生说明，对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括学习过程的评价，并把形成性评价的内容与方法也给学生讲清楚，使学生有准备，让他们从第一节课开始，就有意识地注意自己各方面的表现，让他们对照档案要求自己。根据评价内容，以月为单位，将评价结果予以量化，交流与总结。
2.课堂发言记录表
由于性格、技能水平等多方面原因，有些学生上课不爱动口和动手。为了在机电类专业课上能充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，扩大学生的参与面，乐于进行展示自己的成品，设计了“课堂发言记录表每节课都进行记录和实训生产进度表，积极刺激学生相互竞争。如，在每次课上，回答一次加两分，项目教学的工作进度表前15位同学，加两分。每周公布上一周的统计，取前十名进行表扬，期末每人得分作为课程成绩的一部分。
3.把学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容
学生在课后及时复习能有效地巩固运用所学知识，同时也能帮助学生养成一种复习、作业、预习的良好的学习习惯。课外活动是课堂教学的延伸部分，它能帮助学生落实当天的技能学习，同时还是发挥学生个性特长、培养学生的创造思维及社交能力的广阔天地。在教室的墙面上，设计了学生的量化考评表以及优秀作品长廊，这样在每个过程中，随时可以看见学生的学习情况，也让这些表格给学生提个醒，或者时刻在表扬着那些积极向上的、永争第一的学生；同时也鞭策着落后的学生。
4.课堂表现记录
课堂情况记载主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，它主要以表格的形式呈现。结合学生课堂（实训场地）评分细则，记录学生在教学过程中规范、合作、文明、责任的具体情况，并进行加分和扣分。
总之，增加了这些评价，我发现学生乐于开口、动脑、动手，并通过视、听、说等多种途径提高了专业的能力，同时也使学生能自觉复习、认真作业、主动预习，从而提高了他们学习的积极性和自觉性，掌握了一定的自我学习能力，使今后的专业学习有了重要的保证。
【关键词】传统评价 双元评价 技能考核
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0274-01
前言
传统的评价是由教师一方独断，仍以传统的纸笔考试为主，评价过分注重学生的学习成绩。被评价者仍多处于消极的被评价地位，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价，评价的主体单一化；忽视对学生学习过程的评价，过于关注结果，忽视对学生情感、态度、能力的考查。总之，评价既不客观，又不全面，既容易损伤学生学习专业的积极性，又不利于“发现和发展学生多方面的潜能。”
一、实施双元评价的总体对策
1.通过调研明确评价内容和方法
通过市场调研，机电中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，评价体系分两块，一是职业素养，一是职业技能。素养与技能相互融合，相互依存。
职业素养评价标准始终围绕四个一级指标“规范”、“文明”、“合作”、“责任”展开。这四个一级指标是凝聚了我校多年来在学生管理、教学管理等多方面的工作经验，不断总结提炼得出。职业素养的考查重点在学生的日常行为，包括课堂教学、班级管理和食宿生活三个大的方面。通过《教师工作手册》、《班主任工作手册》、《食宿管理工作手册》、《顶岗实习工作手册》由任课教师在课堂上实时对学生进行评价并记录下来，班主任负责早晚自习、大型活动等与班级管理相关的学生评价，宿舍管理员则记载学生在寝室里的表现。不同的评价者有不同的评价标准，侧重点各有不同，但主旨还是围绕四个一级指标。
职业技能评价结合专业分为三个方面，基础性技能、专业技能和岗位技能。
基础性技能包括学校与北京澜海原创共同开发的12门职业素养课程和公共基础课。
专业技能包括专业课程、实训课程和技能考核。专业课程与实训课程是贯穿与整个在校期间的专业基础与核心课程。有理论教学有实操有教学一体化等授课方式，多以考试、项目任务报告等对学生进行考核。技能考核的要求包括最低要求、毕业要求。根据专业的不同，可以是一项综合性考核标准，也可以是几项标准。标准严格按照国家初级、中级工要求。考核方式采用测试样卷的形式，以终结性考试的方式进行。
岗位技能是学生第三年到企业参加顶岗实习期间的技能评价。由顶岗实训教师、企业技术人员、管理人员共同进行评价。是一个过程性评价，同样日常的工作结合职业素养四个一级指标展开，生成的产品与岗位的操作的技能融合后給出学生评价等级。
2.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合
即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。因此，我们的评价重心应该转移到更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。
二、如何在机电专业课程教学中进行具体的评价
1.采用学习档案
发给每个学生一个个人档案袋，让学生自己管理，并让学生明白学习档案的主要参与者是他们自己。开学初教师向学生说明，对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括学习过程的评价，并把形成性评价的内容与方法也给学生讲清楚，使学生有准备，让他们从第一节课开始，就有意识地注意自己各方面的表现，让他们对照档案要求自己。根据评价内容，以月为单位，将评价结果予以量化，交流与总结。
2.课堂发言记录表
由于性格、技能水平等多方面原因，有些学生上课不爱动口和动手。为了在机电类专业课上能充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，扩大学生的参与面，乐于进行展示自己的成品，设计了“课堂发言记录表每节课都进行记录和实训生产进度表，积极刺激学生相互竞争。如，在每次课上，回答一次加两分，项目教学的工作进度表前15位同学，加两分。每周公布上一周的统计，取前十名进行表扬，期末每人得分作为课程成绩的一部分。
3.把学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容
学生在课后及时复习能有效地巩固运用所学知识，同时也能帮助学生养成一种复习、作业、预习的良好的学习习惯。课外活动是课堂教学的延伸部分，它能帮助学生落实当天的技能学习，同时还是发挥学生个性特长、培养学生的创造思维及社交能力的广阔天地。在教室的墙面上，设计了学生的量化考评表以及优秀作品长廊，这样在每个过程中，随时可以看见学生的学习情况，也让这些表格给学生提个醒，或者时刻在表扬着那些积极向上的、永争第一的学生；同时也鞭策着落后的学生。
4.课堂表现记录
课堂情况记载主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，它主要以表格的形式呈现。结合学生课堂（实训场地）评分细则，记录学生在教学过程中规范、合作、文明、责任的具体情况，并进行加分和扣分。
总之，增加了这些评价，我发现学生乐于开口、动脑、动手，并通过视、听、说等多种途径提高了专业的能力，同时也使学生能自觉复习、认真作业、主动预习，从而提高了他们学习的积极性和自觉性，掌握了一定的自我学习能力，使今后的专业学习有了重要的保证。