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在国际化进程日益加速的今天，农村地区的小学英语教学正面临着重大的挑战。《英语课程标准》指出小学英语教育教学不能再只注重学生的分数，更要注重“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”它强调“注重过程评价，促进学生发展”，“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”因此，在相对落后闭塞的农村地区小学英语课堂教学中，更需要注重培养学生综合运用语言的能力，实施好小学英语教学评价，将学生的学习兴趣牢牢抓住，让他们自己在学习过程中能力得到锻炼、思维得到开发、个性得到发展、人文素养得到提高。
那么，如何在农村地区实施小学英语教学评价呢？
一、评价突出“育人为本”的理念，注重素质教育
本学期，我新接手四年级的英语教学。由于多种原因，英语学习没有受到家长的重视，加上一周只有两节英语课，上第二节课时，很多孩子已经把上一节课学过的内容忘记了，因此，学生对英语的学习普遍没有兴趣。面临这种状况，我越是着急越是批评学生，收效越是甚微。在这样的日子中，学生们的学习兴趣就逐渐下降。但一节课改变了这种状况。那是一节英语课，我让孩子们在练习用英语单词说“我喜欢”的句型练习时，一个平时因为调皮被屡次批评而出名的小男孩举起了手，当他发出“I like vegetable”中的“vegetable”时，全班哄堂大笑。我给他纠正了发音，请他再说一遍时，他红着脸，又说了一遍，结果音读得很别扭，还是错的。我再次示范给他看，让他和我一起说这个单词。然后，问他是否还想说一遍，他涨红了脸，鼓足了勇气，再说了一遍，结果，又发错了音，这次，连我也被他的怪腔调给惹笑了，全班孩子见状，再一次大笑起来。他低下了头，满脸通红。我不仅没对他的发音错误进行批评，反而立即对他的大胆进行了表扬，并解释说这个单词很难发音，同学们应该学习他勇敢尝试的精神，然后让他“体面”地坐下。从此以后，孩子们举手的次数、人数越来越多了。在这样的气氛中，我观察了一个多月，发现大多数学生不仅每节课学会了基本的单词，学习热情也好转上升，在学习过程中有了协作表演意识，学习小组也有了凝聚力。这就是和谐课堂的结果。
二、开展多种形式的评价活动
新的评价方式要求重视学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题，才不会导致小学生的片面发展。《英语课程标准》要求评价的内容要多维、评价的主体要多元、评价的方法要多样。
1.建立学生学习档案袋
给每一个学生建立学习档案袋。每个学生在档案袋里装有他们认为自己写得好的一页字、一次做得好的作业、成绩好或者有明显进步的单元测验的卷子、课外阅读笔记以及每一学月家长给予的学习评价等级等等，主要能够反映出学生的成长历程，促进学生的发展。
2.注重表现性评价
（1）学生的课前准备工作。每节课前让学生说唱英语诗歌，进行日常交谈如天气、日期、姓名、年龄等，检测已学的知识，并一一做好评价记录。
（2）学生学习行为记录。主要记录对学生完成课堂教学活动情况的评价，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中学生所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。
（3）作业情况及测试记录。登记学生的每次作业的评价成绩。每学期进行一次书写比赛，鼓励学生把作业做好。在书写评价中，老师对学生的书写给予的等级学生不满意的，学生可以自己要求重新书写。
（4）学生自我评价等。评价样表如下：
2011年秋期课堂学习评价表
姓 名 第一周 第二周 第三周 ……
课前准备情况
课上认真听讲
上课积极发言
积极与同学合作
学习任务完成
课后巩固知识(自评）
如果学生有兴趣，也可以让他们自己动手设置评价表，并配上喜欢的色彩、可爱的图案等装饰。
三、重视学期评价
学期评价是根据学生的学习过程评价和终结性评价而定的评价，它可以全面评价小学生在整个学期学习英语的情况。主要是对小学生在本学期英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，随同小学生素质报告单一起交与家长。
学习过程评价具有及时、全面和相对客观等特点，所以受到广大小学生的欢迎，而且也受到小学生家长的肯定。学习过程评价实施以来，小学生学习英语的兴趣明显提高了，小学生的英语学习能力有了较大的提高，尤其是成绩较差的学生学习主动性提高了。新的评价方法给个性各异的学生带来了成功的希望，学生熟知老师的评价方法，就在自己的强项上抓住机会，弥补其他方面的不足，使他们获得了成功体验，增强了自信心，从而提高学习效率。
总之，农村小学英语的评价既要注重“育人为本”，又要注重多维度、多元的评价。作为农村小学英语课程改革的重头戏——小学英语评价已经开展起来了，只有让农村地区的孩子不断地看到自己的进步，得到同学、家长和老师的肯定，才能不断提高本地区英语教育教学水平，才能真正将农村小学英语课程改革的精神落到实处。
那么，如何在农村地区实施小学英语教学评价呢？
一、评价突出“育人为本”的理念，注重素质教育
本学期，我新接手四年级的英语教学。由于多种原因，英语学习没有受到家长的重视，加上一周只有两节英语课，上第二节课时，很多孩子已经把上一节课学过的内容忘记了，因此，学生对英语的学习普遍没有兴趣。面临这种状况，我越是着急越是批评学生，收效越是甚微。在这样的日子中，学生们的学习兴趣就逐渐下降。但一节课改变了这种状况。那是一节英语课，我让孩子们在练习用英语单词说“我喜欢”的句型练习时，一个平时因为调皮被屡次批评而出名的小男孩举起了手，当他发出“I like vegetable”中的“vegetable”时，全班哄堂大笑。我给他纠正了发音，请他再说一遍时，他红着脸，又说了一遍，结果音读得很别扭，还是错的。我再次示范给他看，让他和我一起说这个单词。然后，问他是否还想说一遍，他涨红了脸，鼓足了勇气，再说了一遍，结果，又发错了音，这次，连我也被他的怪腔调给惹笑了，全班孩子见状，再一次大笑起来。他低下了头，满脸通红。我不仅没对他的发音错误进行批评，反而立即对他的大胆进行了表扬，并解释说这个单词很难发音，同学们应该学习他勇敢尝试的精神，然后让他“体面”地坐下。从此以后，孩子们举手的次数、人数越来越多了。在这样的气氛中，我观察了一个多月，发现大多数学生不仅每节课学会了基本的单词，学习热情也好转上升，在学习过程中有了协作表演意识，学习小组也有了凝聚力。这就是和谐课堂的结果。
二、开展多种形式的评价活动
新的评价方式要求重视学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题，才不会导致小学生的片面发展。《英语课程标准》要求评价的内容要多维、评价的主体要多元、评价的方法要多样。
1.建立学生学习档案袋
给每一个学生建立学习档案袋。每个学生在档案袋里装有他们认为自己写得好的一页字、一次做得好的作业、成绩好或者有明显进步的单元测验的卷子、课外阅读笔记以及每一学月家长给予的学习评价等级等等，主要能够反映出学生的成长历程，促进学生的发展。
2.注重表现性评价
（1）学生的课前准备工作。每节课前让学生说唱英语诗歌，进行日常交谈如天气、日期、姓名、年龄等，检测已学的知识，并一一做好评价记录。
（2）学生学习行为记录。主要记录对学生完成课堂教学活动情况的评价，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中学生所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。
（3）作业情况及测试记录。登记学生的每次作业的评价成绩。每学期进行一次书写比赛，鼓励学生把作业做好。在书写评价中，老师对学生的书写给予的等级学生不满意的，学生可以自己要求重新书写。
（4）学生自我评价等。评价样表如下：
2011年秋期课堂学习评价表
姓 名 第一周 第二周 第三周 ……
课前准备情况
课上认真听讲
上课积极发言
积极与同学合作
学习任务完成
课后巩固知识(自评）
如果学生有兴趣，也可以让他们自己动手设置评价表，并配上喜欢的色彩、可爱的图案等装饰。
三、重视学期评价
学期评价是根据学生的学习过程评价和终结性评价而定的评价，它可以全面评价小学生在整个学期学习英语的情况。主要是对小学生在本学期英语学习的态度、习惯、所掌握的知识技能等做出综合评价，随同小学生素质报告单一起交与家长。
学习过程评价具有及时、全面和相对客观等特点，所以受到广大小学生的欢迎，而且也受到小学生家长的肯定。学习过程评价实施以来，小学生学习英语的兴趣明显提高了，小学生的英语学习能力有了较大的提高，尤其是成绩较差的学生学习主动性提高了。新的评价方法给个性各异的学生带来了成功的希望，学生熟知老师的评价方法，就在自己的强项上抓住机会，弥补其他方面的不足，使他们获得了成功体验，增强了自信心，从而提高学习效率。
总之，农村小学英语的评价既要注重“育人为本”，又要注重多维度、多元的评价。作为农村小学英语课程改革的重头戏——小学英语评价已经开展起来了，只有让农村地区的孩子不断地看到自己的进步，得到同学、家长和老师的肯定，才能不断提高本地区英语教育教学水平，才能真正将农村小学英语课程改革的精神落到实处。