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【摘 要】高中音乐教学中，教师重视课堂互动性有效运用互动 教学法，有助于拉近学生和学生之间以及学生和教师之间的距 离，便于教师更全面了解学生的音乐学习情况，让学生参与到课 堂教学中，促使学生更好地创造音乐、享受音乐、感悟音乐和理 解音乐，提高教学质量，打造高效的音乐课堂。本文就互动教学 在高中音乐课堂中的应用浅谈了一些体会，希望能够给高中音 乐教学工作的创新改革提供些许参考意见。
【关键词】高中音乐课堂;互动教学
互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进 而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造 力。将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学 生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以 饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。对此，小 学音乐教师应该在音乐课堂中积极实施互动教学模式。
一、将互动渗透到音乐情境中，提高学生音乐欣赏能力
一直以来，提升学生音乐欣赏能力都是高中音乐教学中的 要点任务，也是一项教学难点，学生的音乐欣赏水平直接关系着 音乐素养的发展，对学生音乐核心素养落实起着深远影响。一些 高中音乐教师认为欣赏教学就是为学生播放优秀的音乐作品， 让学生欣赏学习即可，在课堂上通常由教师归纳总结作品的内 涵和情感思想，这就导致学生的个人感悟和欣赏能力受教师主 观意识影响很大，很多学生存在与教师意见不同的情况却不敢 表达出来，一味否定自己对作品的感悟和理解，死记硬背“标准” 的作品欣赏观点，难以有效提高学生的音乐欣赏能力。针对这种 情况，教师要将互动渗透到音乐情境中，鼓励学生大胆将自己在 音乐作品情境中产生的感悟与想法表达出来，允许学生提出不 一样的欣赏观念和角度，从而给予学生充足的尊重，让学生的欣 赏水平可以更上一层楼，在充满互动的音乐情境中，其个性与音 乐素养都能够得到很好发展。 例如，在学习高中人音版音乐鉴赏中《草原放牧》这节课过 程中，歌曲选自《草原小姐妹》第一部分，为了让学生可以进入到 歌曲内容情境里，教师利用班级交互式电子白板播放了草原小 姐妹动人事迹的视频材料，展示了暴风雪中蒙古族少年玉荣和 龙梅抢救集体羊群的生动情境，将学生带入到歌曲意境中，教师 让学生说出观看视频资料的心理感受，激发学生的情感共鸣，接 着播放歌曲，让学生可以结合视频内容深刻体会歌曲中传递出 来的民族骄傲情感，认真聆听充满独特音乐魅力的蒙古族长调 和短调，品味琵琶这一乐器在歌曲中的应用。教师改变了传统教 学方式，让学生以小组为单位讨论歌曲欣赏过程中发现的问题， 从自己的角度出发诠释对歌曲的理解，在互相分享与交流讨论 中，学生的欣赏视野得以拓宽，个人感悟与观念得到了其他同学 以及教师的认可，欣赏水平显著提高。
二、科学引导，提高课堂教学效率
受到多方面因素和条件的制约，小学生还不具备完善 的语言表达能力和思维能力。对此，在音乐教学中，教师 要想充分了解学生的想法，还要借助有效的互动。同时， 教师需要根据学生的需求来设计教学。在实际教学中，有 很多学生容易分散注意力，从而影响课堂教学效果，针对 这一问题，教师可以结合音乐教学内容来设计游戏。音乐 游戏不仅有利于集中学生的注意力，还可以让他们在玩游 戲的过程中掌握音乐知识。 例如，教师在教学歌曲《动物狂欢节》时，可以根据歌 曲中的元素来设计教学游戏。如教师可以事先下载一些 动物叫声的音频，然后在课堂上播放，并要求学生听声音 猜动物。基于这样充满趣味性的教学，学生不仅可以集中 注意力，还可以丰富所学知识。 三、增强与学生的互动，改变教学方式 学生的“动”是互动教学中的关键，因为只有学生活跃 起来，教学效率才能提升。对此，在音乐教学中，教师要为 学生创造表达想法的机会，提高学生的主观能动性。这样 才有利于学生在互动学习中收获更多的音乐知识。 例如，在教学歌曲《春天在哪里》时，教师可以先让学 生自由地讨论春天的有关话题，并引导学生分享自己心中 春天的样子。在这一讨论过程中，很多学生都会讲述春天 里的景色。对此，教师可以引导学生模仿他们在春天里听 到的声音。这种方式不仅有利于提升学生的表达能力，还 可以帮助他们深入理解春天。在此基础之上，教师再对 《春天在哪里》这一歌曲进行教学，便有利于教学效率的提 升，从而展现出互动教学的价值。
三、在实践活动中加强互动，营造平等民主教学氛围
音乐这门课程具有极强的实践性，仅靠音乐理论知识的讲 解，很难提高学生音乐综合水平，难以达到学以致用的目的。一 些高中音乐教师在教学安排上不合理，在传统应试教育的严重 影响下，过分重视理论教学，忽略了实践教学，课堂上学演唱练 习的机会和时间明显不足，沉闷的教学氛围下，学生逐渐失去了 学习音乐的兴趣，愈加抵触音乐理论知识的教学。为了解决这一 现状问题，高中音乐教师要利用互动教学法创新实践活动，关注 学生实践活动的过程，及时发现学生音乐学习中存在的问题，运 用亲切的语言和互动策略，打开学生心扉，使学生可以在实践中 更加积极自信地表现自己音乐才能，大胆地将自己的创新想法 通过实践形式展示出来，营造平等民主的教学氛围。 例如，在学习《我的未来不是梦》这首歌曲时，教师在给学生 讲解演唱技巧和音乐知识后，组织开展了“谁是最佳小歌星”的 比赛活动，让学生以 10 分钟为赛前准备时间，练习演唱这首歌 曲，最后将自己最拿手的一段演唱出来，由其他同学作为评委打 分，并且进行演唱评价给出改进建议。这种教学方式下，学生的 参与兴趣非常高涨，并且学生实践活动的评价不再由教师一人 说了算，而是在全班学生的参与下更加客观全面，能够直接反映 出学生的演唱水平和学习问题，为学生提供平等民主的实践平 台。教师将这些问题整理记录下来，纳入到本节课的教学重点， 针对性围绕问题深入展开教学，提高教学有效性。
四、鼓励小组合作探究
在音乐教学中，教师应该充分利用小组合作的方式， 这不仅有利于提高学生的学习积极性，还可以帮助学生在 合作中主动发现和解决问题。小组合作形式是新课程改 革中的有效教学方式，可以弥补传统教学形式的缺陷，同 时可以引导学生积极主动地学习。例如，教师在教学歌曲 《天下的妈妈都是一样的》时，便可以基于教学内容组织学 生开展小组合作活动，并在合作中引入比赛活动。与此同 时，教师可以引导学生开展小组互动问答活动，这不仅有 利于学生主动探索问题，还可以促使他们在小组交流中解 决问题。
五、总结 总而言之，在教育教学不断发展的情况下，音乐教学 也发生了显著的变化，并且得到了良好的提升。但是，要 想更进一步提高音乐教学的质量，还必须要关注其中存在 的问题。在音乐教学中，教师不能单凭自身的力量，而应 该充分发挥互动教学模式的价值，这样可以让学生在互 动教学中充分发挥自身的作用，进而协同教师来提高音 乐的教学质量。
上海师范大学 200030
【关键词】高中音乐课堂;互动教学
互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进 而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造 力。将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学 生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以 饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。对此，小 学音乐教师应该在音乐课堂中积极实施互动教学模式。
一、将互动渗透到音乐情境中，提高学生音乐欣赏能力
一直以来，提升学生音乐欣赏能力都是高中音乐教学中的 要点任务，也是一项教学难点，学生的音乐欣赏水平直接关系着 音乐素养的发展，对学生音乐核心素养落实起着深远影响。一些 高中音乐教师认为欣赏教学就是为学生播放优秀的音乐作品， 让学生欣赏学习即可，在课堂上通常由教师归纳总结作品的内 涵和情感思想，这就导致学生的个人感悟和欣赏能力受教师主 观意识影响很大，很多学生存在与教师意见不同的情况却不敢 表达出来，一味否定自己对作品的感悟和理解，死记硬背“标准” 的作品欣赏观点，难以有效提高学生的音乐欣赏能力。针对这种 情况，教师要将互动渗透到音乐情境中，鼓励学生大胆将自己在 音乐作品情境中产生的感悟与想法表达出来，允许学生提出不 一样的欣赏观念和角度，从而给予学生充足的尊重，让学生的欣 赏水平可以更上一层楼，在充满互动的音乐情境中，其个性与音 乐素养都能够得到很好发展。 例如，在学习高中人音版音乐鉴赏中《草原放牧》这节课过 程中，歌曲选自《草原小姐妹》第一部分，为了让学生可以进入到 歌曲内容情境里，教师利用班级交互式电子白板播放了草原小 姐妹动人事迹的视频材料，展示了暴风雪中蒙古族少年玉荣和 龙梅抢救集体羊群的生动情境，将学生带入到歌曲意境中，教师 让学生说出观看视频资料的心理感受，激发学生的情感共鸣，接 着播放歌曲，让学生可以结合视频内容深刻体会歌曲中传递出 来的民族骄傲情感，认真聆听充满独特音乐魅力的蒙古族长调 和短调，品味琵琶这一乐器在歌曲中的应用。教师改变了传统教 学方式，让学生以小组为单位讨论歌曲欣赏过程中发现的问题， 从自己的角度出发诠释对歌曲的理解，在互相分享与交流讨论 中，学生的欣赏视野得以拓宽，个人感悟与观念得到了其他同学 以及教师的认可，欣赏水平显著提高。
二、科学引导，提高课堂教学效率
受到多方面因素和条件的制约，小学生还不具备完善 的语言表达能力和思维能力。对此，在音乐教学中，教师 要想充分了解学生的想法，还要借助有效的互动。同时， 教师需要根据学生的需求来设计教学。在实际教学中，有 很多学生容易分散注意力，从而影响课堂教学效果，针对 这一问题，教师可以结合音乐教学内容来设计游戏。音乐 游戏不仅有利于集中学生的注意力，还可以让他们在玩游 戲的过程中掌握音乐知识。 例如，教师在教学歌曲《动物狂欢节》时，可以根据歌 曲中的元素来设计教学游戏。如教师可以事先下载一些 动物叫声的音频，然后在课堂上播放，并要求学生听声音 猜动物。基于这样充满趣味性的教学，学生不仅可以集中 注意力，还可以丰富所学知识。 三、增强与学生的互动，改变教学方式 学生的“动”是互动教学中的关键，因为只有学生活跃 起来，教学效率才能提升。对此，在音乐教学中，教师要为 学生创造表达想法的机会，提高学生的主观能动性。这样 才有利于学生在互动学习中收获更多的音乐知识。 例如，在教学歌曲《春天在哪里》时，教师可以先让学 生自由地讨论春天的有关话题，并引导学生分享自己心中 春天的样子。在这一讨论过程中，很多学生都会讲述春天 里的景色。对此，教师可以引导学生模仿他们在春天里听 到的声音。这种方式不仅有利于提升学生的表达能力，还 可以帮助他们深入理解春天。在此基础之上，教师再对 《春天在哪里》这一歌曲进行教学，便有利于教学效率的提 升，从而展现出互动教学的价值。
三、在实践活动中加强互动，营造平等民主教学氛围
音乐这门课程具有极强的实践性，仅靠音乐理论知识的讲 解，很难提高学生音乐综合水平，难以达到学以致用的目的。一 些高中音乐教师在教学安排上不合理，在传统应试教育的严重 影响下，过分重视理论教学，忽略了实践教学，课堂上学演唱练 习的机会和时间明显不足，沉闷的教学氛围下，学生逐渐失去了 学习音乐的兴趣，愈加抵触音乐理论知识的教学。为了解决这一 现状问题，高中音乐教师要利用互动教学法创新实践活动，关注 学生实践活动的过程，及时发现学生音乐学习中存在的问题，运 用亲切的语言和互动策略，打开学生心扉，使学生可以在实践中 更加积极自信地表现自己音乐才能，大胆地将自己的创新想法 通过实践形式展示出来，营造平等民主的教学氛围。 例如，在学习《我的未来不是梦》这首歌曲时，教师在给学生 讲解演唱技巧和音乐知识后，组织开展了“谁是最佳小歌星”的 比赛活动，让学生以 10 分钟为赛前准备时间，练习演唱这首歌 曲，最后将自己最拿手的一段演唱出来，由其他同学作为评委打 分，并且进行演唱评价给出改进建议。这种教学方式下，学生的 参与兴趣非常高涨，并且学生实践活动的评价不再由教师一人 说了算，而是在全班学生的参与下更加客观全面，能够直接反映 出学生的演唱水平和学习问题，为学生提供平等民主的实践平 台。教师将这些问题整理记录下来，纳入到本节课的教学重点， 针对性围绕问题深入展开教学，提高教学有效性。
四、鼓励小组合作探究
在音乐教学中，教师应该充分利用小组合作的方式， 这不仅有利于提高学生的学习积极性，还可以帮助学生在 合作中主动发现和解决问题。小组合作形式是新课程改 革中的有效教学方式，可以弥补传统教学形式的缺陷，同 时可以引导学生积极主动地学习。例如，教师在教学歌曲 《天下的妈妈都是一样的》时，便可以基于教学内容组织学 生开展小组合作活动，并在合作中引入比赛活动。与此同 时，教师可以引导学生开展小组互动问答活动，这不仅有 利于学生主动探索问题，还可以促使他们在小组交流中解 决问题。
五、总结 总而言之，在教育教学不断发展的情况下，音乐教学 也发生了显著的变化，并且得到了良好的提升。但是，要 想更进一步提高音乐教学的质量，还必须要关注其中存在 的问题。在音乐教学中，教师不能单凭自身的力量，而应 该充分发挥互动教学模式的价值，这样可以让学生在互 动教学中充分发挥自身的作用，进而协同教师来提高音 乐的教学质量。
上海师范大学 200030