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摘要：微课是近年来流行起来的一种教学资源，它的优点在于知识涵盖面大，适合于学科当中的知识学习以及各项内容推广，将其应用在小学数学中有利于教学的开展以及各项知识的获取，帮助学生在各個学习阶段通过广泛的教学资源学习课本知识并开发智力，有效提高自身的逻辑思维能力以及综合素质[1]。
关键词：微课资源；小学数学；教学效率
G623.5
比起以往的传统教学模式，采用枯燥的课本讲述方式以及板书带来的一系列教学弊端，采用微课教学模式通过微课的广泛教学资源帮助学生最大限度地了解课堂知识，更加有利于培养学生的各项知识素质以及素能，帮助学生更好地学习课本知识并改善自身的逻辑思维能力。在反复的实践中，通过各项教学模式的开展以及微课资源的获取，形成一种有效的教学模式，帮助学生更好的学习数学知识，理解课本内容、增强算术能力，帮助自身提数学成绩和个人素养[2]。
一、微课资源为教学带来的便利
微课资源的介入模式主要是通过宽带接入的方式形成一个大的教育网络，通过宽带网络的形式达到“班班通”的目的，可以使教师与其分配的电脑充分为学生教学进行服务。同时采用多媒体投放装备，将有趣的影像以及图片等传递给学生，帮助学生形成一个更好的学习模式，在大脑中定型以及延伸和拓展。这种方式比以往的教学模式更能节省时间且更加形象生动，能够极大程度的帮助居民提升生活水平以及学习状况，而且简单极易操作。这使得微课资源很快的普及，能够帮助城乡结合，使教育的完善性更强。而且更加普及到农村和城镇，使城镇和农村的教育差距逐渐缩小，体现了微课资源给教学带来的灵活性以及有效性，彻底颠覆了以往教学模式所带来的弊端。而且同时使得教学的特殊性能够更好地进行开展。这样就使得逻辑性强、较为抽象的数学学科也变成了具体的、可以以图片以及影像进行展示的、易懂的学科，这样对于小学这个学生年龄阶段较小的、学习层面较为低级的学生会更加的方便适用，能够更好地开展教学，帮助学生完成从思维模式从无到有的一个过程。也为整个学生的学习阶段带来了一个过渡期，能够帮助学生更好地进行教学活动的开展。通过一个议题、一个重点来帮助学生通过教学资源以及影像达到通俗易懂、尽快吸取知识的目的。比如以往在学习加减法的时候，教师会让学生带一些木棍进行数数的方式来学习加法或减法，或者直接让血红色呢过进行口头验算，这种方式过于死板和复杂。但是有了微课资源之后，可以通过一些影像、电脑视频播放的方式尽快的让学生了解到“1+1“”等于2、5-2等于3这类似的加减法。甚至于让学生通过动画片播放的形式，通过视频当中出现了几只羊，通过白色的小羊和黄色的小羊总共有多少的数数的方式来进行加法减法的运算。这种方式能够有效地吸引学生的注意力，而且尽快的让学生掌握加减运算的技巧以及方式，尽快培养学生思维能力以及运算能力，有利于提高学生的学习效率、改善学生的学习状况。
二、微课资源的方式
目前，运用较为普遍的微课资源就是ppt，采用ppt播放的形式能够节省板书的时间且更加的富有趣味性，让学生在有限的45分钟上课时间内学到更多的知识。ppt是由一张一张的ppt模板拼接而成的，通过教学内容的补入、播放来完成教学的开展以及内容的学习。那么在进行ppt设置的过程中，就需要注重各种ppt的细节，包括ppt的声音、ppt翻页的方式、ppt字的大小，ppt的颜色等等。这些细节直接影响到了小学生对于ppt的观赏效果以及欣赏程度，而这些都能够直接帮助学生更好的学习数学。而且在利用微课资源播放动画片的过程中，也要控制动画片播放的长短。网络上有一些动画片能够有效的帮助小学生学习各项知识，比如“米奇妙妙屋”等等一系列的开发学生智力的动画片，在学习之余、上课插曲或者课间的时候可以播放这类的动画片，不仅能够吸引学生的学习兴趣，帮助学生放松大脑，而且在无形当中又能够帮助学生学习到了有利的数学知识，一举两得。在进行微课资源利用的过程中，需要掌握微课资源教学的方式和方法，由于微课资源是新型普及的一种教学模式，在进行教学的过程中就有一个过渡阶段以及教学的适应阶段。因此，在进行微课资源教学的过程中，要时时刻刻关切学生的学习进度以及反馈，帮助学生检查自己的课业学习进度。要合理的选择教学的内容，通过各项问题的解决以及自身能力的提升帮助学生逐步提高数学成绩。另外，要加强师生之间的沟通，通过沟通和理解来帮助学生跨越学习上的障碍，发挥教师在学习当中的指导作用。比如每一节课程结束之后，可以和学生谈心，问学生在整堂课当中最有意思的阶段是哪一个阶段，然后适时地调整自己教学的进度以及教学的内容。而且需要注意的是，可以多多开展一些课外实践活动，通过充分利用微课资源的方式来展开课外的教学，帮助学生加强数学知识的获取程度，让学生能够开阔视野、舒展身心。
总之，微课资源利用的好坏与各项因素有很大的关系，需要教师的充分实践以及与学生之间的完美互动，要了解学生的学习状况，通过学生学习情况的反馈不断调整教学计划，这样才能够有效的利用微课资源最大限度地发挥微课资源的效果、展现利用微课资源进行教学的魅力[3]。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]梁乐明等.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.
关键词：微课资源；小学数学；教学效率
G623.5
比起以往的传统教学模式，采用枯燥的课本讲述方式以及板书带来的一系列教学弊端，采用微课教学模式通过微课的广泛教学资源帮助学生最大限度地了解课堂知识，更加有利于培养学生的各项知识素质以及素能，帮助学生更好地学习课本知识并改善自身的逻辑思维能力。在反复的实践中，通过各项教学模式的开展以及微课资源的获取，形成一种有效的教学模式，帮助学生更好的学习数学知识，理解课本内容、增强算术能力，帮助自身提数学成绩和个人素养[2]。
一、微课资源为教学带来的便利
微课资源的介入模式主要是通过宽带接入的方式形成一个大的教育网络，通过宽带网络的形式达到“班班通”的目的，可以使教师与其分配的电脑充分为学生教学进行服务。同时采用多媒体投放装备，将有趣的影像以及图片等传递给学生，帮助学生形成一个更好的学习模式，在大脑中定型以及延伸和拓展。这种方式比以往的教学模式更能节省时间且更加形象生动，能够极大程度的帮助居民提升生活水平以及学习状况，而且简单极易操作。这使得微课资源很快的普及，能够帮助城乡结合，使教育的完善性更强。而且更加普及到农村和城镇，使城镇和农村的教育差距逐渐缩小，体现了微课资源给教学带来的灵活性以及有效性，彻底颠覆了以往教学模式所带来的弊端。而且同时使得教学的特殊性能够更好地进行开展。这样就使得逻辑性强、较为抽象的数学学科也变成了具体的、可以以图片以及影像进行展示的、易懂的学科，这样对于小学这个学生年龄阶段较小的、学习层面较为低级的学生会更加的方便适用，能够更好地开展教学，帮助学生完成从思维模式从无到有的一个过程。也为整个学生的学习阶段带来了一个过渡期，能够帮助学生更好地进行教学活动的开展。通过一个议题、一个重点来帮助学生通过教学资源以及影像达到通俗易懂、尽快吸取知识的目的。比如以往在学习加减法的时候，教师会让学生带一些木棍进行数数的方式来学习加法或减法，或者直接让血红色呢过进行口头验算，这种方式过于死板和复杂。但是有了微课资源之后，可以通过一些影像、电脑视频播放的方式尽快的让学生了解到“1+1“”等于2、5-2等于3这类似的加减法。甚至于让学生通过动画片播放的形式，通过视频当中出现了几只羊，通过白色的小羊和黄色的小羊总共有多少的数数的方式来进行加法减法的运算。这种方式能够有效地吸引学生的注意力，而且尽快的让学生掌握加减运算的技巧以及方式，尽快培养学生思维能力以及运算能力，有利于提高学生的学习效率、改善学生的学习状况。
二、微课资源的方式
目前，运用较为普遍的微课资源就是ppt，采用ppt播放的形式能够节省板书的时间且更加的富有趣味性，让学生在有限的45分钟上课时间内学到更多的知识。ppt是由一张一张的ppt模板拼接而成的，通过教学内容的补入、播放来完成教学的开展以及内容的学习。那么在进行ppt设置的过程中，就需要注重各种ppt的细节，包括ppt的声音、ppt翻页的方式、ppt字的大小，ppt的颜色等等。这些细节直接影响到了小学生对于ppt的观赏效果以及欣赏程度，而这些都能够直接帮助学生更好的学习数学。而且在利用微课资源播放动画片的过程中，也要控制动画片播放的长短。网络上有一些动画片能够有效的帮助小学生学习各项知识，比如“米奇妙妙屋”等等一系列的开发学生智力的动画片，在学习之余、上课插曲或者课间的时候可以播放这类的动画片，不仅能够吸引学生的学习兴趣，帮助学生放松大脑，而且在无形当中又能够帮助学生学习到了有利的数学知识，一举两得。在进行微课资源利用的过程中，需要掌握微课资源教学的方式和方法，由于微课资源是新型普及的一种教学模式，在进行教学的过程中就有一个过渡阶段以及教学的适应阶段。因此，在进行微课资源教学的过程中，要时时刻刻关切学生的学习进度以及反馈，帮助学生检查自己的课业学习进度。要合理的选择教学的内容，通过各项问题的解决以及自身能力的提升帮助学生逐步提高数学成绩。另外，要加强师生之间的沟通，通过沟通和理解来帮助学生跨越学习上的障碍，发挥教师在学习当中的指导作用。比如每一节课程结束之后，可以和学生谈心，问学生在整堂课当中最有意思的阶段是哪一个阶段，然后适时地调整自己教学的进度以及教学的内容。而且需要注意的是，可以多多开展一些课外实践活动，通过充分利用微课资源的方式来展开课外的教学，帮助学生加强数学知识的获取程度，让学生能够开阔视野、舒展身心。
总之，微课资源利用的好坏与各项因素有很大的关系，需要教师的充分实践以及与学生之间的完美互动，要了解学生的学习状况，通过学生学习情况的反馈不断调整教学计划，这样才能够有效的利用微课资源最大限度地发挥微课资源的效果、展现利用微课资源进行教学的魅力[3]。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]梁乐明等.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）.