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思想品德课的教学,要遵循学生身心发展规律和认知规律,以灵活多样的形式,强调学生的参与过程和情感体验,突出学生的主体意识,探究意识,从而培养学生的创新能力和实践能力。
一、善于激发学生的创新意识
创新意识是创造发明的前提,没有创新的愿望和动机,就不会有创造的行动。
创新动机是人们进行创造的动力。在教学活动中,要善于提出创新要求。例如,学习了法律常识“公民依法享有批评建议权”后,就要求学生根据学校周边环境、交通、公共秩序等问题,搞一次社会调查,写一份批评或建议书送交有关部门。在活动中不但提了一般性要求,而且还提出一些特殊要求,要求学生提出自己独有的调查意见。在调查活动中允许并鼓励学生自主地创造性地进行一些调查活动。在调查总结中要求学生提出自己的独特见解等。创造性的要求为学生创新提供了诱因,有利于形成创新的氛围,从而有利于创新动机的形成。
自信心是激发创新发明的立足点。只有树立自信心,才能激发学生的创新动机和思维。要树立学生的自信心,就要给学生成功的体验。例如:在讲到八年级下册的“人人享有人格尊严”时,让学生进行辩论。让他们辩论:“中学生小光期中考试两门功课不及格,班主任在班上批评小光不努力,简直比猪还笨,小光在座位上小声申辩,老师又以不服从管教为名,罚他面壁而站。”问同学们对这件事看法如何,让学生展开辩论。对于活动积极的学生,要及时给予表扬和鼓励。对于学生的辩论,对于辩论中的各家之说,只要言之有理,老师也要及时给予肯定和承认,满足他们的成就感。有了自信心,学生就敢于说话、乐于探索和创新,从中也获得了新知。
二、开拓学生的创新思维
创新思维是创造能力的实质和核心。不管是发散思维、想象思维、直觉思维,还是灵感的培养及水平的提高,活生生的丰富多彩的思想品德活动课是广阔的天地。
在思想品德教学活动中培养学生的发散思维,可以从计划的制定、活动的实施、活动的总结等环节去做。如举行一个《环保在我身边》的主题活动方案,教师不必过早选择使用某一种方案。只要方案合理,有独到之处,都应给予肯定。通过诸多方案的比较,从中选择一个或几个方案。这样,一方面调动了学生的积极性,另一方面培养了学生的发散性思维。
在思想品德教学实践中,可以采用以下方法来培养学生的直觉思维和创新灵感。(1)让学生多观察。深入、细致、认真的观察有助于人们迅速把握事物的本质。(2)让学生多讨论。在活动课中让学生进行开放性讨论。通过讨论,能充分调动学生的积极性和主动性,形成百家争鸣、百花齐放的氛围,使学生的大脑处于兴奋活跃的状态,有利于萌生创新的灵感。(3)让学生带着问题思考。可在活动前设定一些问题,这样对培养学生的创新思维和灵感更有效果。
三、塑造学生的创新品格
创新能力还离不开创造性人格的支撑。不难想象,一个因循守旧、自满自足的人,或做事虎头蛇尾的人,不会有惊人的创造成果。而一个有创造力的人热情勤奋,富有责任感,依赖性小,乐意尝试困难的工作,敢于冒险,有强烈的好奇心,有高度的独特的反应能力,能在工作、社会环境中养成个人的独立性,对生活、工作中出现的有关问题会思考,不盲从。在思想品德教学活动中,教师应有意识地加强创新性人格的培养,注意提出这方面的要求。
四、提升学生的创新才能
创新才能是根据一定的目标和任务,经过创造性思维和实践产生的带有新的创造性结果的能力。在思想品德课的教学活动中,要突出它的自主性、探究性、实践性和思想性,为培养学生的创新才能提供诱因。实践证明,要提升学生的创新能力,首先要注意培养与创新能力密切相关的各种能力,如认知能力、操作能力、交际能力等,这是培养学生创新能力的基础。在活动中要让学生多看、多想、养成勤动手、动脑的习惯。如活动的确立、活动计划的制定、活动过程的落实、活动的总结,都尽可能放手让学生去做,鼓励和支持学生大胆创新。其次,在思想品德活动课中培养学生善于发现和提出问题的能力,没有新问题,就没有创造,一切创造都始于新问题。在活动课中,要培养学生善于发现问题、善于提出问题是至关重要的。如指导学生写一篇社会调查,要启发学生敢于质疑,善于提出自己新的观点,如果一篇调查报告没有任何新意,也就谈不上创新。
责任编辑潘孟良
一、善于激发学生的创新意识
创新意识是创造发明的前提,没有创新的愿望和动机,就不会有创造的行动。
创新动机是人们进行创造的动力。在教学活动中,要善于提出创新要求。例如,学习了法律常识“公民依法享有批评建议权”后,就要求学生根据学校周边环境、交通、公共秩序等问题,搞一次社会调查,写一份批评或建议书送交有关部门。在活动中不但提了一般性要求,而且还提出一些特殊要求,要求学生提出自己独有的调查意见。在调查活动中允许并鼓励学生自主地创造性地进行一些调查活动。在调查总结中要求学生提出自己的独特见解等。创造性的要求为学生创新提供了诱因,有利于形成创新的氛围,从而有利于创新动机的形成。
自信心是激发创新发明的立足点。只有树立自信心,才能激发学生的创新动机和思维。要树立学生的自信心,就要给学生成功的体验。例如:在讲到八年级下册的“人人享有人格尊严”时,让学生进行辩论。让他们辩论:“中学生小光期中考试两门功课不及格,班主任在班上批评小光不努力,简直比猪还笨,小光在座位上小声申辩,老师又以不服从管教为名,罚他面壁而站。”问同学们对这件事看法如何,让学生展开辩论。对于活动积极的学生,要及时给予表扬和鼓励。对于学生的辩论,对于辩论中的各家之说,只要言之有理,老师也要及时给予肯定和承认,满足他们的成就感。有了自信心,学生就敢于说话、乐于探索和创新,从中也获得了新知。
二、开拓学生的创新思维
创新思维是创造能力的实质和核心。不管是发散思维、想象思维、直觉思维,还是灵感的培养及水平的提高,活生生的丰富多彩的思想品德活动课是广阔的天地。
在思想品德教学活动中培养学生的发散思维,可以从计划的制定、活动的实施、活动的总结等环节去做。如举行一个《环保在我身边》的主题活动方案,教师不必过早选择使用某一种方案。只要方案合理,有独到之处,都应给予肯定。通过诸多方案的比较,从中选择一个或几个方案。这样,一方面调动了学生的积极性,另一方面培养了学生的发散性思维。
在思想品德教学实践中,可以采用以下方法来培养学生的直觉思维和创新灵感。(1)让学生多观察。深入、细致、认真的观察有助于人们迅速把握事物的本质。(2)让学生多讨论。在活动课中让学生进行开放性讨论。通过讨论,能充分调动学生的积极性和主动性,形成百家争鸣、百花齐放的氛围,使学生的大脑处于兴奋活跃的状态,有利于萌生创新的灵感。(3)让学生带着问题思考。可在活动前设定一些问题,这样对培养学生的创新思维和灵感更有效果。
三、塑造学生的创新品格
创新能力还离不开创造性人格的支撑。不难想象,一个因循守旧、自满自足的人,或做事虎头蛇尾的人,不会有惊人的创造成果。而一个有创造力的人热情勤奋,富有责任感,依赖性小,乐意尝试困难的工作,敢于冒险,有强烈的好奇心,有高度的独特的反应能力,能在工作、社会环境中养成个人的独立性,对生活、工作中出现的有关问题会思考,不盲从。在思想品德教学活动中,教师应有意识地加强创新性人格的培养,注意提出这方面的要求。
四、提升学生的创新才能
创新才能是根据一定的目标和任务,经过创造性思维和实践产生的带有新的创造性结果的能力。在思想品德课的教学活动中,要突出它的自主性、探究性、实践性和思想性,为培养学生的创新才能提供诱因。实践证明,要提升学生的创新能力,首先要注意培养与创新能力密切相关的各种能力,如认知能力、操作能力、交际能力等,这是培养学生创新能力的基础。在活动中要让学生多看、多想、养成勤动手、动脑的习惯。如活动的确立、活动计划的制定、活动过程的落实、活动的总结,都尽可能放手让学生去做,鼓励和支持学生大胆创新。其次,在思想品德活动课中培养学生善于发现和提出问题的能力,没有新问题,就没有创造,一切创造都始于新问题。在活动课中,要培养学生善于发现问题、善于提出问题是至关重要的。如指导学生写一篇社会调查,要启发学生敢于质疑,善于提出自己新的观点,如果一篇调查报告没有任何新意,也就谈不上创新。
责任编辑潘孟良