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摘 要：乡土地理资源是高中地理教学中不可或缺的一部分，引入乡土地理案例，开展乡土地理实践活动，让学生在熟悉的乡土气息中认知整个地理知识结构框架，是理论联系实际，实现高中地理教学的必经途径，不仅可以激发学生的地理学习兴趣，也让地理学科核心素养得到有效培养，充分发挥了乡土地理教学资源的德育功能。
关键词：地理;家乡;乡土地理;风土人情;发展
高中地理学科中的人文地理知识，对于学生认识和了解一个地区的地理特征、文化特色、风土人情等，都有着十分重要的意义和影响。统编高中地理新教材更加注重人文地理的育人功能，通过有效的教学，可以促进学生的德育，实现地理学科的核心素养。乡土地理资源的融入，能够拉近地理学科与现实生活的距离，让学生通过身边的自然地理资源和人文乡土气息精准地理解地理概念，把握地理知识内涵，如此才能以点带面，努力培养学生学习兴趣，有效提升学生综合素质，让地理学科在“立德树人”中发挥应有的德育功能。笔者通过高中地理教学中乡土地理知识部分的教学实践，以当地有关地理知识剖析为例，就乡土地理教学资源对学生德育的作用，谈几点自己的体会。
一、培养学生“生于斯长于斯”的愛乡之情
爱自己的家乡，是高中学生应有的道德情操，然而却不能盲目地去爱，学生在不了解自己家乡的山水风貌、风土人情、发展状况等情况时，何谈爱家乡可言？在讲授“地貌”这章内容时，当让学生通过课本知识了解到各地的地貌基本特征和常见的地貌类型之后，及时将家乡的地貌类型问题展示出来，在学生探究讨论认识的基础上，及时加以引导，使学生准确认识我们所处的正是典型的秦巴山脉延伸段的丘陵地貌。在学习气候的差异时，以我们陇南为例，明确北温带气候的特征和变化，进而将其特殊性进行分析讨论，让学生明确“北国之雄，南国之秀”的差异原因，在学生亲身感受自己所处的气候类型和环境特征、地理风貌等条件下，树立学生乡土文化自信心，培养学生乡土地理环境自豪感，根植学生爱家乡的深刻情感。
二、开阔学生“人外有人，天外有天”的视野
如果说乡土地理资源仅仅是一个点，那么这个点便是打开世界之窗的焦点。身边的地理知识我们极其容易获取，也能根据具体的特征分析形成的原因，但是要让学生感受不同的地理风貌和风土人情，开阔学生的地理视野，我们还是要以当地的相关地理知识为起点，让学生在对比的基础上，感受地理学科的人文魅力。在分析世界人种分布和宗教分布等人文知识点时，必须首先让学生了解当地的人种类型，特别是对黑人、白人、黄种人的理解，学生极容易出现认知误区，误以为我们国家有黑人、白人、黄种人之分，通过世界三大人种分析之后，让学生明白我国乃至整个东亚地区主要以黄种人为主，这时再将世界三大人种分布的状况图展示出来，让学生准确把握分布的具体范围。
三、锻炼学生“绝知此事要躬行”的实践能力
地理学科作为一门实践能力极强的课程，绝不是仅仅依靠讲得“天花乱坠”所能实现的，实践能力是地理学科核心素养之一，要突出学科的实践性，就必须从身边的地理资源着手，这样一来，乡土地理资源便为学科实践提供了土壤保障。对于当地气温变化、降水量等，完全都可以通过学生平时的观察积累和测试实践来完成，对于大山海拔高度的测试，我们可以以徽县铁山为例，测量寻找海拔最高点。又如，对徽县境内的河流发源地、山脉走向变化、行政中心所在地、集市分布、宗教场所、物产分布、植被土壤、预防自然灾害等方面进行考察，完全可以在熟悉当地地理图的基础上，通过学生的实践探索来完成相应的问题，这样不仅有利于学生提高认识程度，还能进一步感受当地乡土地理知识的独特性和区域内差异性。
四、启发学生“我心归处是吾乡”的责任担当
只有了解家乡的地理特征，才能激发学生的爱乡自豪感，才能更加凝聚学生保护环境、建设家乡的热情，才能进一步培育学生的责任担当。纵观人文地理学科的发展，是一个动态的过程，尤其对于乡土地理资源而言，也是随着时间的推移而变化发展的，作为学生而言，他们也是乡土地理资源变化的亲历者、见证者。特别是近年来在新农村建设基础上乡村的变化，硬件设施完善的同时，也出现了一系列次生问题，古村落废弃、农业衰落、田地荒芜、水土流失、工业污染以及产生的废弃物、生态环境的破坏等，让环境污染持续蔓延。2021年，国家在脱贫攻坚完成基础上提出了乡村振兴战略，乡村全面振兴必须在遵循当地地理环境的基础上全面推进，因此，地理教学中融入乡土地理教学资源，能够有效提高学生对家乡地理环境的认知程度，自觉树立起保护家乡环境，努力建设家乡的责任和使命，激发学生立志改造家乡面貌，促进家乡可持续发展，推动家乡开拓生态发展新模式，真正为家乡的发展出一份力，这本身就是对学生德育等综合素质的全面升华。
总之，乡土地理课程资源是地理学科中的一个特殊部分，相对于整体地理知识，乡土地理资源又是整体地理知识中的一个典型代表，高中地理教学中有效融入乡土地理知识点，贴近生活、直观形象，便于学生熟悉整体地理知识框架，也为学生开展地理实践、培养学科素养综合能力提供了得天独厚的土壤，只有进一步创新教学方法，完善教学思路，才能让乡土地理教学资源的育人功能得到有效发挥。
参考文献：
[1]刘志远.初中地理教学中乡土案例的开发尝试[J].课程教育研究，2014（21）.
[2]林华.深化地理课程改革应加强乡土地理素养教育[J].地理教育，2016（7）.
关键词：地理;家乡;乡土地理;风土人情;发展
高中地理学科中的人文地理知识，对于学生认识和了解一个地区的地理特征、文化特色、风土人情等，都有着十分重要的意义和影响。统编高中地理新教材更加注重人文地理的育人功能，通过有效的教学，可以促进学生的德育，实现地理学科的核心素养。乡土地理资源的融入，能够拉近地理学科与现实生活的距离，让学生通过身边的自然地理资源和人文乡土气息精准地理解地理概念，把握地理知识内涵，如此才能以点带面，努力培养学生学习兴趣，有效提升学生综合素质，让地理学科在“立德树人”中发挥应有的德育功能。笔者通过高中地理教学中乡土地理知识部分的教学实践，以当地有关地理知识剖析为例，就乡土地理教学资源对学生德育的作用，谈几点自己的体会。
一、培养学生“生于斯长于斯”的愛乡之情
爱自己的家乡，是高中学生应有的道德情操，然而却不能盲目地去爱，学生在不了解自己家乡的山水风貌、风土人情、发展状况等情况时，何谈爱家乡可言？在讲授“地貌”这章内容时，当让学生通过课本知识了解到各地的地貌基本特征和常见的地貌类型之后，及时将家乡的地貌类型问题展示出来，在学生探究讨论认识的基础上，及时加以引导，使学生准确认识我们所处的正是典型的秦巴山脉延伸段的丘陵地貌。在学习气候的差异时，以我们陇南为例，明确北温带气候的特征和变化，进而将其特殊性进行分析讨论，让学生明确“北国之雄，南国之秀”的差异原因，在学生亲身感受自己所处的气候类型和环境特征、地理风貌等条件下，树立学生乡土文化自信心，培养学生乡土地理环境自豪感，根植学生爱家乡的深刻情感。
二、开阔学生“人外有人，天外有天”的视野
如果说乡土地理资源仅仅是一个点，那么这个点便是打开世界之窗的焦点。身边的地理知识我们极其容易获取，也能根据具体的特征分析形成的原因，但是要让学生感受不同的地理风貌和风土人情，开阔学生的地理视野，我们还是要以当地的相关地理知识为起点，让学生在对比的基础上，感受地理学科的人文魅力。在分析世界人种分布和宗教分布等人文知识点时，必须首先让学生了解当地的人种类型，特别是对黑人、白人、黄种人的理解，学生极容易出现认知误区，误以为我们国家有黑人、白人、黄种人之分，通过世界三大人种分析之后，让学生明白我国乃至整个东亚地区主要以黄种人为主，这时再将世界三大人种分布的状况图展示出来，让学生准确把握分布的具体范围。
三、锻炼学生“绝知此事要躬行”的实践能力
地理学科作为一门实践能力极强的课程，绝不是仅仅依靠讲得“天花乱坠”所能实现的，实践能力是地理学科核心素养之一，要突出学科的实践性，就必须从身边的地理资源着手，这样一来，乡土地理资源便为学科实践提供了土壤保障。对于当地气温变化、降水量等，完全都可以通过学生平时的观察积累和测试实践来完成，对于大山海拔高度的测试，我们可以以徽县铁山为例，测量寻找海拔最高点。又如，对徽县境内的河流发源地、山脉走向变化、行政中心所在地、集市分布、宗教场所、物产分布、植被土壤、预防自然灾害等方面进行考察，完全可以在熟悉当地地理图的基础上，通过学生的实践探索来完成相应的问题，这样不仅有利于学生提高认识程度，还能进一步感受当地乡土地理知识的独特性和区域内差异性。
四、启发学生“我心归处是吾乡”的责任担当
只有了解家乡的地理特征，才能激发学生的爱乡自豪感，才能更加凝聚学生保护环境、建设家乡的热情，才能进一步培育学生的责任担当。纵观人文地理学科的发展，是一个动态的过程，尤其对于乡土地理资源而言，也是随着时间的推移而变化发展的，作为学生而言，他们也是乡土地理资源变化的亲历者、见证者。特别是近年来在新农村建设基础上乡村的变化，硬件设施完善的同时，也出现了一系列次生问题，古村落废弃、农业衰落、田地荒芜、水土流失、工业污染以及产生的废弃物、生态环境的破坏等，让环境污染持续蔓延。2021年，国家在脱贫攻坚完成基础上提出了乡村振兴战略，乡村全面振兴必须在遵循当地地理环境的基础上全面推进，因此，地理教学中融入乡土地理教学资源，能够有效提高学生对家乡地理环境的认知程度，自觉树立起保护家乡环境，努力建设家乡的责任和使命，激发学生立志改造家乡面貌，促进家乡可持续发展，推动家乡开拓生态发展新模式，真正为家乡的发展出一份力，这本身就是对学生德育等综合素质的全面升华。
总之，乡土地理课程资源是地理学科中的一个特殊部分，相对于整体地理知识，乡土地理资源又是整体地理知识中的一个典型代表，高中地理教学中有效融入乡土地理知识点，贴近生活、直观形象，便于学生熟悉整体地理知识框架，也为学生开展地理实践、培养学科素养综合能力提供了得天独厚的土壤，只有进一步创新教学方法，完善教学思路，才能让乡土地理教学资源的育人功能得到有效发挥。
参考文献：
[1]刘志远.初中地理教学中乡土案例的开发尝试[J].课程教育研究，2014（21）.
[2]林华.深化地理课程改革应加强乡土地理素养教育[J].地理教育，2016（7）.