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摘要：为了从根本上提升声乐专业学生的学习效果，几年来“因材施教”的声乐教学理念一种备受大家所推崇，对不同水平的学生依据他们的学习特点并采用差异化的教学方式进行专业教学，可以帮助学生在学习的过程中更好地激发自身的学习潜力，达到更好的学习效果。因此，本文首先对声乐教学中因材施教理念的重要性，并阐述在实践过程中对于该理念的具体要求，最后分析教学中对于因材施教的具体应用。希望通过本文的研究可以让更多的人关注到声乐教学中“因材施教”这一理念的运用，更好地促进声乐教学的发展。
关键词：因材施教 声乐教學 理念运用
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）24-0116-03
声乐教学实践相较于其他种类的教学来说具有灵活性、抽象性的特点。在声乐教学活动中，学生作为学习的主体，本身就会存在一定的个体差异性。教学方法的选用不仅会影响学生的声乐学习效果，还会进一步影响学生专业学习中的个性发展，因此在教学中因材施教理念的运用就会显得尤为突出。
一、因材施教理念在声乐教学中的重要性
声乐作为一种专业课，在高校的教学中大多按照一种“一对一”的授课模式进行。但在一些个别院校中因为师资力量的短缺或者出于对某些其他方面利益的考量，存在一些多人上课的现象，这不仅违背了声乐教学的相关原则，也使得“因材施教”的教学理念在教学中很难得到贯彻与实施。不同的学生作为声乐学习的个体，都想在学习中准确的了解自己在专业上所存在的问题，并针对这些问题，通过老师的帮助有所改善与提高，这也是因材施教理念的根本所在。很多声乐教师在具体的教学实践中对待不同的学生大多会采用相似的教学方式进行教学，这会在一定程度上弱化教师本身的工作，而且非常不利于学生专业学习主观能动性的培养。在教学中通过因材施教的教学理念，可以让学生更好地了解到自己在专业学习上的不足并加以改正。
因为不同的学生属于不同的个体，他们在声乐课程中的表现实际上是“内因”与“外因”共同作用的结果，这就需要通过教师在教学实践中“对症下药”，根据每个人的内在因素与外在因素进行综合的考量，制定出适合该学生所专有的一套教学方法。因为不同学生首先在自身条件方面就存在着很大的差异，教师需要在教学中通过适合该学生的方法进行引导与教学，这也是声乐教学活动中因材施教理念最为重要的一点。只有将这一教学理念贯穿到声乐教学活动始终并长期坚持下去，才能让他们得到更加科学的专业学习，使他们的专业朝正确的方向继续发展。反之，受影响的不单单是学生的学习效果，还会造成他们的嗓音受损造成无法挽回的伤害。再者就是依据学生的性格特点制定合适的方式与教学曲目，这也是因材施教的重要方式。如对待一些性格内敛的学生，教师可以选择一些相对安静、恬淡的作品，这样的作品学生可以更好地掌握、发挥;对于一些性格比较外向的学生，可以布置一些风格较为活泼的作品，这样也可以更好的提升他们的表现力并给予他们一定的发挥空间，使他们的性格特点凸显出来，帮助他们更好地把握作品。这些都显示了因材施教在声乐教学实践中的重要性。
二、因材施教理念在声乐教学中的要求
现阶段对于声乐教学中的因材施教理念主要有以下几个方面的要求，首先，这一教学理念是针对所有学生的，因材施教归根结底是需要声乐教师按照不同学生的兴趣爱好、个性化特点等方面进行有针对性质的声乐教学，而并非是针对某些在一些方面表现出众的学生进行特殊培养。因此，对于这一教学理念的设定是面向声乐学习的全体学生的。教学中要依据不同学生的自身特点去制定相关的教学方案，这样可以更有利于学生发挥自己的特点与优势，使他们的专业优势得到最大程度的挖掘，让所有的学生都可以在专业学习中感受到自己是被重视的。
其次在教学实践中，教师需要综合考量中学生的学习能力，并充分尊重不同学生之间所存在的个体性差异。因为学生之间存在差异是非常正常的，每个学生都会有自己的特点，他们的嗓音特点也会因人而异，声乐教学实践需要建立在尊重学生这种差异性的基础之上，实行差异化教学，帮助学生尽快的找到适合自己的演唱方式与表达风格。第三点是需要在现有的声乐考核制度上进行一定的改进，在很多的高校中关于声乐的考核方式都是以独唱的形式进行，这样的考核形式虽然可以让老师直观的掌握学生的专业情况，但是也容易形成一个指向标，使专业老师在进行考核时更为偏重于教学内容而忽视了学生的个人特色。学生们大都努力练习老师所布置的考核曲目，使学生们在考试过程中造成“千篇一律”的现象，已有的教学效果完全得不到应有的发挥。因此，在声乐教学理念的指导下，我们也要改变现有的声乐考核方式，依据学生的特点采取个性化的考核。
三、因材施教理念在声乐教学中的具体应用
（一）教学方法
因材施教在实践中需要依据不同学生个体的专业学习经历，采取不同的教学方法。在很多声乐专业学习的学生中，他们之前并没有经过专业的、系统的声乐学习，甚至有一些学生对于声乐的学习是陌生的。声乐教师在教学活动开始之前就需要对这一类情况的学生有一定的了解，不要迫于教学任务的压力对学生的声乐学习进行揠苗助长。这一类的学生在教学中就需要从最为基础的部分开始教授，循序渐进的，按照他们自身的嗓音条件，对他们的专业进行逐步的训练与提升。对于一些之前接触过声乐学习的学生，教师在教学过程中需要对不同水平的学生进行进一步的训练，使他们的声乐技能得到强化。但是不管是哪一种类型的学生，都需要声乐教师在教学中逐步帮助他们找到与自身的学习精力相一致的学习方法，使自己的专业水平得到根本的提升。教学方法是声乐教学中非常重要的一个环节，正确的方法可以更好地帮助学生更科学的获得正确的学习途径以及更好地学习效果。 （二）教学手段
对于具备不同学习能力以及专业素质的学生实行因材施教的教学手段。其实在平时的声乐教学中，存在很多用功努力的学生，但是在专业学习上一直不见成果，这一类的学生可能在专业上不具备过人的天分。虽然专业的学习精神可嘉，但是在专业课的学习过程中对于知识的接受能力相对较弱，如果按照传统的教学手段进行教学，对于声乐教师的教学进度也会产生一定的影响。学生虽然是整个教学活动的主体，但是教师要把握住教学活动的主导地位，把控好整个教学节奏，但是也不要因此着急学生的学习成果体现。对于学生在专业上的问题要及时的给予帮助与鼓励，站在学生的角度更好地激发他们对于专业学习的积极性和热情。
對于一些在课堂上较为活跃的学生，他们对于新知识的接受能力往往会好一些，但是也会造成一种不求甚解的习惯，容易偷懒。针对这一类的学生，教师要引起重视，要想让他们在学习之初就打好基础，就要对他们的专业学习有严格的要求，引导他们用积极地态度去对待自己的专业。还有一部分学生自身具备很高的天赋，不仅基本功扎实，对于声乐表演也有着自己的一些见解，在声乐演唱过程中还可以有自己的风格存在，对于这一类的学生，教师可以以指点为主，引导学生建立对作品的整体框架进行作品的分析。
声乐教学中，以因材施教理念为根本，通过对教学方法与教学手段的运用可以更多地提升学生的专业学习效率。因材施教还要求声乐教师在教学中将感性因素与理性因素相结合，对待每一位学生都予以尊重与重视，他们在学习过程中如果感受到教师对于自己的重视，可以从根本上提升他们对于专业学习的自信心，也可以帮助学生对于自己的专业有一个准确的认知，帮助学生建立起对于专业的兴趣，使得声乐教学的效果得到更好的呈现。
四、结语
通过本文的研究，我们依据声乐教学的特殊性，要求声乐教师在教学实践中要注重学生的个体化差异，依据学生不同的特点进行具体教学。因材施教理念的运用与声乐教学的特殊性相符合，在教学活动中也可以充分体现出学生的主体地位，以更好地完成教学任务，提升最终的教学成果。希望通过本文的研究可以让更多地声乐教育者重视“因材施教”理念在声乐教学中的应用情况，促进声乐教学更好的发展。
参考文献：
[1]曾皓.因材施教理念在高校声乐教学中的应用探析[J].戏剧之家，2015，（24）.
[2]王琛媛.论因材施教理念在高校声乐教学中的运用[J].音乐时空，2015，（22）.
[3]刘跃华.因材施教，彰显不同的歌唱风格——声乐教学笔记[J].中国音乐，2010，（01）.
关键词：因材施教 声乐教學 理念运用
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）24-0116-03
声乐教学实践相较于其他种类的教学来说具有灵活性、抽象性的特点。在声乐教学活动中，学生作为学习的主体，本身就会存在一定的个体差异性。教学方法的选用不仅会影响学生的声乐学习效果，还会进一步影响学生专业学习中的个性发展，因此在教学中因材施教理念的运用就会显得尤为突出。
一、因材施教理念在声乐教学中的重要性
声乐作为一种专业课，在高校的教学中大多按照一种“一对一”的授课模式进行。但在一些个别院校中因为师资力量的短缺或者出于对某些其他方面利益的考量，存在一些多人上课的现象，这不仅违背了声乐教学的相关原则，也使得“因材施教”的教学理念在教学中很难得到贯彻与实施。不同的学生作为声乐学习的个体，都想在学习中准确的了解自己在专业上所存在的问题，并针对这些问题，通过老师的帮助有所改善与提高，这也是因材施教理念的根本所在。很多声乐教师在具体的教学实践中对待不同的学生大多会采用相似的教学方式进行教学，这会在一定程度上弱化教师本身的工作，而且非常不利于学生专业学习主观能动性的培养。在教学中通过因材施教的教学理念，可以让学生更好地了解到自己在专业学习上的不足并加以改正。
因为不同的学生属于不同的个体，他们在声乐课程中的表现实际上是“内因”与“外因”共同作用的结果，这就需要通过教师在教学实践中“对症下药”，根据每个人的内在因素与外在因素进行综合的考量，制定出适合该学生所专有的一套教学方法。因为不同学生首先在自身条件方面就存在着很大的差异，教师需要在教学中通过适合该学生的方法进行引导与教学，这也是声乐教学活动中因材施教理念最为重要的一点。只有将这一教学理念贯穿到声乐教学活动始终并长期坚持下去，才能让他们得到更加科学的专业学习，使他们的专业朝正确的方向继续发展。反之，受影响的不单单是学生的学习效果，还会造成他们的嗓音受损造成无法挽回的伤害。再者就是依据学生的性格特点制定合适的方式与教学曲目，这也是因材施教的重要方式。如对待一些性格内敛的学生，教师可以选择一些相对安静、恬淡的作品，这样的作品学生可以更好地掌握、发挥;对于一些性格比较外向的学生，可以布置一些风格较为活泼的作品，这样也可以更好的提升他们的表现力并给予他们一定的发挥空间，使他们的性格特点凸显出来，帮助他们更好地把握作品。这些都显示了因材施教在声乐教学实践中的重要性。
二、因材施教理念在声乐教学中的要求
现阶段对于声乐教学中的因材施教理念主要有以下几个方面的要求，首先，这一教学理念是针对所有学生的，因材施教归根结底是需要声乐教师按照不同学生的兴趣爱好、个性化特点等方面进行有针对性质的声乐教学，而并非是针对某些在一些方面表现出众的学生进行特殊培养。因此，对于这一教学理念的设定是面向声乐学习的全体学生的。教学中要依据不同学生的自身特点去制定相关的教学方案，这样可以更有利于学生发挥自己的特点与优势，使他们的专业优势得到最大程度的挖掘，让所有的学生都可以在专业学习中感受到自己是被重视的。
其次在教学实践中，教师需要综合考量中学生的学习能力，并充分尊重不同学生之间所存在的个体性差异。因为学生之间存在差异是非常正常的，每个学生都会有自己的特点，他们的嗓音特点也会因人而异，声乐教学实践需要建立在尊重学生这种差异性的基础之上，实行差异化教学，帮助学生尽快的找到适合自己的演唱方式与表达风格。第三点是需要在现有的声乐考核制度上进行一定的改进，在很多的高校中关于声乐的考核方式都是以独唱的形式进行，这样的考核形式虽然可以让老师直观的掌握学生的专业情况，但是也容易形成一个指向标，使专业老师在进行考核时更为偏重于教学内容而忽视了学生的个人特色。学生们大都努力练习老师所布置的考核曲目，使学生们在考试过程中造成“千篇一律”的现象，已有的教学效果完全得不到应有的发挥。因此，在声乐教学理念的指导下，我们也要改变现有的声乐考核方式，依据学生的特点采取个性化的考核。
三、因材施教理念在声乐教学中的具体应用
（一）教学方法
因材施教在实践中需要依据不同学生个体的专业学习经历，采取不同的教学方法。在很多声乐专业学习的学生中，他们之前并没有经过专业的、系统的声乐学习，甚至有一些学生对于声乐的学习是陌生的。声乐教师在教学活动开始之前就需要对这一类情况的学生有一定的了解，不要迫于教学任务的压力对学生的声乐学习进行揠苗助长。这一类的学生在教学中就需要从最为基础的部分开始教授，循序渐进的，按照他们自身的嗓音条件，对他们的专业进行逐步的训练与提升。对于一些之前接触过声乐学习的学生，教师在教学过程中需要对不同水平的学生进行进一步的训练，使他们的声乐技能得到强化。但是不管是哪一种类型的学生，都需要声乐教师在教学中逐步帮助他们找到与自身的学习精力相一致的学习方法，使自己的专业水平得到根本的提升。教学方法是声乐教学中非常重要的一个环节，正确的方法可以更好地帮助学生更科学的获得正确的学习途径以及更好地学习效果。 （二）教学手段
对于具备不同学习能力以及专业素质的学生实行因材施教的教学手段。其实在平时的声乐教学中，存在很多用功努力的学生，但是在专业学习上一直不见成果，这一类的学生可能在专业上不具备过人的天分。虽然专业的学习精神可嘉，但是在专业课的学习过程中对于知识的接受能力相对较弱，如果按照传统的教学手段进行教学，对于声乐教师的教学进度也会产生一定的影响。学生虽然是整个教学活动的主体，但是教师要把握住教学活动的主导地位，把控好整个教学节奏，但是也不要因此着急学生的学习成果体现。对于学生在专业上的问题要及时的给予帮助与鼓励，站在学生的角度更好地激发他们对于专业学习的积极性和热情。
對于一些在课堂上较为活跃的学生，他们对于新知识的接受能力往往会好一些，但是也会造成一种不求甚解的习惯，容易偷懒。针对这一类的学生，教师要引起重视，要想让他们在学习之初就打好基础，就要对他们的专业学习有严格的要求，引导他们用积极地态度去对待自己的专业。还有一部分学生自身具备很高的天赋，不仅基本功扎实，对于声乐表演也有着自己的一些见解，在声乐演唱过程中还可以有自己的风格存在，对于这一类的学生，教师可以以指点为主，引导学生建立对作品的整体框架进行作品的分析。
声乐教学中，以因材施教理念为根本，通过对教学方法与教学手段的运用可以更多地提升学生的专业学习效率。因材施教还要求声乐教师在教学中将感性因素与理性因素相结合，对待每一位学生都予以尊重与重视，他们在学习过程中如果感受到教师对于自己的重视，可以从根本上提升他们对于专业学习的自信心，也可以帮助学生对于自己的专业有一个准确的认知，帮助学生建立起对于专业的兴趣，使得声乐教学的效果得到更好的呈现。
四、结语
通过本文的研究，我们依据声乐教学的特殊性，要求声乐教师在教学实践中要注重学生的个体化差异，依据学生不同的特点进行具体教学。因材施教理念的运用与声乐教学的特殊性相符合，在教学活动中也可以充分体现出学生的主体地位，以更好地完成教学任务，提升最终的教学成果。希望通过本文的研究可以让更多地声乐教育者重视“因材施教”理念在声乐教学中的应用情况，促进声乐教学更好的发展。
参考文献：
[1]曾皓.因材施教理念在高校声乐教学中的应用探析[J].戏剧之家，2015，（24）.
[2]王琛媛.论因材施教理念在高校声乐教学中的运用[J].音乐时空，2015，（22）.
[3]刘跃华.因材施教，彰显不同的歌唱风格——声乐教学笔记[J].中国音乐，2010，（01）.