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【摘要】人人具备了优良品德，整个社会才会和谐，才会充满正能量。小学时期的孩子可塑性强，正是培养优良品德行为的最佳时期。本文重点阐述如何依托《品德与社会》课程，来培养学生的优良品德，做社会品德高尚的小公民。
【关键词】品德 生活 升华 学生 品德课
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0069-02
孩子的心灵是纯洁而单纯的，学生要健康成长需要家长的诱导，老师的引导，环境的熏陶。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。个人品德决定着大家对自己的认可程度，大家对自己的期待和认识。品德的重要性，不仅仅体现在职场上，也表现在生活中的方方面面。品德对于一个人如此重要，那么如何让在校的孩子养成好品德，走出校门体现高素质呢？
我觉得这与上好《品德与社会》课非常重要。《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是课程生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、认识、感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、道德体验、道德认知。所以，在实际教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生体验，使他们在学习后能将升华后的行为回归到生活中去。
一、立足生活需要，确定教学目标。
《品德与社会》课标标准指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的意图，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活、身心特点和发展需求来确定教学目标。比如我在教学四年级下册《从看电视说起》一课时考虑到孩子看电视着迷，缺乏自控力，出示看电视引起的风波，让学生分小组展开讨论。1.了解学生中是否有和小波一样的烦恼。2.说说父母对看电视的态度。3.说说家长限制看电视的理由。4.各小组自选一条家长提出的理由讨论和分析。学生初步具备了选择健康电视内容进行娱乐的能力，合理安排时间。他们在头脑中时常紧绷“品德健康”这根弦，为今后的生活做好铺垫，努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。
二、课堂活动要生活化， 《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。
教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界、情感世界，让他们的心灵变得敏感细腻起来。作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。《平安回家》中，带领学生认识藏有交通标志的漫画，仔细观察交通图标，联系交通路线说说自己的发现，将认识交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习，学生很快明白了这些交通标志的实际含义和注意事项，认识了交通标志，懂得了識别马路上真正的指挥官——交通警察的手势，从而懂得意思，服从指挥。让学生弄清楚这些手势分别代表的意思。寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。
三、教师要有必备的专业素养。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的楷模，一言一行对学生都有影响。为了小学生的品德健康，教师还要做到以下几方面：
1.教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的重要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。
2.教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪，及时排除不良情绪的干扰；创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们积极进取。
四、教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。
真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑，削弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，应是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识，真正做到学以致用，回归生活。
总之，围绕品德与社会社生活化这一理念，要努力把生活引进德育课程，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，给学生一个学习、吸纳、升华的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活，让学生真正成为一个社会的“人”。
【关键词】品德 生活 升华 学生 品德课
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0069-02
孩子的心灵是纯洁而单纯的，学生要健康成长需要家长的诱导，老师的引导，环境的熏陶。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。个人品德决定着大家对自己的认可程度，大家对自己的期待和认识。品德的重要性，不仅仅体现在职场上，也表现在生活中的方方面面。品德对于一个人如此重要，那么如何让在校的孩子养成好品德，走出校门体现高素质呢？
我觉得这与上好《品德与社会》课非常重要。《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是课程生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、认识、感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、道德体验、道德认知。所以，在实际教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生体验，使他们在学习后能将升华后的行为回归到生活中去。
一、立足生活需要，确定教学目标。
《品德与社会》课标标准指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的意图，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活、身心特点和发展需求来确定教学目标。比如我在教学四年级下册《从看电视说起》一课时考虑到孩子看电视着迷，缺乏自控力，出示看电视引起的风波，让学生分小组展开讨论。1.了解学生中是否有和小波一样的烦恼。2.说说父母对看电视的态度。3.说说家长限制看电视的理由。4.各小组自选一条家长提出的理由讨论和分析。学生初步具备了选择健康电视内容进行娱乐的能力，合理安排时间。他们在头脑中时常紧绷“品德健康”这根弦，为今后的生活做好铺垫，努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。
二、课堂活动要生活化， 《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。
教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界、情感世界，让他们的心灵变得敏感细腻起来。作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。《平安回家》中，带领学生认识藏有交通标志的漫画，仔细观察交通图标，联系交通路线说说自己的发现，将认识交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习，学生很快明白了这些交通标志的实际含义和注意事项，认识了交通标志，懂得了識别马路上真正的指挥官——交通警察的手势，从而懂得意思，服从指挥。让学生弄清楚这些手势分别代表的意思。寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。
三、教师要有必备的专业素养。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的楷模，一言一行对学生都有影响。为了小学生的品德健康，教师还要做到以下几方面：
1.教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的重要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。
2.教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪，及时排除不良情绪的干扰；创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们积极进取。
四、教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。
真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑，削弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，应是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识，真正做到学以致用，回归生活。
总之，围绕品德与社会社生活化这一理念，要努力把生活引进德育课程，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，给学生一个学习、吸纳、升华的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活，让学生真正成为一个社会的“人”。