论文部分内容阅读
摘要：现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0-6岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长和老师在游戏中对幼儿进行正确引导，将会对幼儿具备的三大情绪能力：情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。
关键词：幼儿；游戏；情商发展
据最新研究表明，“情商教育，有助于提高孩子的成绩。成功从培养孩子的情商开始”。情感智商（EQ）又称情绪智力，是近年来，心理学家们提出的，与智力和智商相对应的概念，它是指人在情绪情感意志，耐受挫折等方面的品质。
一、“情商”的重要性
以往认为，一个人能否取得成功，决定于智力水平，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情感智商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时，其作用甚至要超过智力水平。那么到底什么才是情感智商呢？美国心理学家认为，情感智商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有自己认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理好自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系管理，即领导和管理能力。心理学家们还认为，情感智商水平高的人具有以下特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感。对事业较投入，为人正直，富于同情心。无论是独处还是与很多人在一起，都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否有较高的情感智商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此培养情感智商应从小开始。
二、游戏的本质和基本特征
由于游戏本身的复杂性，我们可以用一些相互联系的意向因素来说明游戏的特性。概括起来，游戏具有以下5个基本特征。
1.自发性。从游戏的动机分析，儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。这几乎毫无异议地被公认为是游戏的最内在本质的体现，是游戏区别于工作等其他活动的首要标志，否则就不能称其为游戏了。
2.自主性。从游戏的过程分析，儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。也就是说，怎么玩，和谁玩，玩什么，都是由儿童自行决定的，儿童是游戏的真正主人。因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。
3.虚幻性。从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的。在游戏中儿童可以超越时空的限制，以诗一般的逻辑构画自己的活动空间。在他们的世界里，一切皆有可能的，一切都是允许的，似乎没有为什么这样的问题。“从游戏情景的虚设、游戏角色的确定到游戏玩具的假想，再到日常活动和生活中对自己和周围事物的认定，儿童的幻想随时都可以发生。”
4.体验性。从游戏的氛围分析，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。
5.非功利性。从游戏的目的分析，游戏者关注的是游戏的过程而非游戏的最终结果或目的。在游戏中，不创造任何有实效的社会财富，不承负任何社会义务，活动的目的不追求功效，只是为了摆脱束缚、追求自由，获得个体性情的愉悦和满足，游戏的目的与意义就存在于游戏中真实、丰富的情感体验与感悟。
可以说，游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。
三、游戏在促进幼儿情商发展中的作用
现代儿童成长理论家皮亚杰通过试验证明：“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”，因此，不同种类的游戏会对幼儿的各种情绪能力的发展有促进作用。
1.游戏促进幼儿的情绪表达能力。许多研究证实儿童具有先天的情绪机制，也就是说，嬰儿在出生的时候就会表现出对事物的喜欢与厌恶；3个月-4个月时他们已懂得表达愤怒；5个月-7个月时，他们开始能够表露出悲伤和恐惧，随后是羞耻和害羞。发展到1岁后，他们就能够表达内疚和蔑视等复杂的情绪了。这些情绪反应都是在进化中获得的，并在外部世界的各种刺激诱发下发生、展现。早期父母和婴幼儿之间的一些亲子游戏，可以促进父母和孩子之间的情感交流。父母关注孩子的情感需求，孩子的情感需求得到满足，他才形成对周围人和事物的信任，才会积极地探索外面的世界。幼儿的情绪表达得到肯定，他们的情绪表达能力才会进一步发展。如果父母对孩子采取漠不关心、听之任之的态度，孩子的情绪表达得不到父母的关注，他就会认为自己是不被重视的，这个世界是冷漠的，从而丧失了探索外部环境的热情，他的情绪表达能力得不到发展甚至会慢慢退化。
2.游戏促进幼儿的情绪识别能力。研究表明，幼儿的情绪识别能力是逐步发展起来的。2岁-3岁幼儿已具备最初的认识他人情绪情感的能力，能在一定程度上理解猜测他人的需要和感受，表现出一定的移情能力，但容易受他人情绪的影响。4岁一6岁幼儿的社会认知能力逐渐提高，能够认识并理解他人的情绪，并做出相应的行为反应。游戏可引导幼儿以适当方式表达自己的情绪情感，并帮助幼儿学会认识并控制自己的情绪。如当幼儿呼啦一下把搭好的积木推翻时，父母可以说：“你不高兴，是吗？不高兴我们可以玩别的玩具，但不能朝积木发火。”游戏还可引导幼儿认识自己、认识他人。如让幼儿扮演病人，成人扮演医生，让幼儿告诉成人他哪里不舒服，是否很痛、很害怕等等，在游戏中体会他人的心理感受，学习如何应对和排解自己的消极情绪。
3.游戏促进幼儿的情绪学习能力。情绪学习能力，即他们和任何人的交往都是一个情绪学习的过程。他们从经常接触的人那里学习他们对各种事物所表达的情绪。儿童在游戏中什么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作中也会什么样。游戏是幼儿主要的社会活动形式，他们通过游戏开始探究周围世界、认识社会生活、体验人与人的相互关系，从而使他们的情感社会化。因此，我们要鼓励幼儿游戏，特别是幼儿群体游戏，家长也应高兴地接受孩子发出的参与游戏的邀请，在游戏中培养幼儿社会化的情感，培养幼儿团结协作的精神，使幼儿在游戲中学习同伴及父母好的情绪反应的特点，并最终形成自己对社会事物的各种有利的情绪反应变化。
可以说，现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0-6岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长和老师在游戏中对幼儿进行正确引导，将会对幼儿具备的三大情绪能力：情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。
关键词：幼儿；游戏；情商发展
据最新研究表明，“情商教育，有助于提高孩子的成绩。成功从培养孩子的情商开始”。情感智商（EQ）又称情绪智力，是近年来，心理学家们提出的，与智力和智商相对应的概念，它是指人在情绪情感意志，耐受挫折等方面的品质。
一、“情商”的重要性
以往认为，一个人能否取得成功，决定于智力水平，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情感智商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时，其作用甚至要超过智力水平。那么到底什么才是情感智商呢？美国心理学家认为，情感智商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有自己认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理好自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系管理，即领导和管理能力。心理学家们还认为，情感智商水平高的人具有以下特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感。对事业较投入，为人正直，富于同情心。无论是独处还是与很多人在一起，都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否有较高的情感智商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此培养情感智商应从小开始。
二、游戏的本质和基本特征
由于游戏本身的复杂性，我们可以用一些相互联系的意向因素来说明游戏的特性。概括起来，游戏具有以下5个基本特征。
1.自发性。从游戏的动机分析，儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。这几乎毫无异议地被公认为是游戏的最内在本质的体现，是游戏区别于工作等其他活动的首要标志，否则就不能称其为游戏了。
2.自主性。从游戏的过程分析，儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。也就是说，怎么玩，和谁玩，玩什么，都是由儿童自行决定的，儿童是游戏的真正主人。因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。
3.虚幻性。从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的。在游戏中儿童可以超越时空的限制，以诗一般的逻辑构画自己的活动空间。在他们的世界里，一切皆有可能的，一切都是允许的，似乎没有为什么这样的问题。“从游戏情景的虚设、游戏角色的确定到游戏玩具的假想，再到日常活动和生活中对自己和周围事物的认定，儿童的幻想随时都可以发生。”
4.体验性。从游戏的氛围分析，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。
5.非功利性。从游戏的目的分析，游戏者关注的是游戏的过程而非游戏的最终结果或目的。在游戏中，不创造任何有实效的社会财富，不承负任何社会义务，活动的目的不追求功效，只是为了摆脱束缚、追求自由，获得个体性情的愉悦和满足，游戏的目的与意义就存在于游戏中真实、丰富的情感体验与感悟。
可以说，游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。
三、游戏在促进幼儿情商发展中的作用
现代儿童成长理论家皮亚杰通过试验证明：“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”，因此，不同种类的游戏会对幼儿的各种情绪能力的发展有促进作用。
1.游戏促进幼儿的情绪表达能力。许多研究证实儿童具有先天的情绪机制，也就是说，嬰儿在出生的时候就会表现出对事物的喜欢与厌恶；3个月-4个月时他们已懂得表达愤怒；5个月-7个月时，他们开始能够表露出悲伤和恐惧，随后是羞耻和害羞。发展到1岁后，他们就能够表达内疚和蔑视等复杂的情绪了。这些情绪反应都是在进化中获得的，并在外部世界的各种刺激诱发下发生、展现。早期父母和婴幼儿之间的一些亲子游戏，可以促进父母和孩子之间的情感交流。父母关注孩子的情感需求，孩子的情感需求得到满足，他才形成对周围人和事物的信任，才会积极地探索外面的世界。幼儿的情绪表达得到肯定，他们的情绪表达能力才会进一步发展。如果父母对孩子采取漠不关心、听之任之的态度，孩子的情绪表达得不到父母的关注，他就会认为自己是不被重视的，这个世界是冷漠的，从而丧失了探索外部环境的热情，他的情绪表达能力得不到发展甚至会慢慢退化。
2.游戏促进幼儿的情绪识别能力。研究表明，幼儿的情绪识别能力是逐步发展起来的。2岁-3岁幼儿已具备最初的认识他人情绪情感的能力，能在一定程度上理解猜测他人的需要和感受，表现出一定的移情能力，但容易受他人情绪的影响。4岁一6岁幼儿的社会认知能力逐渐提高，能够认识并理解他人的情绪，并做出相应的行为反应。游戏可引导幼儿以适当方式表达自己的情绪情感，并帮助幼儿学会认识并控制自己的情绪。如当幼儿呼啦一下把搭好的积木推翻时，父母可以说：“你不高兴，是吗？不高兴我们可以玩别的玩具，但不能朝积木发火。”游戏还可引导幼儿认识自己、认识他人。如让幼儿扮演病人，成人扮演医生，让幼儿告诉成人他哪里不舒服，是否很痛、很害怕等等，在游戏中体会他人的心理感受，学习如何应对和排解自己的消极情绪。
3.游戏促进幼儿的情绪学习能力。情绪学习能力，即他们和任何人的交往都是一个情绪学习的过程。他们从经常接触的人那里学习他们对各种事物所表达的情绪。儿童在游戏中什么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作中也会什么样。游戏是幼儿主要的社会活动形式，他们通过游戏开始探究周围世界、认识社会生活、体验人与人的相互关系，从而使他们的情感社会化。因此，我们要鼓励幼儿游戏，特别是幼儿群体游戏，家长也应高兴地接受孩子发出的参与游戏的邀请，在游戏中培养幼儿社会化的情感，培养幼儿团结协作的精神，使幼儿在游戲中学习同伴及父母好的情绪反应的特点，并最终形成自己对社会事物的各种有利的情绪反应变化。
可以说，现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0-6岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长和老师在游戏中对幼儿进行正确引导，将会对幼儿具备的三大情绪能力：情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。