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素质教育以培养具有创新精神的新一代青少年为宗旨，奏响了教育改革的主旋律。学校是奏响这一乐章的“五线谱”，为每一个音符提供跳动的空间；学生象每一个跳动的“音符”；教师则是让音符奏响动人乐章的“指挥”。作为教师的我们如何转变教育观念，努力培养出有创新能力和开拓精神的一代高素质的人才呢？对于这个问题我在英语教学中进行了相关的研究和尝试。
一、培养学生自主学习能力——提供创新机会
中外教育学家都非常重视学生自主学习能力的培养。我国著名教育学家叶圣陶也说过：“教是为了不教。”德国著名教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂是对学生进行教育的主要阵地，课外活动更是让学生自主发挥的空间，要让学生在教学中不仅学会知识，而且会学知识，就要把教学过程与培养学生的自主学习能力、创新意识和能力紧密的结合起来，英语教学也不例外。教师要树立以学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中真正确立学生的主体地位，为学生的创新提供机会。
1. 快乐是主动探究与创新精神的原动力
每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，而这种情感的产生则源于积极愉悦的课堂氛围。
让学生积极主动、充满兴趣的学习，特别是英语作为一门新课程出现在小学课堂中。只有让学生觉得学习英语是一种乐趣而不是多了一个负担，让学生发自内心的觉得“学习英语是多么快乐”，学生们才会对英语进行主动探究。因此，快乐是主动探究与创新精神的原动力。
2. 兴趣是学生主动探究与创新精神的保证
（1）因材施教，激发学生兴趣
心理学家皮亚杰说的好：“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是学习的动力。因此在教学中应做到因材施教，根据学生的个性、个体差异和教材的不同内容采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而进行自主探究。
（2）创设开放式的教学氛围，激发学生主动探究
超市是近几年才兴起的一种开放式的购物形式。这种购物方式把顾客放在了一个主体的地位。顾客可以任意挑选自己需要的物品。在素质教育的今天，我们不妨把“超市”的这种理念引进英语教学的课堂，让学生在开放的，充满着轻松、和谐、民主的气氛之中，能根据自己的学习需要，自主选择、主探究。
二、发展创新思维——体现创新教育核心
创新教育归根到底就是要培养学生的创新思维能力，其核心是发散思维。它要求思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从不同角度出发，尽可能的作出合乎条件的多种解答。久而久之，学生就能变化角度的发现事物的特点，提出独创的见解，创造性的分析问题、解决问题，使其个性得到充分、自由的发展。
1. 确立学生的主体地位，促进学生自主探究式学习，激发学生创新意识
①让学生自己学习能够自主学会的内容。
英语是一门语言学科，教材中每一课的知识都有一定的联系，对于学生自学提供了很好的材料和思维导向。
如：在教学《At farm》的单词hen、goat、cow、hold时我尝试着让学生根据已有的知识经验尝试着拼读，同时启发学生的创新思维，他们在试拼的同时想到了ten、then、pen、coat、boat、how、now、old等单词，学生在重组知识经验的同时自主进行了创新思维，培养了学生自主学习和创新思维的良好学习习惯。
同时，我在教学中对学生自己能够掌握的知识一定放手让学生自主学习或在小组中进行自主学习，培养学生自主探究的能力和创新思维的习惯。
②不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的知识经验。
在学习过程中如果学生只是机械的去记忆老师教给的规律，他们就不能牢固的掌握知识，更不能灵活的应用知识。因此，要重视知识的形成和探究过程。在教育的过程中全面贯彻自主学习与创新教育，如：在教学了 What’s your name？之后可以让学生试着拼读 What’s his name？和What’s her name？学生们在自主学习新知识的同时，对于 What’s...name？的句型也进行了巩固，收到了双重效果。
③引导学生去主动思考、主动创新。
在课堂教学中，教师为学生创设情境，提供创新的机会，充分发扬民主，鼓励学生各抒己见，促进每一个学生去主动思考。
语言本是为了沟通而产生，实用性是语言存在的主要理由。但是英语并不是我们日常生活中所使用的语言，所以为了避免纸上谈兵，我们还应该在校园环境中创设一些英语氛围，让学生在生活中，不由自主地进行英语交流与应用，进而激发学生去自主研究学习。如：同学在进行自我介绍的时候可以在小组中进行交流，并且互相进行纠正和评价，给学生自主学习、交流、探究的广阔空间。
在每一课中都设计一个让学生能够自由发挥与创新的空间，有时根据教师所给的情境图片；有时根据实际的自然情境；有时让学生自己创设自己喜欢的情境等进行自主创新性的对话编创，在创编的过程中培养学生自主探究的能力和创新思维的习惯。
总之，在英语教学中要想使学习者获得最大成功，就必须注意学生英语素质的培养，激发学生学习英语的热情，消除学生学习的心理障碍，开展创新教育。
一、培养学生自主学习能力——提供创新机会
中外教育学家都非常重视学生自主学习能力的培养。我国著名教育学家叶圣陶也说过：“教是为了不教。”德国著名教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂是对学生进行教育的主要阵地，课外活动更是让学生自主发挥的空间，要让学生在教学中不仅学会知识，而且会学知识，就要把教学过程与培养学生的自主学习能力、创新意识和能力紧密的结合起来，英语教学也不例外。教师要树立以学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中真正确立学生的主体地位，为学生的创新提供机会。
1. 快乐是主动探究与创新精神的原动力
每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，而这种情感的产生则源于积极愉悦的课堂氛围。
让学生积极主动、充满兴趣的学习，特别是英语作为一门新课程出现在小学课堂中。只有让学生觉得学习英语是一种乐趣而不是多了一个负担，让学生发自内心的觉得“学习英语是多么快乐”，学生们才会对英语进行主动探究。因此，快乐是主动探究与创新精神的原动力。
2. 兴趣是学生主动探究与创新精神的保证
（1）因材施教，激发学生兴趣
心理学家皮亚杰说的好：“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是学习的动力。因此在教学中应做到因材施教，根据学生的个性、个体差异和教材的不同内容采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而进行自主探究。
（2）创设开放式的教学氛围，激发学生主动探究
超市是近几年才兴起的一种开放式的购物形式。这种购物方式把顾客放在了一个主体的地位。顾客可以任意挑选自己需要的物品。在素质教育的今天，我们不妨把“超市”的这种理念引进英语教学的课堂，让学生在开放的，充满着轻松、和谐、民主的气氛之中，能根据自己的学习需要，自主选择、主探究。
二、发展创新思维——体现创新教育核心
创新教育归根到底就是要培养学生的创新思维能力，其核心是发散思维。它要求思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从不同角度出发，尽可能的作出合乎条件的多种解答。久而久之，学生就能变化角度的发现事物的特点，提出独创的见解，创造性的分析问题、解决问题，使其个性得到充分、自由的发展。
1. 确立学生的主体地位，促进学生自主探究式学习，激发学生创新意识
①让学生自己学习能够自主学会的内容。
英语是一门语言学科，教材中每一课的知识都有一定的联系，对于学生自学提供了很好的材料和思维导向。
如：在教学《At farm》的单词hen、goat、cow、hold时我尝试着让学生根据已有的知识经验尝试着拼读，同时启发学生的创新思维，他们在试拼的同时想到了ten、then、pen、coat、boat、how、now、old等单词，学生在重组知识经验的同时自主进行了创新思维，培养了学生自主学习和创新思维的良好学习习惯。
同时，我在教学中对学生自己能够掌握的知识一定放手让学生自主学习或在小组中进行自主学习，培养学生自主探究的能力和创新思维的习惯。
②不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的知识经验。
在学习过程中如果学生只是机械的去记忆老师教给的规律，他们就不能牢固的掌握知识，更不能灵活的应用知识。因此，要重视知识的形成和探究过程。在教育的过程中全面贯彻自主学习与创新教育，如：在教学了 What’s your name？之后可以让学生试着拼读 What’s his name？和What’s her name？学生们在自主学习新知识的同时，对于 What’s...name？的句型也进行了巩固，收到了双重效果。
③引导学生去主动思考、主动创新。
在课堂教学中，教师为学生创设情境，提供创新的机会，充分发扬民主，鼓励学生各抒己见，促进每一个学生去主动思考。
语言本是为了沟通而产生，实用性是语言存在的主要理由。但是英语并不是我们日常生活中所使用的语言，所以为了避免纸上谈兵，我们还应该在校园环境中创设一些英语氛围，让学生在生活中，不由自主地进行英语交流与应用，进而激发学生去自主研究学习。如：同学在进行自我介绍的时候可以在小组中进行交流，并且互相进行纠正和评价，给学生自主学习、交流、探究的广阔空间。
在每一课中都设计一个让学生能够自由发挥与创新的空间，有时根据教师所给的情境图片；有时根据实际的自然情境；有时让学生自己创设自己喜欢的情境等进行自主创新性的对话编创，在创编的过程中培养学生自主探究的能力和创新思维的习惯。
总之，在英语教学中要想使学习者获得最大成功，就必须注意学生英语素质的培养，激发学生学习英语的热情，消除学生学习的心理障碍，开展创新教育。