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【摘要】 随着计算机技术的飞速发展，计算机技术以其不可比拟的优势赢得了教育界人士的一致认可，而成为现代课堂教学中最常运用的教学手段。多媒体集图片、文字、声音、图像、动画与视频于一体，使教学内容、教学手段与教学方法等实现了质的飞跃，是现代课堂教学的必然趋势。现结合教学实践对初中化学教学中多媒体辅助教学的运用浅谈如下几点体会。
【关键词】 初中化学 教学 多媒体 辅助
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
1 整合教学资源，从整体上优化化学教学
传统教学中化学教材是教师与学生的“全部世界”。教师的教与学生的学限于教材，囿于课堂，这样的教学与社会脱轨，学生所学到的只是教材上死的知识，这样所培养出来的人才不符合社会的要求。现代社会是一个科技迅猛发展的时代，我们的教育也必须要体现出时代性与社会性，紧跟时代的步伐，要真正做到走向生活，面向世界，来缩短高位理念与低位实践之间的落差。多媒体能够为我们的学生提供广阔的学习空间。我们要充分利用多媒体强大的教学资源，进行优化整合，让我们的教学与社会接轨，将学生的学习置于广阔的空间里，让学生身在教室，心知世界。一方面教师要充分利用互联网强大的学习库，收集更多的与时代相结合的教学信息，在课件中融入生活信息、生产知识与工业信息，充实到课堂教学中来。另一方面教师要充分运用远程教育，观看其他教师的授课，吸取成功经验，借鉴成功的教学模式与教学手段，并让学生积极利用互联网丰富的题库来进行自主学习。我们要充分利用现代技术最大限度地对各种教学资源进行整合，进而从整体上优化整合初中化学教学。
2 创设有效情境，激发学生学习兴趣
著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习充满求知的激情，对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，学生在学习过程中才能表现出高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，才能自觉提高学习的主动性、积极性与创造性。相反，如果学生对学习不感兴趣，而是在外力的强迫下进行学习，学生不仅不会积极参与，还会对学习产生消极抵触情绪，那么学生对学习自然也会浅尝辄止，学习只会流于形式，学生所掌握的也只是那些死的知识。兴趣是学生学习的强大动力。因此，在化学教学中我们首先需要考虑的一个问题就是激发和培养学生对化学浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知的渴望与学习的强大动力。根据心理学家的实验研究，参与的感受器官越多，学习效果越好。利用多媒体教学正符合这个理论。用多媒体及网络资源可将文字、图形、图像、动画、声音、视频集于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，刺激学生的感官，引起学生的注意，产生乐学情绪，激发了学生学习化学的兴趣。
3 动态呈现，化解教学重难点
化学是一门较为抽象的学科，在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点，这也是化学教学的一个重难点。宏观物质易于理解，我们都知道宏观物质是微观粒子构成的，而微观粒子是肉眼无法直接观察到的。在学习这部分内容时，由于微观粒子的不可感知性，教师采用传统的教学手段如挂图、模型等静止的教学模式往往难以将知识点讲清讲透，学生普遍表现出难以理解，似懂非懂的情况。这样的教学缺乏直观性与形象性，无法将一些抽象的知识点讲解透彻。多媒体具有化抽象为形象，化微观为宏观，化无形为有形，化静态为动态的特点，我们可以充分利用多媒体的强大功能将一些传统教学手段无法形象展示的微观粒子及其结合、运动以宏观动态地展现出来，给学生以形象直观的认识，让学生有直观形象的感性认识，再经过学生的思考与总结，由感性认识上升为理性认识。如原子结构具有较强的抽象性，传统教学中教师的讲解与学生的理解都有一定的难度，采用多媒体教学手段，可以将H原子、O原子等原子结构直观、形象、立体、动态地呈现出来。这些将肉眼所无法看到的微观粒子直观地展示出来，更便于学生的理解与记忆，增强了教学的直观性与形象性，大大降低了教学难度，学生的理解更透彻，记忆更牢固。
4 为实验教育开辟了新天地
实验是化学学科的基础，也是实验引导探究法实施的前提，其重要意义毋庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：①反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；②许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；③一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；④演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？多媒体辅助教学解决了实验中的不足之处，为实验教育开辟了新天地。①模拟课上无法完成的实验：初中化学有相当一部分教学内容，学生受知识水平，生活环境等因素的限制学起来比较抽象，掌握尤为困难；②反应速率较慢的演示，可用多媒体演示代替；③反应较快的实验；④模拟会造成教室内空气污染或较危险的实验；⑤现象不明显的演示实验。
总之，多媒体辅助教学，体现了现代教育观念和教育方式的结合，丰富了中学化学教学手段，提高了教学效率。在化学教学中，有了科学的方法，我们要想提高学生对化学的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维能力等就不再是什么难题，一定会取得意想不到的效果。
【关键词】 初中化学 教学 多媒体 辅助
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
1 整合教学资源，从整体上优化化学教学
传统教学中化学教材是教师与学生的“全部世界”。教师的教与学生的学限于教材，囿于课堂，这样的教学与社会脱轨，学生所学到的只是教材上死的知识，这样所培养出来的人才不符合社会的要求。现代社会是一个科技迅猛发展的时代，我们的教育也必须要体现出时代性与社会性，紧跟时代的步伐，要真正做到走向生活，面向世界，来缩短高位理念与低位实践之间的落差。多媒体能够为我们的学生提供广阔的学习空间。我们要充分利用多媒体强大的教学资源，进行优化整合，让我们的教学与社会接轨，将学生的学习置于广阔的空间里，让学生身在教室，心知世界。一方面教师要充分利用互联网强大的学习库，收集更多的与时代相结合的教学信息，在课件中融入生活信息、生产知识与工业信息，充实到课堂教学中来。另一方面教师要充分运用远程教育，观看其他教师的授课，吸取成功经验，借鉴成功的教学模式与教学手段，并让学生积极利用互联网丰富的题库来进行自主学习。我们要充分利用现代技术最大限度地对各种教学资源进行整合，进而从整体上优化整合初中化学教学。
2 创设有效情境，激发学生学习兴趣
著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习充满求知的激情，对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，学生在学习过程中才能表现出高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，才能自觉提高学习的主动性、积极性与创造性。相反，如果学生对学习不感兴趣，而是在外力的强迫下进行学习，学生不仅不会积极参与，还会对学习产生消极抵触情绪，那么学生对学习自然也会浅尝辄止，学习只会流于形式，学生所掌握的也只是那些死的知识。兴趣是学生学习的强大动力。因此，在化学教学中我们首先需要考虑的一个问题就是激发和培养学生对化学浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知的渴望与学习的强大动力。根据心理学家的实验研究，参与的感受器官越多，学习效果越好。利用多媒体教学正符合这个理论。用多媒体及网络资源可将文字、图形、图像、动画、声音、视频集于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，刺激学生的感官，引起学生的注意，产生乐学情绪，激发了学生学习化学的兴趣。
3 动态呈现，化解教学重难点
化学是一门较为抽象的学科，在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点，这也是化学教学的一个重难点。宏观物质易于理解，我们都知道宏观物质是微观粒子构成的，而微观粒子是肉眼无法直接观察到的。在学习这部分内容时，由于微观粒子的不可感知性，教师采用传统的教学手段如挂图、模型等静止的教学模式往往难以将知识点讲清讲透，学生普遍表现出难以理解，似懂非懂的情况。这样的教学缺乏直观性与形象性，无法将一些抽象的知识点讲解透彻。多媒体具有化抽象为形象，化微观为宏观，化无形为有形，化静态为动态的特点，我们可以充分利用多媒体的强大功能将一些传统教学手段无法形象展示的微观粒子及其结合、运动以宏观动态地展现出来，给学生以形象直观的认识，让学生有直观形象的感性认识，再经过学生的思考与总结，由感性认识上升为理性认识。如原子结构具有较强的抽象性，传统教学中教师的讲解与学生的理解都有一定的难度，采用多媒体教学手段，可以将H原子、O原子等原子结构直观、形象、立体、动态地呈现出来。这些将肉眼所无法看到的微观粒子直观地展示出来，更便于学生的理解与记忆，增强了教学的直观性与形象性，大大降低了教学难度，学生的理解更透彻，记忆更牢固。
4 为实验教育开辟了新天地
实验是化学学科的基础，也是实验引导探究法实施的前提，其重要意义毋庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：①反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；②许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；③一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；④演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？多媒体辅助教学解决了实验中的不足之处，为实验教育开辟了新天地。①模拟课上无法完成的实验：初中化学有相当一部分教学内容，学生受知识水平，生活环境等因素的限制学起来比较抽象，掌握尤为困难；②反应速率较慢的演示，可用多媒体演示代替；③反应较快的实验；④模拟会造成教室内空气污染或较危险的实验；⑤现象不明显的演示实验。
总之，多媒体辅助教学，体现了现代教育观念和教育方式的结合，丰富了中学化学教学手段，提高了教学效率。在化学教学中，有了科学的方法，我们要想提高学生对化学的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维能力等就不再是什么难题，一定会取得意想不到的效果。