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摘要在新课程初中英语阅读教学中,运用任务型教学思维模式,能够在提高阅读教学有效性的基础上,进一步培养学生的问题探究能力,提高他们的综合语言运用能力水平。这种教学思维模式,能够有效地促进学生英语语言知识和技能的生成发展。
关键词英语 任务型 新课程
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导:“任务型教学途径,能够培养学生综合语言运用能力”。在教学中,运用好任务型教学模式,不仅能够让学生在学习任务探究的过程中养成自主学习和主动探究的良好习惯,还能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。在教学中,注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力;注重任务探究过程,培养学生合作探究能力;注重任务学习反思,提高学生语言运用能力等都能够促进学生英语阅读理解能力的有效提高,满足他们英语学习发展需要。
一、注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力
在任务阅读教学中,教师应该根据学生的语言学习认知规律,运用任务导入的教学,不仅能够帮助学生在阅读学习的过程中能够更好地认识和熟悉阅读素材,还能够让学生在任务导入之初就能够有定的阅读学习目标,以此来培养他们自主学习的能力。
在阅读教学中,注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力,主要体现在如下几方面:1.设计好任务阅读教学的目标要求,让学生能够在一定的目标引导下进一步了解和阅读学习要求;2.注重围绕文本阅读素材,优化好问题设计,让学生能够带着这些问题能够较快地进入阅读学习过程之中;3.鼓励学生在阅读时能够根据文章题目、主题大意等来归纳阅读素材的思维和结构安排;4.培养学生在阅读理解的过程中能够进行大胆质疑,以此来提高他们英语阅读学习的思考探究意识。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者设计了如下的任务阅读导入:首先,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够了解“Life in a British school”和“Life in an American school”的异同;其次,要求学生在合作探究学习的过程中能够完成“Reading B1 Schools in other countries”中习题,能够满足全班同学学习发展的需要;再者,要求学生能够带着这样的问题进行思考:①Which is John's favourite subject?②What's the character of Reading Week?③What's the character of Julie?最后,要求学生能够根据自己的阅读理解情况,就该环节中最为精彩的地方予以表达,以此来提高他们的综合语言运用能力。
二、注重任务探究过程,培养学生合作探究能力
阅读教学的关键就是让学生在阅读理解的过程中能够按照文本中所描述的思维对文本进行有效地深入理解和探究,以此来促进学生语言文化知识的内化生成。笔者以为,这种任务探究的过程,一方面,能够让学生的阅读学习思维得到充分的激活,在让学生在充分暴露学习思维的过程中提高他们语言认知能力;另一方面,能够培养学生良好的合作探究学习意识。
笔者以为,注重任务探究过程,培养学生合作探究能力,主要体现在如下几方面:1.鼓励学生尝试和探索运用自主阅读和主动探究的方式来理解感悟文本阅读学习内容,帮助学生加强对语言的认知和理解;2.尊重学生的阅读理解学习方法的选择,建议学生在理解文章大意的基础上能够选择适合自己学习的方法,以此来提高他们的阅读理解能力;3.建议学生能够围绕文本的重点和难点,就自己的阅读学习疑惑进行合作探究,以此来提高他们的团队学习精神。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中,笔者就通过任务探究过程的教学方法来培养学生合作探究能力,主要体现在:1.要求学生在自主阅读的基础上能够划出自己的不懂之处,并要求学生能够根据这些问题予以同桌讨论;2.建议学生在此基础上能够就彼此的问题予以合作探究,以此来互相学习;3.教室布置如下的思考探究题目:①Why is Zhalong an ideal home for different kinds of plants,fish and birds?②How to make Zhalong become better?③What's the importance of the wetlands?这样,学生能够有更为充分的阅读学习理解余地,以便更好地提高他们的综合语言学习运用能力。
三、注重任务学习反思,提高学生语言运用能力
在任务阅读教学中,换需要一定的学习反思。这是因为,在反思不仅能够帮助学生更好地熟悉文本理解素材内容,还能够让学生在反思的过程中及时发现自身存在问题,以便提出整改的措施。这种任务学习反思,更是对阅读理解教学的一种总结和归纳。
在教学中,注重任务学习反思,提高学生语言运用能力,首先要培养学生的阅读目标达成意识,让学生通过这样的反思来提高提高自身的语言理解感悟能力;其次是,注重反思阅读学习思维,深入理解诶文章的思想情感;最后,反思任务的完成情况,根据解题正确率来反思自己值得注意的地方。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]印惠琴.新课程初中英语任务型阅读教学之探讨[J].考试周刊,2009, 48.
[3]陆海英.任务型教学在初中英语课堂中的实践[J].考试周刊,2009,24.
[4]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学与研究,2002,7.
关键词英语 任务型 新课程
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导:“任务型教学途径,能够培养学生综合语言运用能力”。在教学中,运用好任务型教学模式,不仅能够让学生在学习任务探究的过程中养成自主学习和主动探究的良好习惯,还能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。在教学中,注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力;注重任务探究过程,培养学生合作探究能力;注重任务学习反思,提高学生语言运用能力等都能够促进学生英语阅读理解能力的有效提高,满足他们英语学习发展需要。
一、注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力
在任务阅读教学中,教师应该根据学生的语言学习认知规律,运用任务导入的教学,不仅能够帮助学生在阅读学习的过程中能够更好地认识和熟悉阅读素材,还能够让学生在任务导入之初就能够有定的阅读学习目标,以此来培养他们自主学习的能力。
在阅读教学中,注重任务阅读导入,培养学生自主学习能力,主要体现在如下几方面:1.设计好任务阅读教学的目标要求,让学生能够在一定的目标引导下进一步了解和阅读学习要求;2.注重围绕文本阅读素材,优化好问题设计,让学生能够带着这些问题能够较快地进入阅读学习过程之中;3.鼓励学生在阅读时能够根据文章题目、主题大意等来归纳阅读素材的思维和结构安排;4.培养学生在阅读理解的过程中能够进行大胆质疑,以此来提高他们英语阅读学习的思考探究意识。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit2 School life的“Reading School lives”教学中,笔者设计了如下的任务阅读导入:首先,要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够了解“Life in a British school”和“Life in an American school”的异同;其次,要求学生在合作探究学习的过程中能够完成“Reading B1 Schools in other countries”中习题,能够满足全班同学学习发展的需要;再者,要求学生能够带着这样的问题进行思考:①Which is John's favourite subject?②What's the character of Reading Week?③What's the character of Julie?最后,要求学生能够根据自己的阅读理解情况,就该环节中最为精彩的地方予以表达,以此来提高他们的综合语言运用能力。
二、注重任务探究过程,培养学生合作探究能力
阅读教学的关键就是让学生在阅读理解的过程中能够按照文本中所描述的思维对文本进行有效地深入理解和探究,以此来促进学生语言文化知识的内化生成。笔者以为,这种任务探究的过程,一方面,能够让学生的阅读学习思维得到充分的激活,在让学生在充分暴露学习思维的过程中提高他们语言认知能力;另一方面,能够培养学生良好的合作探究学习意识。
笔者以为,注重任务探究过程,培养学生合作探究能力,主要体现在如下几方面:1.鼓励学生尝试和探索运用自主阅读和主动探究的方式来理解感悟文本阅读学习内容,帮助学生加强对语言的认知和理解;2.尊重学生的阅读理解学习方法的选择,建议学生在理解文章大意的基础上能够选择适合自己学习的方法,以此来提高他们的阅读理解能力;3.建议学生能够围绕文本的重点和难点,就自己的阅读学习疑惑进行合作探究,以此来提高他们的团队学习精神。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中,笔者就通过任务探究过程的教学方法来培养学生合作探究能力,主要体现在:1.要求学生在自主阅读的基础上能够划出自己的不懂之处,并要求学生能够根据这些问题予以同桌讨论;2.建议学生在此基础上能够就彼此的问题予以合作探究,以此来互相学习;3.教室布置如下的思考探究题目:①Why is Zhalong an ideal home for different kinds of plants,fish and birds?②How to make Zhalong become better?③What's the importance of the wetlands?这样,学生能够有更为充分的阅读学习理解余地,以便更好地提高他们的综合语言学习运用能力。
三、注重任务学习反思,提高学生语言运用能力
在任务阅读教学中,换需要一定的学习反思。这是因为,在反思不仅能够帮助学生更好地熟悉文本理解素材内容,还能够让学生在反思的过程中及时发现自身存在问题,以便提出整改的措施。这种任务学习反思,更是对阅读理解教学的一种总结和归纳。
在教学中,注重任务学习反思,提高学生语言运用能力,首先要培养学生的阅读目标达成意识,让学生通过这样的反思来提高提高自身的语言理解感悟能力;其次是,注重反思阅读学习思维,深入理解诶文章的思想情感;最后,反思任务的完成情况,根据解题正确率来反思自己值得注意的地方。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]印惠琴.新课程初中英语任务型阅读教学之探讨[J].考试周刊,2009, 48.
[3]陆海英.任务型教学在初中英语课堂中的实践[J].考试周刊,2009,24.
[4]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学与研究,2002,7.