编号：H1（2016）18-04-01
　　作文教学是教师引导学生利用知识和生活体验，以语言文字表达情感的综合性实践的过程。但由于初中生的阅读体验和生活阅历有限，在写作时往往处于“无话可说”的窘境。我们语文教师要着力激发学生的写作兴趣，加强学生的生活感悟，培养学生的写作习惯，提高学生的交流表达能力，增强学生的写作素养。
　　一、不同文体的写作现状分析
　　1.记流水账式的记叙文写作。在记叙文写作中，教师注重写作方法的引导，学生大多能把握时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果六要素。，能清晰完整地叙述一件事，但语言平淡、文采不足、缺乏真情实感的问题突出，详略不当，过渡生硬，形如记流水账。全文都是记叙，没有抒情、议论等表达方式，更缺乏具体描写和细致刻画。
　　2.蜻蜓点水式的散文写作。散文结构对称，中心易于把握，但学生由于语言的匮乏，易受字数的限制，表达内容显得杂乱，不能将每件事情的始末交待得非常清楚，选材缺乏深度，给入一种蜻蜓点水般的感觉。
　　3.缺乏说服力的议论文写作。初中阶段学生接触的议论文篇目有限，加之缺乏教师系统的写作指导，导致学生不会写规范的议论文，或简单罗列名人事例，缺乏有效的分析论述，或以自己的语言充当论据，缺乏权威性。
　　二、作文有效教学的策略
　　1.从生活和阅读中积累素材。俗话说，“巧妇难为无米为炊”，由于“米”的匮乏，导致学生笔下无内容可写，因而教师要引导学生从生活和课内外阅读中积累材料。在日常生活中积累素材。生活是作文的源泉，我们要改变相对狭小的生活范围，认真观察生活，用心感受生活，留意社会、校园、家庭中的人和事，善于发现、善于捕捉每一个瞬间，丰富写作素材，从而写出好的文章。教师要引领学生走出校园，走进自然，融入社会，利用每年的踏青、远足等活动机会，组织学生到敬老院送温暖，去街头清除小广告，引导他们观察身边的人、事、物，将震撼心灵的情感表达出来，将令人难忘的瞬间捕捉下来。学校还积极组织学生参加中长跑比赛、乒乓球比赛、跳远比赛等活动，要引导学生叙述比赛过程，刻画参赛者的动作、语言、神态和心理。在课内外阅读中积累素材。“腹有诗书气自华”，古人历来重视通过阅读积蓄力量，做到厚积薄发。对初中生而言，如何在阅读中汲取养分呢？一是精读教材。语文教材所选文章大多是名篇佳作，文质兼美，是学生阅读的首选文本。教师可引导学生从爱国、亲情、成长、科学等题材分类比较阅读，引导学生关心生活、关注社会。二是阅读经典名著。名著具有思想性、艺术性，其内涵深刻、意义深远。
　　2.指导学生掌握常见的写作技巧。在积累素材的基础上，教师要向学生传授一些常见的写作技巧和方法。精心拟题。新颖的题目能让入耳目一新，洞悉文章的内容，能起到引人人胜的效果。作文的拟题要切合文章的主旨，能让人“望题知文”.将较为宽泛的内容具体化，对题目进行加工，使题目变得有文采，让人过目难忘。首尾修饰。好的文章要精心修饰首尾.做到“虎头凤尾” 。开头可采用开门见山以表明观点、环境描写以烘托背景、广泛引用以突出主题等方法，结尾可采用首尾呼应、画龙点睛、抒情议论等方法。精选材料。材料要紧扣中心，具有典型性，角度求小巧、情节求曲折，选用具有一定社会效应的人或事作论据，具有很强的说服力。善用描写。在记叙文和散文写作中，描写是不可或缺的表达方式。学生要掌握细节描写，揭示人物的性格特点；掌握心理描写，感受人物内心的矛盾。
　　3.重视学习写作评价。教师要把批改的主动权交还给学生，让学生掌握审题立意、选材组材、谋篇布局的技巧。教师选取几篇有代表性的学生作文，让学生思考：思路是否清晰，主旨是否明确，材料是否围绕中心，是否详细得当，过渡是否自然。教师要放手让学生修改，才能锻炼学生能力，提高学生写作水平。
　　（作者单位：湖南省祁东县白地市镇万福岭中学 421600）