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【摘 要】在小学语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生都普遍存在着缺乏朗读兴趣的表现，这给完成教学任务带来了一定的难度。也严重地影响着学生全面素质的提高。那么，如何培养学生的朗读兴趣呢？本文将试作阐述。
【关键词】小学语文；朗读；兴趣
朗读是语文教学中一种最经常、最重要的训练，同时也是我国一种最传统的教学方法，它对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情感起着至关重要的作用，是小学生学好语文行之有效的方法，也是提高小学生全面素质的正确途径。所谓“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。在小学语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生都普遍存在着缺乏朗读兴趣的表现，这给完成教学任务带来了一定的难度。也严重地影响着学生全面素质的提高。那么，如何培养学生的朗读兴趣呢？对于这个问题，在此，我谈谈个人的一些浅见。
一、重视范读的艺术性，诱发学生朗读兴趣
针对小学生善于模仿的特点，在朗读指导中，教师要示范朗读，起到榜样的作用，成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。心理学研究表明：教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，对学生产生的效果比放录音更为直接，范读的正迁移效应也更为明显。因此，语文教学必须练好朗读的基本功，充分发挥范读的艺术功能，吸引学生的注意力，把学生带进教材所描绘的各种境界之中，从而达到诱发学生朗读的兴趣。
1.真情范读，感染学生
情感是一个人对外界刺激肯定或否定的心理反应。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人精神面貌世界。”如果教师的范读注重自己的情感投入、渗透与传达，就会使学生对课文不仅有所知，还能有所感，对作者流露于字里行间的思想感情容易受到陶冶。这样，就会唤起学生的内心体验，从而使学生产生对朗读的兴趣。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，当教师朗读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭……”教师激动、敬佩、沉痛的语调，会让学生受到感染，热泪连涟。还会让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
2.读出美感，激化学生
语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、流畅自然的范读能给学生以美的享受，能有效地激发学生朗读的兴趣。如《桂林山水》的2、3自然段，分别描写了漓江的水、桂林的山，语句有序、音调优美、意境引人、感情酣畅，多个“啊”字的出现，加上比喻、排比等多种修辞手法的巧妙运用，描写逼真、生动感人、读来节奏鲜明，顿挫响亮。两段文字，层次清晰、如诗歌重叠回旋、激情昂扬，完全是一首美妙的抒情曲子。教师在课堂上绘声绘色的范读，向学生传递语言丰富的美感和课文的内在神韵，展现生动的画面、美妙的旋律，让学生获得朗读艺术的享受，学生对课文情不自禁，也会抑制不住动情地吟诵起来。
二、训练形式多样，激发朗读兴趣
朗读是一种视觉、发声器官、听觉、思维与书面语言相结合的过程。教学中，朗读训练要采取多种形式，根据不同的训练内容和目的要求，不断地有针对性地变换花样，以激发学生的朗读兴趣。
1.齐读与指名读
这是最常用的朗读方法，两种方法交叉使用，可以做到点与面的有机结合。指名读，有针对性，可以有的放矢。为齐读打好基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读不能过多，过多会影响整体水平的提高。
2.配乐朗读
朗读课文时配上音乐，课堂气氛活跃，顿生情趣。给课文配上好音乐是一种美的艺术，使学生如临其境，自由发挥想象的空间大大增加。如一些童话故事、寓言故事、写景抒情的文章、古诗、词等内容的教学，都可以采取这种方式。
3.分角色朗读
这种方式在课堂中运用较多，高年级的学生比较喜爱。适合于那些故事性强、有人物、有个性特点的对话描写的课文。
4.轻声读与自由读
这种训练方式重在要求学生领略教材的情趣和内涵，通过细嚼慢咽感悟课文的美好。如《鸟的天堂》《第一场雪》《桂林山水》《林海》等等。这种方式也适合高年级。但在训练前要先明确要求，指导方法，手上拿笔，或圈或点。有目的地读，必须克服一目十行、大致浏览的随意性。
三、科学的指导，提高朗读的兴趣
在教学实践中体会到，学生朗读兴趣不高的原因也在于缺乏有效的指导。有的学生把课文读了两遍，了解大意后就不管了；有的学生是“小和尚念经，有口无心”，读后一无所获；还有的学生是久读生厌，强迫他读，也是口动心不动，全无效益。因此在阅读课文的教学中，要求学生“诵读得其当”，还要注意科学地指导学生掌握朗读的方法，使学生懂读，掌握朗读的规律和技巧。根据学生朗读水平的不同而采取不同的指导方法。要求学生达到爱读、善读、创造性地读、自己找着读的境界。
朗读是小学阅读教学的重要环节，多朗读，能积累好词好句，便于应用；多朗读，能深刻地理解课文的思想内容，思想感情受到熏陶，自身素质得到提高；多朗读，能更好地掌握朗读的规律，提高朗读的技巧，使朗读充满魅力。不出声的诵读，光靠看，光靠浏览，小学生是学不好语文的，所以在小学语文教学中，我们要充分重视朗读训练，努力提高学生的朗读水平，增进语文素质，顺利实现语文新课程标准的各项目标。
【关键词】小学语文；朗读；兴趣
朗读是语文教学中一种最经常、最重要的训练，同时也是我国一种最传统的教学方法，它对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情感起着至关重要的作用，是小学生学好语文行之有效的方法，也是提高小学生全面素质的正确途径。所谓“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。在小学语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生都普遍存在着缺乏朗读兴趣的表现，这给完成教学任务带来了一定的难度。也严重地影响着学生全面素质的提高。那么，如何培养学生的朗读兴趣呢？对于这个问题，在此，我谈谈个人的一些浅见。
一、重视范读的艺术性，诱发学生朗读兴趣
针对小学生善于模仿的特点，在朗读指导中，教师要示范朗读，起到榜样的作用，成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。心理学研究表明：教师富有艺术性的范读具有强烈的渗透力和影响力，对学生产生的效果比放录音更为直接，范读的正迁移效应也更为明显。因此，语文教学必须练好朗读的基本功，充分发挥范读的艺术功能，吸引学生的注意力，把学生带进教材所描绘的各种境界之中，从而达到诱发学生朗读的兴趣。
1.真情范读，感染学生
情感是一个人对外界刺激肯定或否定的心理反应。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人精神面貌世界。”如果教师的范读注重自己的情感投入、渗透与传达，就会使学生对课文不仅有所知，还能有所感，对作者流露于字里行间的思想感情容易受到陶冶。这样，就会唤起学生的内心体验，从而使学生产生对朗读的兴趣。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，当教师朗读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭……”教师激动、敬佩、沉痛的语调，会让学生受到感染，热泪连涟。还会让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。
2.读出美感，激化学生
语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、流畅自然的范读能给学生以美的享受，能有效地激发学生朗读的兴趣。如《桂林山水》的2、3自然段，分别描写了漓江的水、桂林的山，语句有序、音调优美、意境引人、感情酣畅，多个“啊”字的出现，加上比喻、排比等多种修辞手法的巧妙运用，描写逼真、生动感人、读来节奏鲜明，顿挫响亮。两段文字，层次清晰、如诗歌重叠回旋、激情昂扬，完全是一首美妙的抒情曲子。教师在课堂上绘声绘色的范读，向学生传递语言丰富的美感和课文的内在神韵，展现生动的画面、美妙的旋律，让学生获得朗读艺术的享受，学生对课文情不自禁，也会抑制不住动情地吟诵起来。
二、训练形式多样，激发朗读兴趣
朗读是一种视觉、发声器官、听觉、思维与书面语言相结合的过程。教学中，朗读训练要采取多种形式，根据不同的训练内容和目的要求，不断地有针对性地变换花样，以激发学生的朗读兴趣。
1.齐读与指名读
这是最常用的朗读方法，两种方法交叉使用，可以做到点与面的有机结合。指名读，有针对性，可以有的放矢。为齐读打好基础，保证齐读的质量。齐读则做到全员投入，面向全体，但是齐读不能过多，过多会影响整体水平的提高。
2.配乐朗读
朗读课文时配上音乐，课堂气氛活跃，顿生情趣。给课文配上好音乐是一种美的艺术，使学生如临其境，自由发挥想象的空间大大增加。如一些童话故事、寓言故事、写景抒情的文章、古诗、词等内容的教学，都可以采取这种方式。
3.分角色朗读
这种方式在课堂中运用较多，高年级的学生比较喜爱。适合于那些故事性强、有人物、有个性特点的对话描写的课文。
4.轻声读与自由读
这种训练方式重在要求学生领略教材的情趣和内涵，通过细嚼慢咽感悟课文的美好。如《鸟的天堂》《第一场雪》《桂林山水》《林海》等等。这种方式也适合高年级。但在训练前要先明确要求，指导方法，手上拿笔，或圈或点。有目的地读，必须克服一目十行、大致浏览的随意性。
三、科学的指导，提高朗读的兴趣
在教学实践中体会到，学生朗读兴趣不高的原因也在于缺乏有效的指导。有的学生把课文读了两遍，了解大意后就不管了；有的学生是“小和尚念经，有口无心”，读后一无所获；还有的学生是久读生厌，强迫他读，也是口动心不动，全无效益。因此在阅读课文的教学中，要求学生“诵读得其当”，还要注意科学地指导学生掌握朗读的方法，使学生懂读，掌握朗读的规律和技巧。根据学生朗读水平的不同而采取不同的指导方法。要求学生达到爱读、善读、创造性地读、自己找着读的境界。
朗读是小学阅读教学的重要环节，多朗读，能积累好词好句，便于应用；多朗读，能深刻地理解课文的思想内容，思想感情受到熏陶，自身素质得到提高；多朗读，能更好地掌握朗读的规律，提高朗读的技巧，使朗读充满魅力。不出声的诵读，光靠看，光靠浏览，小学生是学不好语文的，所以在小学语文教学中，我们要充分重视朗读训练，努力提高学生的朗读水平，增进语文素质，顺利实现语文新课程标准的各项目标。