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摘要：數学是一门需要学生具备良好思维能力的学科，在学习数学时，要借助相应的数学思维解答数学问题，所以在开展小学数学的教学，教师在强化学生数学知识能力的同时，还要不断培养学生的思维能力。随着时代和社会的发展，良好的思维能力是对21世纪的新型人才来说是必不可少的一大特质。所以在开展小学数学的教学时，教师就要从娃娃抓起，给学生自由的思维发展空间，让学生创设独立的思维模式。
关键词：小学数学;思维能力;教学方法
引言
基于小学阶段的学生处于思维发展的黄金时期，在成长的道路上，小学阶段的学生还是一张白纸，他们的思维逻辑严密性不是很强，自然也无法顺利的将数学学习中较为抽象的问题转化为具象的问题进行解答。教师在课堂教学时就要在这一阶段对学生的思维能力进行培养，让学生在学习数学知识的同时但培养数学思维能力，从而促进小学数学教学的高效发展。
一、运用贴近生活化的教学情境，激发学生数学思维能力
在小学数学教学中，主要考查的是学生对基础数学知识的掌握能力，而这些基础知识往往能够很好的在生活中体现和运用。在学习数学知识，小学数学教师要注重学生对知识运用能力的培养，在教学中使用生活化的教学情境能够帮助学生在生活中学习数学知识，运用较为抽象的概念帮助学生对学科知识进行掌握和理解。在开展教学时，教师就可以从相应的生活化的情境出发，让学生在相应的情境中解决具体的数学问题，这样一来不但能够让学生较快的掌握相应的知识，还能够不断激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，将抽象的数学问题转化为具象的实际生活中的问题。在教学中引入生活中的实例，还能够在一定程度上激发学生的课堂参与性。【1】
例如在课堂中，教师就可以带6个桔子到课堂中，来并对学生进行提问：现在老师手上有6个橘子，但是班上有20名同学，那么如何才能将6个橘子均分给班上的20名同学呢？学生就会针对这一实际问题进行解答，通过将具体数学问题生活化的方法，激发学生的灵活的思维能力，让学生由此展开讨论，有些同学就会回答：将橘子拨开，每个同学分一片。甚至有的同学会回答：将橘子榨成汁每个人分。教师在教学时不要打压学生个性化发展，要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生从多方面多角度考虑数学问题，让学生能够积极主动的回答，投入到课堂学习中回答相应的教学问题，帮助学生掌握数学学习的技巧，提高数学思维能力，培养学生能够从不同的角度回答问题的能力。
二、运用自主探索的教学方法，激发学生数学思维能力
小学阶段的数学知识是具有一定规律性的，小学数学课本往往采用由易到难的结构进行编排，所以教师也要掌握数学知识结构的这一规律对学生进行教学，使用不同的教学方法，不断促进学生的思维发展。在教学时，教师要引导学生通过对之前知识的回顾和理解，自主的对接下来学习内容进行探索，让学生养成自主学习的习惯，从而不断激发学生的数学思维模式，让学生能够在数学的知识海洋中找到属于自己的学习方法。
例如在学习三角形的面积计算时，教师在对矩形的面积计算进行教学之后，就可以通过矩形的相关知识让学生总结出三角形面积的计算公式，在课堂上教师可以带大小相同的两个直角三角形，将其拼接起来成为一个矩形，让同学通过对矩形进行计算，从而推导出三角形的面积公式。通过让学生进行自主探索的教学方法，能够让学生结合课程所学的知识，推导即将学习的知识。在这个过程中，不断创造学生的学习积极性和学习自主性，突出学生在教学时的主体地位，突破传统的以学生吸收知识为主的传统模式。通过这样的教学方法，能够建立学生数学思维能力，使枯燥无味的数学课堂变得丰富有趣。
三、运用思维性的材料的运用，激发学生数学思维能力
在进行小学数学时，教师可以借助一定的教学器材帮助课堂的高效开展，教学器材不但能够促进小学数学课文开展，还能够在课堂中激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂的学习中来。建立学生思维能力的材料主要分为两种，一种是实质性的，一种是抽象性的。【2】
实质性的材料就是教学中的模型、实物等，例如在学习圆的周长这一知识点时，教师就可以在课堂中将圆的模型带入到课堂中来，并让学生用卷尺亲自动手测量均圆的周长，然后用直尺再测出圆的半径长度，将半径长度套入圆周长的计算公式中，看看所得答案是否与圆的真实周长一致。通过这样的教学方法，可以让学生在动手操作中学习到数学知识，不断激发学生的学习兴趣，建立学生相应的数学思维能力。
抽象性的材料指的是数学的数据语言等等，在数学教学中，单纯的语言往往难以将数学思想表达清楚，这个时候教师就要借助一定的数据或者数学语言进行描述，例如在进行双数或单数知识点的学习时，老师就可以列出相应的数学：1、3、5、7、9或者2、4、6、8等，让学生观察出其中的规律所在，并总结出相应的数学规律。使用数学语言去解决数学问题，能够帮助学生强化数学综合能力不对，建立较为坚实的数学基础，促进学生的思维发展，让学生得到知识与能力上的锻炼。
参考文献：
[1]拓彪.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J/OL].学周刊，2019（15）：70[2019-05-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.060.
[2]张灯明.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：160.
关键词：小学数学;思维能力;教学方法
引言
基于小学阶段的学生处于思维发展的黄金时期，在成长的道路上，小学阶段的学生还是一张白纸，他们的思维逻辑严密性不是很强，自然也无法顺利的将数学学习中较为抽象的问题转化为具象的问题进行解答。教师在课堂教学时就要在这一阶段对学生的思维能力进行培养，让学生在学习数学知识的同时但培养数学思维能力，从而促进小学数学教学的高效发展。
一、运用贴近生活化的教学情境，激发学生数学思维能力
在小学数学教学中，主要考查的是学生对基础数学知识的掌握能力，而这些基础知识往往能够很好的在生活中体现和运用。在学习数学知识，小学数学教师要注重学生对知识运用能力的培养，在教学中使用生活化的教学情境能够帮助学生在生活中学习数学知识，运用较为抽象的概念帮助学生对学科知识进行掌握和理解。在开展教学时，教师就可以从相应的生活化的情境出发，让学生在相应的情境中解决具体的数学问题，这样一来不但能够让学生较快的掌握相应的知识，还能够不断激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，将抽象的数学问题转化为具象的实际生活中的问题。在教学中引入生活中的实例，还能够在一定程度上激发学生的课堂参与性。【1】
例如在课堂中，教师就可以带6个桔子到课堂中，来并对学生进行提问：现在老师手上有6个橘子，但是班上有20名同学，那么如何才能将6个橘子均分给班上的20名同学呢？学生就会针对这一实际问题进行解答，通过将具体数学问题生活化的方法，激发学生的灵活的思维能力，让学生由此展开讨论，有些同学就会回答：将橘子拨开，每个同学分一片。甚至有的同学会回答：将橘子榨成汁每个人分。教师在教学时不要打压学生个性化发展，要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生从多方面多角度考虑数学问题，让学生能够积极主动的回答，投入到课堂学习中回答相应的教学问题，帮助学生掌握数学学习的技巧，提高数学思维能力，培养学生能够从不同的角度回答问题的能力。
二、运用自主探索的教学方法，激发学生数学思维能力
小学阶段的数学知识是具有一定规律性的，小学数学课本往往采用由易到难的结构进行编排，所以教师也要掌握数学知识结构的这一规律对学生进行教学，使用不同的教学方法，不断促进学生的思维发展。在教学时，教师要引导学生通过对之前知识的回顾和理解，自主的对接下来学习内容进行探索，让学生养成自主学习的习惯，从而不断激发学生的数学思维模式，让学生能够在数学的知识海洋中找到属于自己的学习方法。
例如在学习三角形的面积计算时，教师在对矩形的面积计算进行教学之后，就可以通过矩形的相关知识让学生总结出三角形面积的计算公式，在课堂上教师可以带大小相同的两个直角三角形，将其拼接起来成为一个矩形，让同学通过对矩形进行计算，从而推导出三角形的面积公式。通过让学生进行自主探索的教学方法，能够让学生结合课程所学的知识，推导即将学习的知识。在这个过程中，不断创造学生的学习积极性和学习自主性，突出学生在教学时的主体地位，突破传统的以学生吸收知识为主的传统模式。通过这样的教学方法，能够建立学生数学思维能力，使枯燥无味的数学课堂变得丰富有趣。
三、运用思维性的材料的运用，激发学生数学思维能力
在进行小学数学时，教师可以借助一定的教学器材帮助课堂的高效开展，教学器材不但能够促进小学数学课文开展，还能够在课堂中激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂的学习中来。建立学生思维能力的材料主要分为两种，一种是实质性的，一种是抽象性的。【2】
实质性的材料就是教学中的模型、实物等，例如在学习圆的周长这一知识点时，教师就可以在课堂中将圆的模型带入到课堂中来，并让学生用卷尺亲自动手测量均圆的周长，然后用直尺再测出圆的半径长度，将半径长度套入圆周长的计算公式中，看看所得答案是否与圆的真实周长一致。通过这样的教学方法，可以让学生在动手操作中学习到数学知识，不断激发学生的学习兴趣，建立学生相应的数学思维能力。
抽象性的材料指的是数学的数据语言等等，在数学教学中，单纯的语言往往难以将数学思想表达清楚，这个时候教师就要借助一定的数据或者数学语言进行描述，例如在进行双数或单数知识点的学习时，老师就可以列出相应的数学：1、3、5、7、9或者2、4、6、8等，让学生观察出其中的规律所在，并总结出相应的数学规律。使用数学语言去解决数学问题，能够帮助学生强化数学综合能力不对，建立较为坚实的数学基础，促进学生的思维发展，让学生得到知识与能力上的锻炼。
参考文献：
[1]拓彪.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J/OL].学周刊，2019（15）：70[2019-05-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.060.
[2]张灯明.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：160.