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摘 要：微课就是利用教学视频来提高学生学习效率的一种新型教学模式，在微课教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是化身为知识的探索者。文章对微课视阈下的初中英语课堂教学进行探究，并得出其有效性的结论。
关键词：视频；微课；初中英语
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0030-01
一、前言
近年来，微课这种新型的教学手段出现在教师的教学课堂中，微课视频记录了教师在课堂中的某一段教学过程，虽然微课视频一般来说都非常短小，但是微课视频所包含的内容却十分丰富。
二、合理的微课导入
1.热身学习。利用微课视频进行教学，有必要对学生进行课前热身，课前热身的目的在于减少学生对初中英语课堂的排斥感，让学生更加容易地融入到初中英语课堂中。由于初中生的词汇量往往比较匮乏，所以，为了降低学生因为看不懂英语课文而产生的厌烦情绪，教师应当在课前利用微课引导学生学习英文单词，微课视频中对英语单词发音和结构的介绍往往比现实课堂中英语教师介绍得更为全面。利用微课视频，学生们可以学到很多英语单词知识，比如：man，woman，eye等单词的单复数形式，这些单词单复数各自的发音特点等等。如果学生没有完全掌握微课视频中的英文单词发音，教师大可以为学生再播放一遍，直到学生完全学会为止。由于微课视频非常短小精悍，所以学生学习起来不会感到厌倦。在微课视频播放的过程中，初中英语教师在一旁对微课中一些讲解不清楚的知识点进行补充。由于学生的学习是在微课视频的引导下进行的，所以学生没有正式上课时的紧张感，教师在学生完成微课学习之后应当根据视频内容对学生进行提问，以便及时掌握学生对英语知识的理解和记忆情况。
2.展现知识。展现知识是微课课堂教学中的重要一环，这一环节主要涉及到初中英语知识的展开和延伸。比如，在微课课堂知识展开环节：微课对初中英语中的及物动词和不及物动词进行了介绍，在展现知识的环节中，微课视频又为学生列举了一些常见的及物动词和不及物动词，并对这些单词的不同用法进行举例说明，加深学生对这些知识点的掌握程度。微课展现知识环节中会对这些知识点进行总结和归纳，初中英语教师在微课视频播放完毕之后只需要再次强调视频中的重要知识点，对学生进行启发式地提问。根据学生回答问题的情况来判断学生哪些知识点掌握得不好，根据学生需要对这些知识点进行阐述和说明。微课视频能够节省教师在课堂上的讲解时间，减少了教师的工作量，为教师深入思考教学内容并提出有启发性的问题留下了充足的时间和精力。教师在微课课堂中的工作重点是启发学生深入理解相关知识点和判断学生的学习质量。
三、科學演示知识
1.注重实际操作。初中学生活泼好动，英语教师在利用微课进行教学的时候应当结合学生的学习特点进行有效的衔接，比如教师利用微课视频教授学生英语名词单复数形式，待微课播放完，教师指着卡通图片上的水果、蔬菜、动物等问学生：“what is it？”学生看着图片完成回答。教师还可以借助于微课视频中的简单英语对话指导学生进行角色扮演，让学生更加深刻地理解英语情景对话。
2.开展趣味竞答。教师在微课课堂中做的工作不多，但是却很关键。教师可以利用学生学习微课的时间设定一些充满趣味性的问题，待学生完成学习之后同学生们进行互动交流，比如学生通过微课视频学习了时间的英语表示方法，待微课视频播放完之后，教师可以问学生：“what time is it now ？”并结合学生的生活学习情况问学生几点上床睡觉、几点刷牙洗脸、几点做功课等等这些充满生活情趣的问题，让学生们竞相回答，学生再热烈的趣味竞答过程中不知不觉之间就完全掌握了时间的英语表达方法。
四、注重自主合作探究
1.合作学习。微课通过视频的展示来教授学生英语知识，为了弥补微课视频互动性不足的弱点，教师应当组织学生进行合作学习。由于初中学生自觉学习能力普遍不足，教师可以通过划分英语学习小组的方法来引导学生进行合作学习。具体方法为：教师可以根据学生的学习成绩好坏合理地在每一个英语学习小组中分配若干学习能力不同的学生，让学习成绩好的学生带领着学习成绩差的学生学习，鼓励学生之间进行英语对话，相互用英语单词提问等等。合作小组学习鼓励每一个学生都积极地参与到集体学习过程中来。所以有效的合作小组评价机制不仅要包括小组学生的学习情况，还应当包括学生在小组中的具体表现和参与度。教师应当将学生个体评价与小组评价相结合的方法设立评价机制。通过科学合理的评价机制的设立来激发各个小组间的竞争意识。
2.自主探究。自主探究是学生长期保持英语学习动力的有效方法，在学生利用微课学习的时候，教师应当通过提问题的方式启发学生进一步发掘初中英语学习中的一些学习规律。为学生留下一段课堂思考的时间，让学生在深入思考的过程中深刻地领会英语学习的魅力。长此以往，必将能够有效地提高初中学生的英语学习兴趣。除了英语课堂，教师还应当鼓励学生利用互联网来学习英语，网络上有很多英语学习资源，学生们可以借助网络平台同国外学生进行英语对话，增加学习英语过程中的成就感。
五、总结
初中英语教学实践证明，在微课教学理念指导下，初中学生的学习积极性能够被有效地激发出来。学生之间的合作学习培养了学生团结合作的精神，促进了学生人格的健全。微课学习方法不仅是对传统初中英语教学方法的拓展和补充，更是引导学生自主学习的有效途径。
（作者单位：江西科技师范大学）
参考文献
[1]葛小花.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].新课程学习·下旬，2014（10）：36-37.
[2]杨冰凤.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].广西教育a：小教版，2015（37）：105-106.
[3]姚美华.关于初中英语微课的有效教学[J].校园英语，2014（12）：63-65.
[4]周晓洁.开展小组合作学习，落实生本教育理念[J].新课程学习，2011（02）：125-126.
关键词：视频；微课；初中英语
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0030-01
一、前言
近年来，微课这种新型的教学手段出现在教师的教学课堂中，微课视频记录了教师在课堂中的某一段教学过程，虽然微课视频一般来说都非常短小，但是微课视频所包含的内容却十分丰富。
二、合理的微课导入
1.热身学习。利用微课视频进行教学，有必要对学生进行课前热身，课前热身的目的在于减少学生对初中英语课堂的排斥感，让学生更加容易地融入到初中英语课堂中。由于初中生的词汇量往往比较匮乏，所以，为了降低学生因为看不懂英语课文而产生的厌烦情绪，教师应当在课前利用微课引导学生学习英文单词，微课视频中对英语单词发音和结构的介绍往往比现实课堂中英语教师介绍得更为全面。利用微课视频，学生们可以学到很多英语单词知识，比如：man，woman，eye等单词的单复数形式，这些单词单复数各自的发音特点等等。如果学生没有完全掌握微课视频中的英文单词发音，教师大可以为学生再播放一遍，直到学生完全学会为止。由于微课视频非常短小精悍，所以学生学习起来不会感到厌倦。在微课视频播放的过程中，初中英语教师在一旁对微课中一些讲解不清楚的知识点进行补充。由于学生的学习是在微课视频的引导下进行的，所以学生没有正式上课时的紧张感，教师在学生完成微课学习之后应当根据视频内容对学生进行提问，以便及时掌握学生对英语知识的理解和记忆情况。
2.展现知识。展现知识是微课课堂教学中的重要一环，这一环节主要涉及到初中英语知识的展开和延伸。比如，在微课课堂知识展开环节：微课对初中英语中的及物动词和不及物动词进行了介绍，在展现知识的环节中，微课视频又为学生列举了一些常见的及物动词和不及物动词，并对这些单词的不同用法进行举例说明，加深学生对这些知识点的掌握程度。微课展现知识环节中会对这些知识点进行总结和归纳，初中英语教师在微课视频播放完毕之后只需要再次强调视频中的重要知识点，对学生进行启发式地提问。根据学生回答问题的情况来判断学生哪些知识点掌握得不好，根据学生需要对这些知识点进行阐述和说明。微课视频能够节省教师在课堂上的讲解时间，减少了教师的工作量，为教师深入思考教学内容并提出有启发性的问题留下了充足的时间和精力。教师在微课课堂中的工作重点是启发学生深入理解相关知识点和判断学生的学习质量。
三、科學演示知识
1.注重实际操作。初中学生活泼好动，英语教师在利用微课进行教学的时候应当结合学生的学习特点进行有效的衔接，比如教师利用微课视频教授学生英语名词单复数形式，待微课播放完，教师指着卡通图片上的水果、蔬菜、动物等问学生：“what is it？”学生看着图片完成回答。教师还可以借助于微课视频中的简单英语对话指导学生进行角色扮演，让学生更加深刻地理解英语情景对话。
2.开展趣味竞答。教师在微课课堂中做的工作不多，但是却很关键。教师可以利用学生学习微课的时间设定一些充满趣味性的问题，待学生完成学习之后同学生们进行互动交流，比如学生通过微课视频学习了时间的英语表示方法，待微课视频播放完之后，教师可以问学生：“what time is it now ？”并结合学生的生活学习情况问学生几点上床睡觉、几点刷牙洗脸、几点做功课等等这些充满生活情趣的问题，让学生们竞相回答，学生再热烈的趣味竞答过程中不知不觉之间就完全掌握了时间的英语表达方法。
四、注重自主合作探究
1.合作学习。微课通过视频的展示来教授学生英语知识，为了弥补微课视频互动性不足的弱点，教师应当组织学生进行合作学习。由于初中学生自觉学习能力普遍不足，教师可以通过划分英语学习小组的方法来引导学生进行合作学习。具体方法为：教师可以根据学生的学习成绩好坏合理地在每一个英语学习小组中分配若干学习能力不同的学生，让学习成绩好的学生带领着学习成绩差的学生学习，鼓励学生之间进行英语对话，相互用英语单词提问等等。合作小组学习鼓励每一个学生都积极地参与到集体学习过程中来。所以有效的合作小组评价机制不仅要包括小组学生的学习情况，还应当包括学生在小组中的具体表现和参与度。教师应当将学生个体评价与小组评价相结合的方法设立评价机制。通过科学合理的评价机制的设立来激发各个小组间的竞争意识。
2.自主探究。自主探究是学生长期保持英语学习动力的有效方法，在学生利用微课学习的时候，教师应当通过提问题的方式启发学生进一步发掘初中英语学习中的一些学习规律。为学生留下一段课堂思考的时间，让学生在深入思考的过程中深刻地领会英语学习的魅力。长此以往，必将能够有效地提高初中学生的英语学习兴趣。除了英语课堂，教师还应当鼓励学生利用互联网来学习英语，网络上有很多英语学习资源，学生们可以借助网络平台同国外学生进行英语对话，增加学习英语过程中的成就感。
五、总结
初中英语教学实践证明，在微课教学理念指导下，初中学生的学习积极性能够被有效地激发出来。学生之间的合作学习培养了学生团结合作的精神，促进了学生人格的健全。微课学习方法不仅是对传统初中英语教学方法的拓展和补充，更是引导学生自主学习的有效途径。
（作者单位：江西科技师范大学）
参考文献
[1]葛小花.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].新课程学习·下旬，2014（10）：36-37.
[2]杨冰凤.微课视域下的初中英语课堂教学实践[J].广西教育a：小教版，2015（37）：105-106.
[3]姚美华.关于初中英语微课的有效教学[J].校园英语，2014（12）：63-65.
[4]周晓洁.开展小组合作学习，落实生本教育理念[J].新课程学习，2011（02）：125-126.