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作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新
传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯
俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。’他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。
三、提倡学生求异，鼓励学生大胆创新
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上，教师通过点拨，指导学生从不同角度提出不同的见解，大胆突破传统观念，形成新思想，树立新观念，课堂学习就会变得主动、积极、有效。在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。教师要引导学生在问题情境中促进创新思维与创新能力的发展，要鼓励学生大胆创新、标新立异，要鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规、突破传统观念，给学生提供一个大胆创新的机会。例如在讲授朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里頗不宁静”时，按以往教学要求，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但如果我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的”，与学生一道研究，鼓励学生质疑求异，那么答案就不再简单、单一，这种问题意识如果提高一个层次，就是一个很好的研究性学习小课题。
四、加强学法指导，培养自学能力
学生自学能力的形成也是培养学生创新能力的重要组成部分。语文教育家叶圣陶说“教正是为了不教”，“教”要实现“不教”，根本要解决的是让学生具备自学能力。古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在平时的教学实践中应加强对学生学习方法的指导，让学生由“要我学”达到“我要学”，形成自学能力。要做到这一点，首先要激发学生的求知欲。如可以师生角色互换，让学生来教课，使之认识到自己的长处或不足，激发其自觉求知的欲望。其次是教给学习的方法。如阅读一篇课文，教师指导学生在不懂的地方或想不通的地方或写得好的地方做记号，并写下自己的思考认识或见解；或者指导学生从时代背景、作家简介、层次结构、写作特色等方面来一项一项学习课文。这样就像解数学题一样，学有目标，学而有序，学而轻松，学有成效，学生逐渐就会养成自学习惯，形成自学能力。
五、教师要适应创新教育的需要
开展创新教育，首先要有创新型的教师。为培养创新人才，教师必须树立创新教育的教育观和质量观；要有创新意识和创新精神；要有适应创新教育的教学方法；要会使用现代化的教学手段和模式，提高创新教育的质量；要有合理的知识结构和能力结构，用当代前沿学科的知识和难题来激发学生的学习兴趣和创新信念。同时，教师还应具备较高的政治觉悟、高尚的思想品德、朴素的生活作风，这样才能培养出有创新能力的德才兼备的优秀人才。
六、充实课外活动，扩大知识视野
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创新思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在课外活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展，并广泛汲取课外多种知识，扩大知识视野。如课外可引导学生组织阅读，通过同学之间在一起交流有益书籍、交流阅读信息、编写和剪贴小报展览来促使学生去动脑、动手、多思、多做，从中受到激励和启发，增添创新的意向。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，让学生想创新、敢于创新、学会创新、乐于创新、善于创新，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。
一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新
传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯
俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。’他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。
三、提倡学生求异，鼓励学生大胆创新
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上，教师通过点拨，指导学生从不同角度提出不同的见解，大胆突破传统观念，形成新思想，树立新观念，课堂学习就会变得主动、积极、有效。在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。教师要引导学生在问题情境中促进创新思维与创新能力的发展，要鼓励学生大胆创新、标新立异，要鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规、突破传统观念，给学生提供一个大胆创新的机会。例如在讲授朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里頗不宁静”时，按以往教学要求，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但如果我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的”，与学生一道研究，鼓励学生质疑求异，那么答案就不再简单、单一，这种问题意识如果提高一个层次，就是一个很好的研究性学习小课题。
四、加强学法指导，培养自学能力
学生自学能力的形成也是培养学生创新能力的重要组成部分。语文教育家叶圣陶说“教正是为了不教”，“教”要实现“不教”，根本要解决的是让学生具备自学能力。古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在平时的教学实践中应加强对学生学习方法的指导，让学生由“要我学”达到“我要学”，形成自学能力。要做到这一点，首先要激发学生的求知欲。如可以师生角色互换，让学生来教课，使之认识到自己的长处或不足，激发其自觉求知的欲望。其次是教给学习的方法。如阅读一篇课文，教师指导学生在不懂的地方或想不通的地方或写得好的地方做记号，并写下自己的思考认识或见解；或者指导学生从时代背景、作家简介、层次结构、写作特色等方面来一项一项学习课文。这样就像解数学题一样，学有目标，学而有序，学而轻松，学有成效，学生逐渐就会养成自学习惯，形成自学能力。
五、教师要适应创新教育的需要
开展创新教育，首先要有创新型的教师。为培养创新人才，教师必须树立创新教育的教育观和质量观；要有创新意识和创新精神；要有适应创新教育的教学方法；要会使用现代化的教学手段和模式，提高创新教育的质量；要有合理的知识结构和能力结构，用当代前沿学科的知识和难题来激发学生的学习兴趣和创新信念。同时，教师还应具备较高的政治觉悟、高尚的思想品德、朴素的生活作风，这样才能培养出有创新能力的德才兼备的优秀人才。
六、充实课外活动，扩大知识视野
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创新思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在课外活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展，并广泛汲取课外多种知识，扩大知识视野。如课外可引导学生组织阅读，通过同学之间在一起交流有益书籍、交流阅读信息、编写和剪贴小报展览来促使学生去动脑、动手、多思、多做，从中受到激励和启发，增添创新的意向。
教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，让学生想创新、敢于创新、学会创新、乐于创新、善于创新，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。