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摘 要： 开放性实验有利于培养学生的创造性思维，但在实验过程中需要学校各方力量共同努力，关心学生创新思维的培养与综合素质的提高。文章就开放性实验中学生创造性思维的培养进行了阐述。
关键词： 实验教学 开放性教学 创造性思维
创造性思维就是在解决问题的过程中突破传统思路、想法、过程而达到目的的思维活动。创造性思维是培养创新型人才，提高学生素质的必经途径。相对生物学科来讲，提高学生综合素质，培养创新型人才就是要在课程学习中，充分调动学生的积极性，诱导学生自主思考，引导学生多观察、多思考，发挥学生大脑左右两半球的机能优势。文章就当前学校试行开展自主设计性实验谈谈在实验中如何培养学生的创造性思维。
1.开放性实验
开放性实验课程就是整个生物课程的实验部分由学生自己设计步骤方法，自己确定实验对象，自己思考实验目的，自己总结实验所得。过程中老师负责指导，对学生实验提出意见建议，实验结束后与学生探讨实验的收获及实验的优劣。这种试验方式相对于之前广泛采用的传统实验方法更灵活，更能锻炼学生独立思考能力、动手操作能力、分析解决问题能力，培养学生创新性思维。实验证明学生通过开放性实验对理论的理解掌握更加深刻，对实验的兴趣更加浓厚。开放实验作为当前教学模式下有效激发学生创新思维与分析解决问题能力的方法已经在多所高校应用。
2.开放性实验与创造性思维的关系
2.1自主选择题目能激起创造性思维，是创新的源头。
开放性实验的题目由学生自己确定，范围由指导老师把握。自己选择的题目会让更多的学生对生物学实验产生浓厚的兴趣，学生会根据自己的兴趣爱好查阅资料，自主设计一系列题目，满足好奇心，最大限度地调动学习自主性。题目确定的过程也是培养学生创造性和想象力的过程。实验的目的性更强，学生知道自己想要达到什么样的目标，会为实现自己感兴趣的目标而努力。指导老师在选题方面应该突出实践性与实用性，选题与学科要求一致，可操作性强，并有发挥的余地，在实验过程中适时给予点拨，调动学生积极性，培养思考能力，发挥学生创造力。
2.2自主设计方案，培养创造性思维和思考能力。
在开放性实验中，方案的设计完成是实验成功的关键，也是创造性思维高速运转的过程。传统生物实验按照实验指导书上规定好的步骤进行，老师在旁边指导完成，在方案上没有思考的空间。开放性实验中方案的设计完全由学生自主完成，每一步的意义、完成的操作、取得的效果、发生的异常情况，学生都会在设计过程中想到，在实验过程中出现什么异常情况，为什么会出现这种情况是创造性思维的又一种活动。在方案设计完成过程中，学生查阅资料、请教老师、完成设计，培养思考能力、查阅文献的能力、与人沟通的能力。学生对自己的方案了然于胸，自然增强了自信心，开阔了视野。
2.3自主完成过程能训练创造性思维与动手能力。
开放性实验过程由学生自主完成，在时间、空间上都有一定的自由。方案在胸，如何利用有效资源完成实验，如何在与他人时间、空间有冲突情况下继续进行，如何在实验出现意料情况时能够妥善解决，如何在实验过程中观察发现与学科相关联的知识体系，这一系列学生在实验过程中遇到的问题，让学生通过解决问题发展思维能力，变传统实验“抱着走”为“引着走”，在更广意义上培养学生的综合技能，变被动式实验为主动探索式学习。虽然实验也有失败的时候，但这正给创新性成果提供了基石，因为科学研究的成果都是在无数次失败基础上获得的。“实验——失败——学习——再实验——成功”就是开放式实验的真正形式，是锻炼创造性思维的载体。
2.4撰写总结报告能梳理创造性思维，培养思辨能力。
开放性实验的实验报告的撰写是学生对自己整个实验过程的梳理、归纳与总结。不同于传统实验报告，相同的实验、相同的步骤、相同的结果，实验报告千篇一律，少有新意。开放性实验的实验报告具有独一无二的特性，每个学生选题、方案设计、材料准备、实验过程都不一样，就算是相同的选题也会因为侧重点与爱好、兴趣、性格等差异，经过不同实验过程，产生不同的实验报告。同时，实验报告的撰写是学生科研能力、思辨能力、综合素质的一次升华，通过撰写实验报告的契机，对整个实验进行总结提高，出现什么样的问题，提出什么样的改进方案，得到什么样的收获，从而对实验有更深入的理解和认识，有效提高科研能力与综合素质。
3.结语
开放性实验对教师提出了更高的要求，没有了固定的形式，对每个学生随时出现的任何情况都要了如指掌，还要把握学生的正确研究方向。开放性实验在培养学生创造性思维上进行了有益的改革与探索，最大限度地调动了学生实验的积极性和创造性，有利于教师发现新问题，调整教学方法，实践证明，这是培养创新型专业人才的重要途径。
参考文献：
[1]陈景贤，樊海红.实验教学课程化改革的实践与探讨[J].中国成人教育，2008（18）：157-158.
[2]李秀珍，曹群，庞思平.实行开放式实验教学的几点体会[J].实验技术与管理，2008，25（2）：140-142.
[3]姜文龙，韩凤春，高万云，等.设计性实验与科研相结合的教学模式探讨[J].中国人民公安大学学报：自然科学版，2007，13（2）：103-106.
[4]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[5]周志平.如何构建开放实验教学机制[J].宁波工程学院学报，2008，20（3）：125-128.
关键词： 实验教学 开放性教学 创造性思维
创造性思维就是在解决问题的过程中突破传统思路、想法、过程而达到目的的思维活动。创造性思维是培养创新型人才，提高学生素质的必经途径。相对生物学科来讲，提高学生综合素质，培养创新型人才就是要在课程学习中，充分调动学生的积极性，诱导学生自主思考，引导学生多观察、多思考，发挥学生大脑左右两半球的机能优势。文章就当前学校试行开展自主设计性实验谈谈在实验中如何培养学生的创造性思维。
1.开放性实验
开放性实验课程就是整个生物课程的实验部分由学生自己设计步骤方法，自己确定实验对象，自己思考实验目的，自己总结实验所得。过程中老师负责指导，对学生实验提出意见建议，实验结束后与学生探讨实验的收获及实验的优劣。这种试验方式相对于之前广泛采用的传统实验方法更灵活，更能锻炼学生独立思考能力、动手操作能力、分析解决问题能力，培养学生创新性思维。实验证明学生通过开放性实验对理论的理解掌握更加深刻，对实验的兴趣更加浓厚。开放实验作为当前教学模式下有效激发学生创新思维与分析解决问题能力的方法已经在多所高校应用。
2.开放性实验与创造性思维的关系
2.1自主选择题目能激起创造性思维，是创新的源头。
开放性实验的题目由学生自己确定，范围由指导老师把握。自己选择的题目会让更多的学生对生物学实验产生浓厚的兴趣，学生会根据自己的兴趣爱好查阅资料，自主设计一系列题目，满足好奇心，最大限度地调动学习自主性。题目确定的过程也是培养学生创造性和想象力的过程。实验的目的性更强，学生知道自己想要达到什么样的目标，会为实现自己感兴趣的目标而努力。指导老师在选题方面应该突出实践性与实用性，选题与学科要求一致，可操作性强，并有发挥的余地，在实验过程中适时给予点拨，调动学生积极性，培养思考能力，发挥学生创造力。
2.2自主设计方案，培养创造性思维和思考能力。
在开放性实验中，方案的设计完成是实验成功的关键，也是创造性思维高速运转的过程。传统生物实验按照实验指导书上规定好的步骤进行，老师在旁边指导完成，在方案上没有思考的空间。开放性实验中方案的设计完全由学生自主完成，每一步的意义、完成的操作、取得的效果、发生的异常情况，学生都会在设计过程中想到，在实验过程中出现什么异常情况，为什么会出现这种情况是创造性思维的又一种活动。在方案设计完成过程中，学生查阅资料、请教老师、完成设计，培养思考能力、查阅文献的能力、与人沟通的能力。学生对自己的方案了然于胸，自然增强了自信心，开阔了视野。
2.3自主完成过程能训练创造性思维与动手能力。
开放性实验过程由学生自主完成，在时间、空间上都有一定的自由。方案在胸，如何利用有效资源完成实验，如何在与他人时间、空间有冲突情况下继续进行，如何在实验出现意料情况时能够妥善解决，如何在实验过程中观察发现与学科相关联的知识体系，这一系列学生在实验过程中遇到的问题，让学生通过解决问题发展思维能力，变传统实验“抱着走”为“引着走”，在更广意义上培养学生的综合技能，变被动式实验为主动探索式学习。虽然实验也有失败的时候，但这正给创新性成果提供了基石，因为科学研究的成果都是在无数次失败基础上获得的。“实验——失败——学习——再实验——成功”就是开放式实验的真正形式，是锻炼创造性思维的载体。
2.4撰写总结报告能梳理创造性思维，培养思辨能力。
开放性实验的实验报告的撰写是学生对自己整个实验过程的梳理、归纳与总结。不同于传统实验报告，相同的实验、相同的步骤、相同的结果，实验报告千篇一律，少有新意。开放性实验的实验报告具有独一无二的特性，每个学生选题、方案设计、材料准备、实验过程都不一样，就算是相同的选题也会因为侧重点与爱好、兴趣、性格等差异，经过不同实验过程，产生不同的实验报告。同时，实验报告的撰写是学生科研能力、思辨能力、综合素质的一次升华，通过撰写实验报告的契机，对整个实验进行总结提高，出现什么样的问题，提出什么样的改进方案，得到什么样的收获，从而对实验有更深入的理解和认识，有效提高科研能力与综合素质。
3.结语
开放性实验对教师提出了更高的要求，没有了固定的形式，对每个学生随时出现的任何情况都要了如指掌，还要把握学生的正确研究方向。开放性实验在培养学生创造性思维上进行了有益的改革与探索，最大限度地调动了学生实验的积极性和创造性，有利于教师发现新问题，调整教学方法，实践证明，这是培养创新型专业人才的重要途径。
参考文献：
[1]陈景贤，樊海红.实验教学课程化改革的实践与探讨[J].中国成人教育，2008（18）：157-158.
[2]李秀珍，曹群，庞思平.实行开放式实验教学的几点体会[J].实验技术与管理，2008，25（2）：140-142.
[3]姜文龙，韩凤春，高万云，等.设计性实验与科研相结合的教学模式探讨[J].中国人民公安大学学报：自然科学版，2007，13（2）：103-106.
[4]徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新[J].实验技术与管理，2008，25（9）：127-130.
[5]周志平.如何构建开放实验教学机制[J].宁波工程学院学报，2008，20（3）：125-128.