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用“差之毫厘,谬以千里”来形容数字化校园的建设丝毫不为过。数字化校园建设需要深入校园各角落、各层面、各方向,我们的工作需要慎之又慎,尽量避免出现投资重复、投资无效、投资低效等现象出现。数字化校园建设前期投入巨大,后续的维护费用、人力投入更是不可或缺,学校需要深入思考如何在提升信息化设备使用效率的同时,体现资金投入的效益价值,既要兼顾教育投入的显性效益,又要体现出其隐性效益。这些都需要校长从数字化校园建设的主要环节和要点加以考虑。
一、数字化校园建设的主要环节
1.基础环境建设
数字化校园基础环境建设必须依据整体规划、分步实施的建设思想,以“够用”为原则,优先考虑校园综合布线,尤其是网络布线的投入。网络布线的科学合理性将直接影响学校数字化校园最终应用效果。设备及布线建设前应对数字化校园的先进性与实用性综合考虑,前期必须经过全面细致的预算与效益分析,详细考虑投入设备的应用承载能力以及设备潜在可用性是否与实际需求之间有差距。
从目前数字化校园建设投资分析的调查情况来看,大多数学校硬件投入比例都占到学校信息化总投入的85%以上,而资源投入小于10%,教师培训投入小于5%,部分学校出现不同程度的“有路无车”现象,信息化设备的使用率无法进一步提升。这就需要学校在数字化校园建设过程中不能仅考虑硬件一次性投入成本,还需增加软件费用、培训费用与运维费用的预算,进而打造出功能全面并具备可持续发展性的数字化校园。
2.教学资源建设
优质教学资源从何而来?是政府、厂商还是学校?我们必须明确真正“优质”的教学资源只能从教学中来。我们不鼓励教师人人做“课件”,也不鼓励学校大量采购商品化的“教学资源”,而是需要指导教师逐步从资源的“模仿与借用”转到“二次开发”,并逐步提升达到“信息技术与课程整合设计”的要求标准。学校应营造氛围引导教师开发制作优质的教学资源,使其开发的多媒体资源与教学内容、学生学习方式及授课教师现有知识水平紧密相关,这样才能真正提高课堂的教学质量。
随着新课程改革的不断深入,对于学校教学资源的需求范围不断扩大。对于学生而言,凡是能够促进学生发展,让学生从中受益,不断提升自身素质的素材都可以作为课程资源。对实现课程目标而言,凡是能够有利于教学的实施,有助于达到教学目标的、可以适应不同层次学生状况、用以培养学生素质的素材和方法等都是教学资源。对于教师而言,既能适合教材要求又能促进教师专业素养和教学能力提高的素材及方法也都是教学资源。当前,多数学校仍然片面地认为只有素材、课件、论文才是资源。下一步,学校应强调教学资源建设在统一的元数据规范下,全面开展包含试题库、课件库、素材库、文献库、量规库、工具库、模板库、问答库、专家智能库、案例库等各类符合教学需求的大资源库建设。
3.数字校园的数字化管理
数字化校园建设的重点在于应用,其中一个重要领域就是教育管理的信息化,包括校园管理信息系统(如学籍管理、教工管理、资产管理、项目管理、实验管理等),以及管理过程的数字化(如由板报与纸质发布到网上信息发布,由大量会议变成网上文字、视频沟通),还有信息化“资源”的管理和设备(如一般设备、信息化设备等)、场地(如实验室、体育场、多媒体教室等)、网上资源(如教学资源、密码、权限等)等。这些均可以使用数字技术进行再加工。
数字化管理是数字化校园的阶段建设标志,也是相对于教学应用、文化建设来说较容易实现的方面。我们理解的数字化管理简单来说可概括为数字化技术与学校常规管理的有机融合,即只要是通过数字化手段达到提升效率、增加效益、促进发展、有利进步目的的管理内容及手段都称之为数字化校园的数字管理方式。
4.教与学的应用
数字化校园建设的根本目的在于提升教育教学水平,因此在先进教育理论支撑下强调数字化方式在教学中的有效和高效应用显得尤为重要。应引导教师将信息技术整合到学科教学各个环节中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。不能把“资源匮乏”当做教育信息化无法跨越的障碍,通过开展各类教学活动,如新课程改革实践、学生研究性学习、探究式学习、协作学习等多种教学模式的尝试,逐步实现数字化校园提升传统校园运行状态的目的。
5.数字化校园文化建设
数字化校园文化建设应该说是数字化校园建设的最高层次,单纯地将科普、校史等内容放在网上不能称为数字化网络文化。形成数字化文化的特征应是经过数字化手段制作、加工、分析、统计后,最终形成“经常使用的”、“习以为常的”、“使用流畅”的内容和意识等。教师、学生、管理人员不仅要熟练掌握应用信息技术的基本技能,还应主观认同信息技术在校园中的广泛应用,拥有对信息化带来的效率与效果平衡点的把握能力。
二、数字化校园建设的工作要点
数字化校园建设过程中会不断出现选择分岔点,学校应根据自身实际情况灵活处理。本文主要指出的是数字化校园建设过程中对学校来说最为关键的五个要点。校长是否能够恰当地处理好将直接影响学校数字化校园建设的最终成效。
要点1 :教育信息化建设的资金投向选择
以某农村学校为例。教育局投入有限的资金,学校需要进行的项目有信息管理中心、多媒体教室、计算机机房、课件制作室、教师办公用机、互联网网络接入设备、教师培训、资源购买等方面的新建或扩充。在无法同时兼顾的情况下,如何取舍项目?如何将有限的资金发挥最大的使用效益?这需要学校决策层有长远的眼光、睿智的判断力、宏观的决策能力,同时还应具备一定程度的信息技术常识,要能根据学校的实际需求情况进行整体协调。
要点2:“技术”人才的管理
数字化校园建设的另一个关键点在于学校技术人才的支撑。优秀的技术人才不仅能够在技术上对学校数字化校园建设增添光彩,更能够引领、激励、保障学科教师积极地投入到信息技术教学应用及校园管理应用中去。
按照现行的教学管理模式,信息技术课程在部分学校只能作为“小”学科存在,部分信息技术教师承担的主要教学工作无法得到领导的重视,还得要兼职做好网站建设、机房设备维护、学科教师计算机维修等杂活,造成不少中小学校特别是农村学校的优秀计算机专业教师不断流失,进而不断出现数字化校园建设维护过程中“新人换旧人”现象,最终影响学校的数字化校园建设。
要点3:“技术人才”在数字化校园中的作用
有些学校非常重视专业“技术人才”,设立了负责全校信息化工作的信息处,但是学校信息化工作却并没有预想中的突出。究其原因在于没有完全充分发挥专业“技术人才”在学校数字化校园建设过程中的多种作用。专业“技术人才”在数字化校园中不仅承担信息化设备的维护和修理,更需做好全校信息化设备的整体配置管理;不仅需要钻研信息化前沿技术,更需要将适合学校应用的信息技术手段在校园中普及;不仅需要从事信息技术课程教学,更应激起广大学科教师研究现代教育技术课题的热情;不仅需要积极组织参与各级师生信息技术竞赛活动,更应主动营造校园信息化环境下师生自主学习、合作学习、探究学习的研究性学习平台。通过充分发挥专业“技术人才”的工作主观能动性,从而带动全校师生信息技术学习及应用的热情。
要点4:信息技术在教学中的普遍应用
某校是市教育局授予的现代教育技术实验学校,在部分国家、省、市级的信息技术活动中曾获奖,但信息技术在学校教学中的应用却并不普及,设备闲置现象严重。究其原因,主要在于校方领导没有也没有意识到数字化校园的根本目的是为了促进教学。数字化校园要求全校全员参与,人人有任务,个个有责任,从校长、书记,到教师、后勤,都要积极参与本校的数字化校园建设,其建设的重点就是教学应用。全校教师应具备在素材收集、课件制作、资源管理、电子备课、教学设计、课堂教学、教后反思、网络教研、课题研究等各环节,全面普及信息技术应用的能力和意识。
要点5:教师教育技术能力培训
在数字化校园建设过程中,切实提高教师信息素养是实现教育信息化的根本保证。江苏省教育厅目前已完成现代教育技术、信息技术与教育、信息技术与学科课程整合的三轮全省教师教育技术能力的培训工作,扬州市教育局还把信息技术纳入在职教师继续教育的必修课程,在全省教师信息技术培训的基础上分层分级抓好教育信息化工作的领导、应用、开发、管理、学科教学等五支队伍的建设。全面的教师信息技术培训为区域性整体推进数字化校园建设打下了坚实的基础。各级学校也可以根据自身实际组织开展信息技术校本培训。为此,加强校本培训的针对性、延续性、实用性应得到校长的高度重视。
参考文献
[1]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯,2001(5).
[2]王德华.网络环境下的教与学[M].南京:东南大学出版社,2004.
[3]周水平.数字化校园建设模式及其实现策略探讨[J].科技广场,2007(11).
[4]王宏卫.基于网络的“数字化校园”建设思路[J].教学与管理,2008(6).
[5]杨慧烽、韩瑞峰.建设数字化校园初探[J].教育信息化,2004(11).
[6]杨琳.数字化校园建设的策略[J].教育信息技术,2008(6).
[7]邹兴华.“数字化校园”模型建设探索[J].信息技术教育,2007(7).
(作者单位:江苏扬州电化教育馆)
一、数字化校园建设的主要环节
1.基础环境建设
数字化校园基础环境建设必须依据整体规划、分步实施的建设思想,以“够用”为原则,优先考虑校园综合布线,尤其是网络布线的投入。网络布线的科学合理性将直接影响学校数字化校园最终应用效果。设备及布线建设前应对数字化校园的先进性与实用性综合考虑,前期必须经过全面细致的预算与效益分析,详细考虑投入设备的应用承载能力以及设备潜在可用性是否与实际需求之间有差距。
从目前数字化校园建设投资分析的调查情况来看,大多数学校硬件投入比例都占到学校信息化总投入的85%以上,而资源投入小于10%,教师培训投入小于5%,部分学校出现不同程度的“有路无车”现象,信息化设备的使用率无法进一步提升。这就需要学校在数字化校园建设过程中不能仅考虑硬件一次性投入成本,还需增加软件费用、培训费用与运维费用的预算,进而打造出功能全面并具备可持续发展性的数字化校园。
2.教学资源建设
优质教学资源从何而来?是政府、厂商还是学校?我们必须明确真正“优质”的教学资源只能从教学中来。我们不鼓励教师人人做“课件”,也不鼓励学校大量采购商品化的“教学资源”,而是需要指导教师逐步从资源的“模仿与借用”转到“二次开发”,并逐步提升达到“信息技术与课程整合设计”的要求标准。学校应营造氛围引导教师开发制作优质的教学资源,使其开发的多媒体资源与教学内容、学生学习方式及授课教师现有知识水平紧密相关,这样才能真正提高课堂的教学质量。
随着新课程改革的不断深入,对于学校教学资源的需求范围不断扩大。对于学生而言,凡是能够促进学生发展,让学生从中受益,不断提升自身素质的素材都可以作为课程资源。对实现课程目标而言,凡是能够有利于教学的实施,有助于达到教学目标的、可以适应不同层次学生状况、用以培养学生素质的素材和方法等都是教学资源。对于教师而言,既能适合教材要求又能促进教师专业素养和教学能力提高的素材及方法也都是教学资源。当前,多数学校仍然片面地认为只有素材、课件、论文才是资源。下一步,学校应强调教学资源建设在统一的元数据规范下,全面开展包含试题库、课件库、素材库、文献库、量规库、工具库、模板库、问答库、专家智能库、案例库等各类符合教学需求的大资源库建设。
3.数字校园的数字化管理
数字化校园建设的重点在于应用,其中一个重要领域就是教育管理的信息化,包括校园管理信息系统(如学籍管理、教工管理、资产管理、项目管理、实验管理等),以及管理过程的数字化(如由板报与纸质发布到网上信息发布,由大量会议变成网上文字、视频沟通),还有信息化“资源”的管理和设备(如一般设备、信息化设备等)、场地(如实验室、体育场、多媒体教室等)、网上资源(如教学资源、密码、权限等)等。这些均可以使用数字技术进行再加工。
数字化管理是数字化校园的阶段建设标志,也是相对于教学应用、文化建设来说较容易实现的方面。我们理解的数字化管理简单来说可概括为数字化技术与学校常规管理的有机融合,即只要是通过数字化手段达到提升效率、增加效益、促进发展、有利进步目的的管理内容及手段都称之为数字化校园的数字管理方式。
4.教与学的应用
数字化校园建设的根本目的在于提升教育教学水平,因此在先进教育理论支撑下强调数字化方式在教学中的有效和高效应用显得尤为重要。应引导教师将信息技术整合到学科教学各个环节中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。不能把“资源匮乏”当做教育信息化无法跨越的障碍,通过开展各类教学活动,如新课程改革实践、学生研究性学习、探究式学习、协作学习等多种教学模式的尝试,逐步实现数字化校园提升传统校园运行状态的目的。
5.数字化校园文化建设
数字化校园文化建设应该说是数字化校园建设的最高层次,单纯地将科普、校史等内容放在网上不能称为数字化网络文化。形成数字化文化的特征应是经过数字化手段制作、加工、分析、统计后,最终形成“经常使用的”、“习以为常的”、“使用流畅”的内容和意识等。教师、学生、管理人员不仅要熟练掌握应用信息技术的基本技能,还应主观认同信息技术在校园中的广泛应用,拥有对信息化带来的效率与效果平衡点的把握能力。
二、数字化校园建设的工作要点
数字化校园建设过程中会不断出现选择分岔点,学校应根据自身实际情况灵活处理。本文主要指出的是数字化校园建设过程中对学校来说最为关键的五个要点。校长是否能够恰当地处理好将直接影响学校数字化校园建设的最终成效。
要点1 :教育信息化建设的资金投向选择
以某农村学校为例。教育局投入有限的资金,学校需要进行的项目有信息管理中心、多媒体教室、计算机机房、课件制作室、教师办公用机、互联网网络接入设备、教师培训、资源购买等方面的新建或扩充。在无法同时兼顾的情况下,如何取舍项目?如何将有限的资金发挥最大的使用效益?这需要学校决策层有长远的眼光、睿智的判断力、宏观的决策能力,同时还应具备一定程度的信息技术常识,要能根据学校的实际需求情况进行整体协调。
要点2:“技术”人才的管理
数字化校园建设的另一个关键点在于学校技术人才的支撑。优秀的技术人才不仅能够在技术上对学校数字化校园建设增添光彩,更能够引领、激励、保障学科教师积极地投入到信息技术教学应用及校园管理应用中去。
按照现行的教学管理模式,信息技术课程在部分学校只能作为“小”学科存在,部分信息技术教师承担的主要教学工作无法得到领导的重视,还得要兼职做好网站建设、机房设备维护、学科教师计算机维修等杂活,造成不少中小学校特别是农村学校的优秀计算机专业教师不断流失,进而不断出现数字化校园建设维护过程中“新人换旧人”现象,最终影响学校的数字化校园建设。
要点3:“技术人才”在数字化校园中的作用
有些学校非常重视专业“技术人才”,设立了负责全校信息化工作的信息处,但是学校信息化工作却并没有预想中的突出。究其原因在于没有完全充分发挥专业“技术人才”在学校数字化校园建设过程中的多种作用。专业“技术人才”在数字化校园中不仅承担信息化设备的维护和修理,更需做好全校信息化设备的整体配置管理;不仅需要钻研信息化前沿技术,更需要将适合学校应用的信息技术手段在校园中普及;不仅需要从事信息技术课程教学,更应激起广大学科教师研究现代教育技术课题的热情;不仅需要积极组织参与各级师生信息技术竞赛活动,更应主动营造校园信息化环境下师生自主学习、合作学习、探究学习的研究性学习平台。通过充分发挥专业“技术人才”的工作主观能动性,从而带动全校师生信息技术学习及应用的热情。
要点4:信息技术在教学中的普遍应用
某校是市教育局授予的现代教育技术实验学校,在部分国家、省、市级的信息技术活动中曾获奖,但信息技术在学校教学中的应用却并不普及,设备闲置现象严重。究其原因,主要在于校方领导没有也没有意识到数字化校园的根本目的是为了促进教学。数字化校园要求全校全员参与,人人有任务,个个有责任,从校长、书记,到教师、后勤,都要积极参与本校的数字化校园建设,其建设的重点就是教学应用。全校教师应具备在素材收集、课件制作、资源管理、电子备课、教学设计、课堂教学、教后反思、网络教研、课题研究等各环节,全面普及信息技术应用的能力和意识。
要点5:教师教育技术能力培训
在数字化校园建设过程中,切实提高教师信息素养是实现教育信息化的根本保证。江苏省教育厅目前已完成现代教育技术、信息技术与教育、信息技术与学科课程整合的三轮全省教师教育技术能力的培训工作,扬州市教育局还把信息技术纳入在职教师继续教育的必修课程,在全省教师信息技术培训的基础上分层分级抓好教育信息化工作的领导、应用、开发、管理、学科教学等五支队伍的建设。全面的教师信息技术培训为区域性整体推进数字化校园建设打下了坚实的基础。各级学校也可以根据自身实际组织开展信息技术校本培训。为此,加强校本培训的针对性、延续性、实用性应得到校长的高度重视。
参考文献
[1]祝智庭.教育信息化与教育改革[J].教育技术通讯,2001(5).
[2]王德华.网络环境下的教与学[M].南京:东南大学出版社,2004.
[3]周水平.数字化校园建设模式及其实现策略探讨[J].科技广场,2007(11).
[4]王宏卫.基于网络的“数字化校园”建设思路[J].教学与管理,2008(6).
[5]杨慧烽、韩瑞峰.建设数字化校园初探[J].教育信息化,2004(11).
[6]杨琳.数字化校园建设的策略[J].教育信息技术,2008(6).
[7]邹兴华.“数字化校园”模型建设探索[J].信息技术教育,2007(7).
(作者单位:江苏扬州电化教育馆)