曾有一位美国小学美术老师到我国进行学术交流，课堂上他出了一道“快乐的节日”的命题让学生作画，结果许多学生都画了相似的圣诞树，配以各色装饰，这使他十分纳闷。后来这位教师发现，在教室的墙上挂着一幅圣诞树的画，大家都在不约而同地模仿。而当他把墙上的画遮盖起来，要求学生另行创作一幅画来表现这个主题时，那群平时“画技超群”的学生冥思苦想，无处下笔，这令美国人深感不解和意外。
　　上面的实例和我们的教育不无关系，我们的模仿能力相对较强，而创新能力却很差。怎样才能让学生乘上想象的翅膀呢？这个能力的提高当然和语文教学密不可分。语文教学的科学化是培养发展学生的学习方法、思维习惯，其中最重要的就是想象力的培养。多年来，我们对课文的处理习惯是：课前是详尽全面的备课，课上是细致耐心的讲解，课下是举一反三的测试，把我们从多种渠道获得的关于作品的理解当做权威告诉学生，告诉她们：这便是美。而学生洗耳恭听的结果就是逐渐丧失了主动发掘美的能力，退化了可以飞翔的翅膀。
　　学习小说、诗歌、散文都离不开想象。对于小说和散文，教者可以有侧重地撷取精粹部分，让学生自己去想，利用创设问题得到的反馈信息来考察理解的程序，教师只做适当的点拨即可。而在诗歌鉴赏中，想象更是不可缺少的。因为几乎所有的诗歌都不是我们能用语言讲出韵味的，只有通过想象、反复阅读来咀嚼和体会什么是美、为什么就美了。比如大家熟知的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，只有多读细品，形成想象中的画面，仿佛置身于一幅风景画前；細致的讲解，恐怕就会冲淡了原有的韵味。所以完全可以鼓励或放任学生多读多想。
　　不只是单纯的阅读离不开想象，写作也同样离不开它。写文章需要灵感，而调动灵感，除了善于观察、勤于思考外，就是要有较强的想象力，这样才能找到取之不尽、用之不竭的源泉。这种文学的想象力，需要积累。一个善于想象、勤于想象的孩子，知识面广，在搜集素材、写作方法上较很少想象的孩子更丰富、更灵活。比如《踢球》这样的话题作文，大多数学生会写孩子间游戏时踢球，或两支球队的比赛，可是他们只注重描写激烈的踢球场面，不一定会关注教练、队友、观众等的反应，有想象力的学生恐怕可以做得更好。
　　总之，如果教师能认识到想象力的重要，并切实付诸教学实践中，使每一名学生都能拥有想象的翅膀，养成良好的阅读习惯和学习品质，这对于进一步提升学生的语文素养、全面提高教育质量有着十分重要的意义。