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摘 要：在高中阶段进行化学教学活动时，合理应用微课展开教学能够在一定程度上提升学生的观察能力、逻辑能力和合作能力，确保学生得到更为有效的发展。本文分别从温故知新、微课建设和课后分享三个方面探究在进行高中化学教学活动中，如何实现微课的合理应用。
关键词：微课；高中；化学教学
一、 引言
现代社会的不断发展，对我国教育工作提出了更高的要求，教師在进行教学活动时，需要进一步培养学生探索能力，通过合理应用微课展开教学活动，能够确保学生在参与化学课堂教学活动时，具有更高的主观能动性，确保高中化学教学能够更好地满足学生发展需求，为了进一步明确在进行高中化学教学过程中如何更为有效地应用微课，特地展开本次研究。
二、 温故知新
在进行教学活动时，教师必须确保进一步明确学生学习情况和学习特点，同时与班级学生具体情况有效结合进行微课视频的合理制作，然后由学生自主下载观看，对其所学知识进行合理巩固。与此同时，高中化学教师在进行微课视频制作过程中，需要基于具体教学内容，有效结合新知识和旧知识，确保教学方式的独特性和创新性，从而使学生进一步关注课堂内容，为课前预习和课后复习奠定坚实的基础，确保更为有效地开展高中化学教学。例如在进行“混合物的分离和提纯”一课教学时，教师可以首先利用学生初中阶段接触过的蒸发、过滤等知识点制作微课视频，确保学生能够在一定程度内回忆既有知识，确保学生能够更好地掌握课程所学，使学生在参与课堂学习时具有更高的积极性和主动性。
三、 完善微课建设
在高中化学教学过程中，科学制作微课是保证微课应用效果的必要前提，通常情况下，微课课件质量直接决定微课实施效果，在制作微课过程中，一定要确保有效结合教学目标，确保微课与教学内容之间具有极为紧密的联系，通过合理应用多种形式进行微课课件的合理制作，能够在一定程度内改善教学效果。在进行具体设计工作过程中，首先需要基于教学目标进行设计主题的合理确定。在高中化学教学活动中应用微课时，必须基于教学目标进行教学主题的合理设计，确保微课作用能够得到更为充分的发挥。例如在高中化学中需要学习大量的不同元素，不同元素之间普遍存在一定程度的相似性和独特性，学生在记忆过程中通常存在较大难度，教师可以以此为基础进行微课视频的合理制定，通过采取动画形式展示不同化学元素的具体特征，使学生能够对不同化学元素具有更为明确的认知，对其具有更深的记忆。其次，在选择教学内容时，需要满足教学需求。例如在进行化学教学过程中，化学教材内存在很多的知识，教师在进行微课课件设计过程中，需要确保选取的内容与教学实际需求之间具有较为紧密的联系。如果教学内容并不适合应用微课进行教学，教师可以选择使用其他方式展开教学活动，教师需要基于具体教学情况进行科学取舍，确保教学课件能够最大程度地满足教学需求。与此同时，教师在设计微课时，需要确保其生动性和多样性，在制作微课时，教师需要科学选择不同方式展示化学教学内容，确保其趣味性，通过有效结合图片、视频、沙画、音乐、动画等多种形式，能够确保微课课件的生动性和有序性，使学生对课堂学习具有更大的兴趣。最后，教师在制作微课课件过程中，需要确保课件长度的合理性，教师在课堂中应用微课时，需要将其作为插入环节，在展示知识点时避免过长或过短，如果时间过长，会使学生产生疲惫心理，如果时间过短，则很难讲清楚相关知识点，教室在制作微课课件时，要确保能够讲清楚相关知识点，同时避免时间冗余，确保课件实际效果。
四、 强化课后分享
教师在应用微课课件时，不仅需要进行课前制作和课堂展示，同时还需要在课后对其进行分享和讨论，通过分享能够更为充分地发挥微课作用，通过进行讨论，能够使教师进一步明确微课制作的侧重点。通常情况下，微课课件作为学习材料能够在一定程度上推进学生学习。微课作为一种电子媒介，便于复制与传播是其主要特征，基于此在应用微课时，不仅需要在进行课堂教学时对其进行有效展示，同时还需要在客户对其进行科学分享。在进行课堂教学时，教师普遍选择使用大屏幕向学生展示课件，能够在一定程度上提升课堂效果。在课程结束以后，教师还可以引导学生复制课件，在课下随时进行学习，同时教师也可以利用网络学习平台、电子邮箱、QQ群、微信群等信息渠道传播和分享微课课件，确保学生能够随时随地展开学习，也使微课作用得到更为充分的发挥。
与此同时，作为新的教学形式，教师在应用微课时，还需要对其进行不断完善，组织学生在课后进行深入讨论，同时教师也可以在教师群体内进行交流和分析，探讨教学技巧。教师可以组织学生进行教学讨论，征求学生对课件的意见，确保学生能够进一步明确学生学习过程中的兴奋点和兴趣点，从而改进课件，使其更好地满足学生个性需求，实现课堂效果的有效提升。
五、 结束语
总而言之，通过实现温故知新，能够使学生对课堂知识加深记忆，进一步巩固所学知识。通过完善微课建设，能够确保微课在课堂教学中发挥更大的作用，确保在进行化学课堂教学活动中，对其进行更为有效的应用，通过强化课后分享，能够不断提升微课质量，不断提升教师专业技能，在一定程度内改进微课质量，使其能够在进行高中化学教学活动中不断提升教学效果，进而推进我国教育事业发展，确保学生能够在高考中获得理想的成绩。
参考文献：
[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014（4）：57.
[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化：学研版，2015（6）：88.
[3]惠益花.利用微课提高高中化学教学的有效性[J].考试周刊，2016（102）：136.
作者简介：吕艳丽，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特土默特左旗第一中学。
关键词：微课；高中；化学教学
一、 引言
现代社会的不断发展，对我国教育工作提出了更高的要求，教師在进行教学活动时，需要进一步培养学生探索能力，通过合理应用微课展开教学活动，能够确保学生在参与化学课堂教学活动时，具有更高的主观能动性，确保高中化学教学能够更好地满足学生发展需求，为了进一步明确在进行高中化学教学过程中如何更为有效地应用微课，特地展开本次研究。
二、 温故知新
在进行教学活动时，教师必须确保进一步明确学生学习情况和学习特点，同时与班级学生具体情况有效结合进行微课视频的合理制作，然后由学生自主下载观看，对其所学知识进行合理巩固。与此同时，高中化学教师在进行微课视频制作过程中，需要基于具体教学内容，有效结合新知识和旧知识，确保教学方式的独特性和创新性，从而使学生进一步关注课堂内容，为课前预习和课后复习奠定坚实的基础，确保更为有效地开展高中化学教学。例如在进行“混合物的分离和提纯”一课教学时，教师可以首先利用学生初中阶段接触过的蒸发、过滤等知识点制作微课视频，确保学生能够在一定程度内回忆既有知识，确保学生能够更好地掌握课程所学，使学生在参与课堂学习时具有更高的积极性和主动性。
三、 完善微课建设
在高中化学教学过程中，科学制作微课是保证微课应用效果的必要前提，通常情况下，微课课件质量直接决定微课实施效果，在制作微课过程中，一定要确保有效结合教学目标，确保微课与教学内容之间具有极为紧密的联系，通过合理应用多种形式进行微课课件的合理制作，能够在一定程度内改善教学效果。在进行具体设计工作过程中，首先需要基于教学目标进行设计主题的合理确定。在高中化学教学活动中应用微课时，必须基于教学目标进行教学主题的合理设计，确保微课作用能够得到更为充分的发挥。例如在高中化学中需要学习大量的不同元素，不同元素之间普遍存在一定程度的相似性和独特性，学生在记忆过程中通常存在较大难度，教师可以以此为基础进行微课视频的合理制定，通过采取动画形式展示不同化学元素的具体特征，使学生能够对不同化学元素具有更为明确的认知，对其具有更深的记忆。其次，在选择教学内容时，需要满足教学需求。例如在进行化学教学过程中，化学教材内存在很多的知识，教师在进行微课课件设计过程中，需要确保选取的内容与教学实际需求之间具有较为紧密的联系。如果教学内容并不适合应用微课进行教学，教师可以选择使用其他方式展开教学活动，教师需要基于具体教学情况进行科学取舍，确保教学课件能够最大程度地满足教学需求。与此同时，教师在设计微课时，需要确保其生动性和多样性，在制作微课时，教师需要科学选择不同方式展示化学教学内容，确保其趣味性，通过有效结合图片、视频、沙画、音乐、动画等多种形式，能够确保微课课件的生动性和有序性，使学生对课堂学习具有更大的兴趣。最后，教师在制作微课课件过程中，需要确保课件长度的合理性，教师在课堂中应用微课时，需要将其作为插入环节，在展示知识点时避免过长或过短，如果时间过长，会使学生产生疲惫心理，如果时间过短，则很难讲清楚相关知识点，教室在制作微课课件时，要确保能够讲清楚相关知识点，同时避免时间冗余，确保课件实际效果。
四、 强化课后分享
教师在应用微课课件时，不仅需要进行课前制作和课堂展示，同时还需要在课后对其进行分享和讨论，通过分享能够更为充分地发挥微课作用，通过进行讨论，能够使教师进一步明确微课制作的侧重点。通常情况下，微课课件作为学习材料能够在一定程度上推进学生学习。微课作为一种电子媒介，便于复制与传播是其主要特征，基于此在应用微课时，不仅需要在进行课堂教学时对其进行有效展示，同时还需要在客户对其进行科学分享。在进行课堂教学时，教师普遍选择使用大屏幕向学生展示课件，能够在一定程度上提升课堂效果。在课程结束以后，教师还可以引导学生复制课件，在课下随时进行学习，同时教师也可以利用网络学习平台、电子邮箱、QQ群、微信群等信息渠道传播和分享微课课件，确保学生能够随时随地展开学习，也使微课作用得到更为充分的发挥。
与此同时，作为新的教学形式，教师在应用微课时，还需要对其进行不断完善，组织学生在课后进行深入讨论，同时教师也可以在教师群体内进行交流和分析，探讨教学技巧。教师可以组织学生进行教学讨论，征求学生对课件的意见，确保学生能够进一步明确学生学习过程中的兴奋点和兴趣点，从而改进课件，使其更好地满足学生个性需求，实现课堂效果的有效提升。
五、 结束语
总而言之，通过实现温故知新，能够使学生对课堂知识加深记忆，进一步巩固所学知识。通过完善微课建设，能够确保微课在课堂教学中发挥更大的作用，确保在进行化学课堂教学活动中，对其进行更为有效的应用，通过强化课后分享，能够不断提升微课质量，不断提升教师专业技能，在一定程度内改进微课质量，使其能够在进行高中化学教学活动中不断提升教学效果，进而推进我国教育事业发展，确保学生能够在高考中获得理想的成绩。
参考文献：
[1]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中），2014（4）：57.
[2]吴玲儿.利用微课提高高中化学教学的有效性研究[J].中学生数理化：学研版，2015（6）：88.
[3]惠益花.利用微课提高高中化学教学的有效性[J].考试周刊，2016（102）：136.
作者简介：吕艳丽，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特土默特左旗第一中学。