论文部分内容阅读
摘要：信息化时代下，如何让高职学生趋利避害，教师需要如何进行形成性评价，以评促学，提高学生的学习效率，本文从五个方面进行了阐述，以期达到循序渐进，水到渠成的教学和学习效果。
关键词： 信息化时代 高职学前教育 职场英语 形成性评价
一、前言
信息化时代给人们的生活、工作和学习带来了巨大的冲击力，最大的影响就是各种软件和手机的使用率大大提高。“机”不可失，“机”不离手，已经成了现代人们的标配。对于高职学生而言，低头族已经是普遍现象。一些学校为了让学生专心上课，在教室专门安置了手机袋，让老师们在课前督促学生将手机放入手机袋，以提高听课效率。但往往事与愿违，故意把手机袋弄破的，放手机壳的，借口不交的，有几个手机的……情况层出不穷，防不胜防。与其阻止，不如反其道而行之，因势利导。笔者长期从事高职学前教育专业的职场英语教学，如何让学生在英语学习中，课上集中注意力，课下自主学习，进行了不断的尝试和改革。高职学生关心的，是这门课能不能顺利通过，能不能拿到学分。在这种动机驱使下，教师需要根据学生心理，科学设置评价方式，将形成性评价和终结性评价有机结合，并把这种方式特别是形成性评价，贯穿到整个职场英语的教学中，避免学生为了课程过关，临时突击。
本着“实用为主”，“应用为目的”的原则，职场英语在教学上切实贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职高专人才培养的总体方向，充分体现 “三加强”的原则：加强听说、加强表达、加强实用。结合学生专业特点，强调学生的主体地位，努力营造一个“学习轻松、学用结合、课堂/职场交融”的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实用交际能力。在职场英语教学中，笔者制定了以下形成性评价方式，取百分制。
二、形成性评价之到课率评价
保证课堂效果，必须保证到课率。没有规矩不成方圆，教师重视出勤，学生才会循规蹈矩。为了确保学生两节课都在，笔者设定了在superstar 平台，现场画手势签到。第一节上课铃响为第一次签到，第二节下课铃响为第二次签到，两次都按时签到者，计全勤5分。旷课一次扣一分，迟到一次扣0.5分，请假一次扣0.5分，扣完为止。这种方式避免了学生做小动作的现象，到课率得到保障。
三、形成性评价之课堂参与评价。
提高课堂效率，需要提高课堂参与度。只有把学生的注意力牢牢的拴住，才能变被动为主动。高职学生起点低，比较懒散，自主性不高。职场英语每个单元上四次课，笔者针对每次课都精心设计课堂活动。比如：1.听说课。学习完对话后，教师引导学生归纳句型库，小组长到讲台上点击屏幕上的任务箱，领取任务，然后用句型库里的句型，按小组进行对话创编活动。集体编写对话脚本，上传批改网，修改脚本，演练对话，然后在班级进行对话展示，对话脚本投屏。2. 文化拓展课。语言离不开文化，依托每个单元的主题，学习本单元涉及到的文化。比如在Hello， hi这一单元中，笔者在文化拓展课上，对各国打招呼的不同方式进行了拓展。先确定出不同的国家，然后小组长上台领取任务箱，组员一起查询该国打招呼的方式是什么，有什么注意事项。根据学前教育学生的特点，编辑情景剧，进行小组表演。3. 整个学期学完后，学生自己挑选一个单元，围绕单元的主题，句型库，文化拓展部分，用小影进行视频拍摄，课堂上视频展示。在每次展示环节，笔者都在superstar平台发起评价标准和投票，小组得分最高的，每个同学都加一分。最后学生互评，教师点评，共同提高。学前教育的学生活泼可爱，想象力强，表演欲浓，通过这些展示、活动和拍摄，大大激发了学生学英语的兴趣，原来英语还可以这么好玩。上课主动回答问题，背诵对话，都有相应的加分。课堂表现封顶15分。
四、形成性评价之课堂陈述评价
高职学前教育的学生，要多给展示机会，教师需要当催化剂。笔者在开学第一次课就讲明要求，PPT课堂陈述30分：此项任务贯穿整个学期，选择一个英文绘本故事，准备PPT，陈述时间不超过3分钟，不能和班上同学的故事雷同。每次课两名学生，按学号进行。并在手机端设定了评分等级：A等24-30分：故事阐述清楚，英语发音无明显错误，语音清晰，主题突出，组织完善，仪态大方。B等18-23分：故事阐述不大清楚，英语发音有一些错误，语音不够清晰，主题不大突出，组织不够完善，仪态不够大方。C等0-17分：故事阐述不清楚，英语发音错误较多，语音不清晰，主题不突出，组织不完善，仪态不大方。没有参加者计0分。陈述者讲完后，学生和老师都在手机端参与评分，该生最后的得分取平均分。讲和听的效果，增强了很多。
五、形成性评价之期中评价
期中考试20分：笔者每个单元都在superstar上编辑试题库，紧扣课本基础知识，每个单元都有复习题，方便学生自我检测。学期中，笔者在教师端设置考卷，由系统随机组题，保障期中考试公平公正，百分制，最后导出期中测试成绩，折合成20分。
六、形成性评价之语音跟读评价
Ismart 跟读练习30分。对于学前教育专业的学生来说，英语对她们职业发展非常重要，特别是语音和口语。但想在课堂上把语音提高，时间不够。笔者充分利用学校提供的ismart学习平台，导入课程，建立班级，设置每个单元的跟读任务。学生可以在平台上反复跟读，直到满意为止，笔者规定了每个单元的开放时间，在时间之内完成跟读练习，时间到了，关闭该单元。只有这样，将任务分散，将时间固定，才能让学生们形成一个天天读英语的习惯。教师需要及时在后台监控提醒，将班级完成情况，个人完成情况截图发到班级聊天群。
七、结语
通过上述形成性评价的不同方式，在信息化时代，将手机作为职场英语的学习工具，充分利用superstar和ismart两个主要平台，可以极大的调动学生的学习热情和積极性，引导学生逐步走上职场英语的自主学习之路。
参考文献
龙伟丁. 论高职英语教学评价体系改革的必要性 [J].中国校外教育，2009（S4）
余志谋. 浅谈功能语言学对高职英语评价体系改革的启示[J].时代教育，2007（07）
关键词： 信息化时代 高职学前教育 职场英语 形成性评价
一、前言
信息化时代给人们的生活、工作和学习带来了巨大的冲击力，最大的影响就是各种软件和手机的使用率大大提高。“机”不可失，“机”不离手，已经成了现代人们的标配。对于高职学生而言，低头族已经是普遍现象。一些学校为了让学生专心上课，在教室专门安置了手机袋，让老师们在课前督促学生将手机放入手机袋，以提高听课效率。但往往事与愿违，故意把手机袋弄破的，放手机壳的，借口不交的，有几个手机的……情况层出不穷，防不胜防。与其阻止，不如反其道而行之，因势利导。笔者长期从事高职学前教育专业的职场英语教学，如何让学生在英语学习中，课上集中注意力，课下自主学习，进行了不断的尝试和改革。高职学生关心的，是这门课能不能顺利通过，能不能拿到学分。在这种动机驱使下，教师需要根据学生心理，科学设置评价方式，将形成性评价和终结性评价有机结合，并把这种方式特别是形成性评价，贯穿到整个职场英语的教学中，避免学生为了课程过关，临时突击。
本着“实用为主”，“应用为目的”的原则，职场英语在教学上切实贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职高专人才培养的总体方向，充分体现 “三加强”的原则：加强听说、加强表达、加强实用。结合学生专业特点，强调学生的主体地位，努力营造一个“学习轻松、学用结合、课堂/职场交融”的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的实用交际能力。在职场英语教学中，笔者制定了以下形成性评价方式，取百分制。
二、形成性评价之到课率评价
保证课堂效果，必须保证到课率。没有规矩不成方圆，教师重视出勤，学生才会循规蹈矩。为了确保学生两节课都在，笔者设定了在superstar 平台，现场画手势签到。第一节上课铃响为第一次签到，第二节下课铃响为第二次签到，两次都按时签到者，计全勤5分。旷课一次扣一分，迟到一次扣0.5分，请假一次扣0.5分，扣完为止。这种方式避免了学生做小动作的现象，到课率得到保障。
三、形成性评价之课堂参与评价。
提高课堂效率，需要提高课堂参与度。只有把学生的注意力牢牢的拴住，才能变被动为主动。高职学生起点低，比较懒散，自主性不高。职场英语每个单元上四次课，笔者针对每次课都精心设计课堂活动。比如：1.听说课。学习完对话后，教师引导学生归纳句型库，小组长到讲台上点击屏幕上的任务箱，领取任务，然后用句型库里的句型，按小组进行对话创编活动。集体编写对话脚本，上传批改网，修改脚本，演练对话，然后在班级进行对话展示，对话脚本投屏。2. 文化拓展课。语言离不开文化，依托每个单元的主题，学习本单元涉及到的文化。比如在Hello， hi这一单元中，笔者在文化拓展课上，对各国打招呼的不同方式进行了拓展。先确定出不同的国家，然后小组长上台领取任务箱，组员一起查询该国打招呼的方式是什么，有什么注意事项。根据学前教育学生的特点，编辑情景剧，进行小组表演。3. 整个学期学完后，学生自己挑选一个单元，围绕单元的主题，句型库，文化拓展部分，用小影进行视频拍摄，课堂上视频展示。在每次展示环节，笔者都在superstar平台发起评价标准和投票，小组得分最高的，每个同学都加一分。最后学生互评，教师点评，共同提高。学前教育的学生活泼可爱，想象力强，表演欲浓，通过这些展示、活动和拍摄，大大激发了学生学英语的兴趣，原来英语还可以这么好玩。上课主动回答问题，背诵对话，都有相应的加分。课堂表现封顶15分。
四、形成性评价之课堂陈述评价
高职学前教育的学生，要多给展示机会，教师需要当催化剂。笔者在开学第一次课就讲明要求，PPT课堂陈述30分：此项任务贯穿整个学期，选择一个英文绘本故事，准备PPT，陈述时间不超过3分钟，不能和班上同学的故事雷同。每次课两名学生，按学号进行。并在手机端设定了评分等级：A等24-30分：故事阐述清楚，英语发音无明显错误，语音清晰，主题突出，组织完善，仪态大方。B等18-23分：故事阐述不大清楚，英语发音有一些错误，语音不够清晰，主题不大突出，组织不够完善，仪态不够大方。C等0-17分：故事阐述不清楚，英语发音错误较多，语音不清晰，主题不突出，组织不完善，仪态不大方。没有参加者计0分。陈述者讲完后，学生和老师都在手机端参与评分，该生最后的得分取平均分。讲和听的效果，增强了很多。
五、形成性评价之期中评价
期中考试20分：笔者每个单元都在superstar上编辑试题库，紧扣课本基础知识，每个单元都有复习题，方便学生自我检测。学期中，笔者在教师端设置考卷，由系统随机组题，保障期中考试公平公正，百分制，最后导出期中测试成绩，折合成20分。
六、形成性评价之语音跟读评价
Ismart 跟读练习30分。对于学前教育专业的学生来说，英语对她们职业发展非常重要，特别是语音和口语。但想在课堂上把语音提高，时间不够。笔者充分利用学校提供的ismart学习平台，导入课程，建立班级，设置每个单元的跟读任务。学生可以在平台上反复跟读，直到满意为止，笔者规定了每个单元的开放时间，在时间之内完成跟读练习，时间到了，关闭该单元。只有这样，将任务分散，将时间固定，才能让学生们形成一个天天读英语的习惯。教师需要及时在后台监控提醒，将班级完成情况，个人完成情况截图发到班级聊天群。
七、结语
通过上述形成性评价的不同方式，在信息化时代，将手机作为职场英语的学习工具，充分利用superstar和ismart两个主要平台，可以极大的调动学生的学习热情和積极性，引导学生逐步走上职场英语的自主学习之路。
参考文献
龙伟丁. 论高职英语教学评价体系改革的必要性 [J].中国校外教育，2009（S4）
余志谋. 浅谈功能语言学对高职英语评价体系改革的启示[J].时代教育，2007（07）