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高中教育阶段，学校与家长的联系教育机制对学生的学业发展有着重要影响，良好的沟通联系可以确保教育教学内容的全覆盖。因此对目前高中家校联系教育中存在的问题进行分析，主要包括缺乏联系意识、缺乏有效的沟通机制、以单向交流为主等。在此基础上，提出几点建议与对策，以期提高高中家校联系教育水平。
高中教育 家校联系 加强对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0017-01
随着国内国际高中的快速发展，越来越多的学生选择到名校高中就读。先进高中的办学理念强调以学生为中心，注重学生的个性化发展和实践能力发展，在教育教学方法上与国内普通高中有所区别。而且在帮助学生取得良好成绩的过程中，依然存在家校联系方面存在障碍。因此 ，尽快找到有效的解决对策是教学根本任务。
1.高中家校联系教育存在的问题
（1）双方缺乏联系意识
随着教育事业的快速发展与，人们精神文明水平的提高，家长对孩子教育问题的重视程度显著提升。对家校联系教育也有所了解。但由于实际工作，生活较为繁忙，目前家长在双方联系中仍处于被动地位。相关调查结果显示，仅有24.3%的高中学生家长能够定期向学校了解教育事务以及学生表现，约有31.3%的家长能够在学生出现问题时主动找学校和老师沟通。但绝大多数家长几乎不会主动与学校进行沟通，53.3%的家长每学期与学校沟通的次数少于3次，主要沟通途径为家长会，由此看来，双方联系意识仍然较为浅薄。
（2）缺乏有效的沟通机制
家校联系需要围绕"学生全面发展"主题，但是目前高中家校联系的关注点是学生成绩。在双方交流过程中，教师侧重于引导家长辅导学生功课，家长则主要向教师了解学生的平时成绩。双方的一致目標是让学生考人理想大学，而忽略了学生的情感交流、社交技能。生活技能等方面的发展。北爱尔兰摩根教授对家校联系的划分为："低层次的参与，联系方式主要包括家长会，开放日、学生作业展览等。高层次的参与，联系方式主要包括经常性的家访，家长参与教学话动，为学校募集资金等。更高层次的参与是正式组织形式的参与，主要以家长咨询委员会等形式为主。”而目前国内高中的家校沟通方式大多数仍停留在低层次阶段。
（3）以单向交流为主
在目前的高中家校联系机制中，主要以单向交流方式为主，即教师向家长进行汇报或咨询学生在家庭中的学习情况。相关调查结果显示。81%的学生家长在家校联系交流中仅作为一名聆听者。教师在与家长沟通时，又变成了家长的教育者，而教师的权威意识和其不好的态度还会引起家长的厌烦。因此。在家长与学校的沟通交流中，彼此收效其微，难以达到开展沟通交流的目的。
2.关于加强高中家校联系教育的几点建议对策
（1）树立正确的联系观，强化教育责任意识
针对上述问题，要进一步加强高中家校联系教育，改变传统的联系观念，构建互相尊重积极主动的家校联系关系。双方在沟通交流中，首先应明确联系教育的目的，将学生的身心全面发展作为共同目标，为学生创造适合的发展平台。
在建立共识的基础上。改变家长的被动交流地位。对教育责任进行合理划分。将家庭教育摆在与学校教育同等重要的地位，主动配合学校开展各项联系教育活动。教师作为学校方的主要沟通人员，应在沟通中注重技巧，在尊重对方的基础上，让家长切实感受到家庭教育的重要性。进而通过合理的引导，帮助家长明确联系教育责任，不断强化责任意识，发挥家庭教育应有的作用。
（2）拓展联系渠道，开展联系教育宜传培训活动
在现代化教育教学模式下，家校联系的开展应充分利用网络公众平台，拓展沟通交流渠道，让教师与家长在网络平台的支持下及时、快速地交流信息，确保沟通的有效性。可以在校园网站、微信平台，上开设学生信息咨询专栏，向家长展示学生作晶和在校评价信息，并开通家长专栏，及时帮助家长解决教育上的问题。通过多种渠道加强联系教育宜传。帮助家长提高教育技能。充分发挥学校的专业教育资源优势。除了线上交流活动，学校还可以定期开展学生心理健康讲座，教学研讨会等活动，对家长开放，为家长掌握教育信息和技能提供渠道。
（3）构建双向沟通平台，完善联系评价机制
学校应彻底改变传统的单向沟通方式，完善家校联系教育组织机构，促进双方联系向更高层次水平发展。改变家长在家校联系中的被动地位，由专门的联系机构居中调节，改善家长与教师之间的关系，减少双方摩擦，促进沟通交流的顺利进行。实行家长委员会制度，每一名学生家长都是委员会的成员，并通过选举方式推出家长代表参与居中协调工作。在此基础上，完善联系评价机制，合理制订评估细则，针对新的联系教育集道和方式展开评价。比如双方在微信等网络平台中的沟通交流情况，家长参与家校联系活动的情况。以及双方矛盾冲突的调节结果等。每个评价项目按十分制进行打分。根据双方的满意程度进行减分，对低于及格水平的评价项目，要及时通报双方，并在家长委员会的督促下，尽快做出改进。
针对高中家校联系教育存在的问题，积极改变双方联系意识，强化教育责任，确保家校联系教育活动的有效开展。在此基础上，通过拓展联系交流途径，改变家长在联系过程中的被动地位，可以充分发挥双方教育资源的优势，促进学生能力素质的全面发展。
参考文献
[1]王蕾.高中阶段家校合作策略研究[D].延边大学，2016
[2]吴艳辉.高中家校合作教育存在的问题[J].延边大学，2015
高中教育 家校联系 加强对策
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0017-01
随着国内国际高中的快速发展，越来越多的学生选择到名校高中就读。先进高中的办学理念强调以学生为中心，注重学生的个性化发展和实践能力发展，在教育教学方法上与国内普通高中有所区别。而且在帮助学生取得良好成绩的过程中，依然存在家校联系方面存在障碍。因此 ，尽快找到有效的解决对策是教学根本任务。
1.高中家校联系教育存在的问题
（1）双方缺乏联系意识
随着教育事业的快速发展与，人们精神文明水平的提高，家长对孩子教育问题的重视程度显著提升。对家校联系教育也有所了解。但由于实际工作，生活较为繁忙，目前家长在双方联系中仍处于被动地位。相关调查结果显示，仅有24.3%的高中学生家长能够定期向学校了解教育事务以及学生表现，约有31.3%的家长能够在学生出现问题时主动找学校和老师沟通。但绝大多数家长几乎不会主动与学校进行沟通，53.3%的家长每学期与学校沟通的次数少于3次，主要沟通途径为家长会，由此看来，双方联系意识仍然较为浅薄。
（2）缺乏有效的沟通机制
家校联系需要围绕"学生全面发展"主题，但是目前高中家校联系的关注点是学生成绩。在双方交流过程中，教师侧重于引导家长辅导学生功课，家长则主要向教师了解学生的平时成绩。双方的一致目標是让学生考人理想大学，而忽略了学生的情感交流、社交技能。生活技能等方面的发展。北爱尔兰摩根教授对家校联系的划分为："低层次的参与，联系方式主要包括家长会，开放日、学生作业展览等。高层次的参与，联系方式主要包括经常性的家访，家长参与教学话动，为学校募集资金等。更高层次的参与是正式组织形式的参与，主要以家长咨询委员会等形式为主。”而目前国内高中的家校沟通方式大多数仍停留在低层次阶段。
（3）以单向交流为主
在目前的高中家校联系机制中，主要以单向交流方式为主，即教师向家长进行汇报或咨询学生在家庭中的学习情况。相关调查结果显示。81%的学生家长在家校联系交流中仅作为一名聆听者。教师在与家长沟通时，又变成了家长的教育者，而教师的权威意识和其不好的态度还会引起家长的厌烦。因此。在家长与学校的沟通交流中，彼此收效其微，难以达到开展沟通交流的目的。
2.关于加强高中家校联系教育的几点建议对策
（1）树立正确的联系观，强化教育责任意识
针对上述问题，要进一步加强高中家校联系教育，改变传统的联系观念，构建互相尊重积极主动的家校联系关系。双方在沟通交流中，首先应明确联系教育的目的，将学生的身心全面发展作为共同目标，为学生创造适合的发展平台。
在建立共识的基础上。改变家长的被动交流地位。对教育责任进行合理划分。将家庭教育摆在与学校教育同等重要的地位，主动配合学校开展各项联系教育活动。教师作为学校方的主要沟通人员，应在沟通中注重技巧，在尊重对方的基础上，让家长切实感受到家庭教育的重要性。进而通过合理的引导，帮助家长明确联系教育责任，不断强化责任意识，发挥家庭教育应有的作用。
（2）拓展联系渠道，开展联系教育宜传培训活动
在现代化教育教学模式下，家校联系的开展应充分利用网络公众平台，拓展沟通交流渠道，让教师与家长在网络平台的支持下及时、快速地交流信息，确保沟通的有效性。可以在校园网站、微信平台，上开设学生信息咨询专栏，向家长展示学生作晶和在校评价信息，并开通家长专栏，及时帮助家长解决教育上的问题。通过多种渠道加强联系教育宜传。帮助家长提高教育技能。充分发挥学校的专业教育资源优势。除了线上交流活动，学校还可以定期开展学生心理健康讲座，教学研讨会等活动，对家长开放，为家长掌握教育信息和技能提供渠道。
（3）构建双向沟通平台，完善联系评价机制
学校应彻底改变传统的单向沟通方式，完善家校联系教育组织机构，促进双方联系向更高层次水平发展。改变家长在家校联系中的被动地位，由专门的联系机构居中调节，改善家长与教师之间的关系，减少双方摩擦，促进沟通交流的顺利进行。实行家长委员会制度，每一名学生家长都是委员会的成员，并通过选举方式推出家长代表参与居中协调工作。在此基础上，完善联系评价机制，合理制订评估细则，针对新的联系教育集道和方式展开评价。比如双方在微信等网络平台中的沟通交流情况，家长参与家校联系活动的情况。以及双方矛盾冲突的调节结果等。每个评价项目按十分制进行打分。根据双方的满意程度进行减分，对低于及格水平的评价项目，要及时通报双方，并在家长委员会的督促下，尽快做出改进。
针对高中家校联系教育存在的问题，积极改变双方联系意识，强化教育责任，确保家校联系教育活动的有效开展。在此基础上，通过拓展联系交流途径，改变家长在联系过程中的被动地位，可以充分发挥双方教育资源的优势，促进学生能力素质的全面发展。
参考文献
[1]王蕾.高中阶段家校合作策略研究[D].延边大学，2016
[2]吴艳辉.高中家校合作教育存在的问题[J].延边大学，2015