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【摘要】高校设置思想政治理论课是为了提高大学生思想政治理论水品，高校更是提高学生思想政治理论水平的主战场。高校思想政治理论课教学虽进行了一系列改革，但改革还没有达到预期教学目标。在互联网时代，网络资源与高校思想政治理论课教学的融合就显得尤为重要。本文以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概这门课程为例，探讨网络资源如何与高校思想政治理论课教学相融合。
【关键词】网络资源 思想政治理论教学 路径融合
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0081-02
前言：互联网时代的到来使得人类生活与互联网成为不可分割的整体，在以往的高校思想政治理论课教学中存在理论讲授比重过高，学生对课程兴趣不大的现象，这种现象严重影响了思想政治理论课教学效果的实现。为了进一步提高高校思想政治理论课教学质量，必须实现网络资源与思想政治理论课教学的融合。
一、网络资源概述
网络资源是网络信息资源的综合，包括各种知识、情报、消息，还包括数字文献库、数字书库、数字报刊等等各种数字资源。网络资源以计算机网络技术为基础，以数字化方式记录信息，以多媒体方式表达信息，并将声音、图像、文字等多种信息资源存储在非印刷媒体的载体中。
二、当前高校思想政治理论课教学中存在的问题
1.知识导入缺乏创意
良好的知识导入不仅能调动学生学习情趣，更有利于活跃课堂气氛。在高校思想政治理论课教学中，一些教师采用以旧知识为依托导出新知识的知识导入法，还有一些教师则直接讲述，开门见山地交代课程的学习目标、学习计划，这种简单、单一的知识导入模式并不能充分调动学生学习的兴趣和积极性。
2.考核机制缺乏创新
传统的期末考核机制仍然是一张试卷决定一切，并不考虑学生学习习惯、学习能力等其他因素对教学质量的影响，这种单一缺乏创新的考核机制使学生仅仅关注期末试卷成绩而忽视其他知识的积累。
3.教学模式缺乏创新
教授与学习是课堂教学的基本关系，传统教学模式强调以教师为本位，忽视学生的积极主动性，学生被动地接受老师教授的知识，这就造成学生积极性不强、学习效率不高等问题。
三、网络资源与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的融合
1.网络资源与“新民主主义革命理论”的融合
在第二章新民主主义理论内容的教授中，可以首先播放“毛泽东在晋绥干部会议上的讲话”等相关影音资料，让学生了解新民主主义革命理论提出的具体背景。通过播放帝国主义、封建主义、官僚资本主义对近代中国剥削压迫的影音资料，使学生了解提出新民主义革命的总路线及任务目标的迫切要求。
2.网络资源与“社会主义改造理论”的融合
在第三章社会主义改造理论内容的教学中，播放政论片“复兴之路”相关篇章，引导学生认清社会主义改造的必要性、迫切性。并通过PPT图片展示对农业、手工业、资本主义工商业改造的情形，指导学生正确认识社会主义改造中采取的各项措施。在课堂讨论中，教师可以引导学生比较社会主义革命与新民主主义革命在背景、措施、意义上的差别，激发学生主动思考问题的能力。
3.网络资源与“社会主义初级阶段理论”的融合
在第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果内容的教学中，首先播放“人民公社化运动”、“大跃进运动”、“实践是检验真理的唯一标准”视频资料，使学生认识我们在进行社会主义建设初期时出现的错误思想。通过PPT展示大炼钢运动的图片，引导学生注意大跃进运动对当时中国政治、经济产生的消极影响，分析它产生的原因及得出的经验教训。
4.网络资源与“社会主义改革开放理论”的融合
第七章社会主义改革开放理论内容的教学中，播放邓小平南巡讲话影音资料，引导学生学习“三个有利于”标准提出的背景及其起到的积极意义。通过PPT展示“引进来”与“走出去”战略，使学生树立全面改革开放的决心，明确全面改革开放对中国社会主义市场经济的积极影响。PPT展示邓小平、江泽民对外开放理论，明确两位国家领导人对中国社会主义改革所做的积极贡献。展示沿海地区改革开放前后图片，引导学生了解改革开放对中国经济所起到的积极意义。
5网络资源与中国特色社会主义经济的融合
第八章建设中国特色社会主义总布局中第一节建设中国特色社会主义经济内容的教学中，可以在课前播放小品“粮票”，在笑声中使学生明了当时中国计划经济体制存在的弊端及进行社会主义市场经济制度的必要性。展示“土地分田到户”的图片，展示当时农民对家庭联产承包责任制的拥护。展示土改凤阳县农民庆农业丰收的影音资料，引导学生了解农村经济体制改革的可行性和积极意义。
6.网络资源与中国特色社会主义政治的融合
第八章建设中国特色社会主义总布局中第二节建设中国特色社会主义政治内容的教学中，可以课前播放第一届全国人民代表大会视频，让学生感受全国人民建设中国特色社会主义政治的热情。展示少数民族地区不断发展变化的资料，证明中国特色社会主义政治最终就是要实现全国各地区各民族共同发展。本节最后可以组织学生讨论中国人民代表大会制度与西方议会制度的区别，从而加深对中国特色社会主义政治的理解，证明中国特色社会主义政治具有优越性。
7.网络资源与“祖国完全统一的理论”的融合
第九章实现祖国完全统一的理论内容的教学中，播放中共十一届三中全会影音资料，引导学生明确“一国两制”构想提出的背景及现实迫切性。播放1997香港回归、1999澳门回归影音资料，使学生明了“一国两制”构想的现实可行性。用多媒体展示台湾与内地通航、通邮场面，让学生树立祖国终能实现完全统一的信念。
四、结论
网络资源与高校思想政治理论课教学的融合是现阶段提高大学生思想政治理论水平的重要形式，网络资源可以提高大学生学习思想政治理论课积极性，从而实现高校思想政治理论课教学的教学目标。
参考文献：
[1]尹铁燕.网络资源融入高校思想政治理论课教学的路径探讨——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].理论建设，2014，5（5）：96-98.
[2]汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].成都：电子科技大学，2013.
[3]王力萍.高校思想政治理论课教学实效性研究[D].济南：山东农业大学，2013.
【关键词】网络资源 思想政治理论教学 路径融合
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0081-02
前言：互联网时代的到来使得人类生活与互联网成为不可分割的整体，在以往的高校思想政治理论课教学中存在理论讲授比重过高，学生对课程兴趣不大的现象，这种现象严重影响了思想政治理论课教学效果的实现。为了进一步提高高校思想政治理论课教学质量，必须实现网络资源与思想政治理论课教学的融合。
一、网络资源概述
网络资源是网络信息资源的综合，包括各种知识、情报、消息，还包括数字文献库、数字书库、数字报刊等等各种数字资源。网络资源以计算机网络技术为基础，以数字化方式记录信息，以多媒体方式表达信息，并将声音、图像、文字等多种信息资源存储在非印刷媒体的载体中。
二、当前高校思想政治理论课教学中存在的问题
1.知识导入缺乏创意
良好的知识导入不仅能调动学生学习情趣，更有利于活跃课堂气氛。在高校思想政治理论课教学中，一些教师采用以旧知识为依托导出新知识的知识导入法，还有一些教师则直接讲述，开门见山地交代课程的学习目标、学习计划，这种简单、单一的知识导入模式并不能充分调动学生学习的兴趣和积极性。
2.考核机制缺乏创新
传统的期末考核机制仍然是一张试卷决定一切，并不考虑学生学习习惯、学习能力等其他因素对教学质量的影响，这种单一缺乏创新的考核机制使学生仅仅关注期末试卷成绩而忽视其他知识的积累。
3.教学模式缺乏创新
教授与学习是课堂教学的基本关系，传统教学模式强调以教师为本位，忽视学生的积极主动性，学生被动地接受老师教授的知识，这就造成学生积极性不强、学习效率不高等问题。
三、网络资源与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的融合
1.网络资源与“新民主主义革命理论”的融合
在第二章新民主主义理论内容的教授中，可以首先播放“毛泽东在晋绥干部会议上的讲话”等相关影音资料，让学生了解新民主主义革命理论提出的具体背景。通过播放帝国主义、封建主义、官僚资本主义对近代中国剥削压迫的影音资料，使学生了解提出新民主义革命的总路线及任务目标的迫切要求。
2.网络资源与“社会主义改造理论”的融合
在第三章社会主义改造理论内容的教学中，播放政论片“复兴之路”相关篇章，引导学生认清社会主义改造的必要性、迫切性。并通过PPT图片展示对农业、手工业、资本主义工商业改造的情形，指导学生正确认识社会主义改造中采取的各项措施。在课堂讨论中，教师可以引导学生比较社会主义革命与新民主主义革命在背景、措施、意义上的差别，激发学生主动思考问题的能力。
3.网络资源与“社会主义初级阶段理论”的融合
在第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果内容的教学中，首先播放“人民公社化运动”、“大跃进运动”、“实践是检验真理的唯一标准”视频资料，使学生认识我们在进行社会主义建设初期时出现的错误思想。通过PPT展示大炼钢运动的图片，引导学生注意大跃进运动对当时中国政治、经济产生的消极影响，分析它产生的原因及得出的经验教训。
4.网络资源与“社会主义改革开放理论”的融合
第七章社会主义改革开放理论内容的教学中，播放邓小平南巡讲话影音资料，引导学生学习“三个有利于”标准提出的背景及其起到的积极意义。通过PPT展示“引进来”与“走出去”战略，使学生树立全面改革开放的决心，明确全面改革开放对中国社会主义市场经济的积极影响。PPT展示邓小平、江泽民对外开放理论，明确两位国家领导人对中国社会主义改革所做的积极贡献。展示沿海地区改革开放前后图片，引导学生了解改革开放对中国经济所起到的积极意义。
5网络资源与中国特色社会主义经济的融合
第八章建设中国特色社会主义总布局中第一节建设中国特色社会主义经济内容的教学中，可以在课前播放小品“粮票”，在笑声中使学生明了当时中国计划经济体制存在的弊端及进行社会主义市场经济制度的必要性。展示“土地分田到户”的图片，展示当时农民对家庭联产承包责任制的拥护。展示土改凤阳县农民庆农业丰收的影音资料，引导学生了解农村经济体制改革的可行性和积极意义。
6.网络资源与中国特色社会主义政治的融合
第八章建设中国特色社会主义总布局中第二节建设中国特色社会主义政治内容的教学中，可以课前播放第一届全国人民代表大会视频，让学生感受全国人民建设中国特色社会主义政治的热情。展示少数民族地区不断发展变化的资料，证明中国特色社会主义政治最终就是要实现全国各地区各民族共同发展。本节最后可以组织学生讨论中国人民代表大会制度与西方议会制度的区别，从而加深对中国特色社会主义政治的理解，证明中国特色社会主义政治具有优越性。
7.网络资源与“祖国完全统一的理论”的融合
第九章实现祖国完全统一的理论内容的教学中，播放中共十一届三中全会影音资料，引导学生明确“一国两制”构想提出的背景及现实迫切性。播放1997香港回归、1999澳门回归影音资料，使学生明了“一国两制”构想的现实可行性。用多媒体展示台湾与内地通航、通邮场面，让学生树立祖国终能实现完全统一的信念。
四、结论
网络资源与高校思想政治理论课教学的融合是现阶段提高大学生思想政治理论水平的重要形式，网络资源可以提高大学生学习思想政治理论课积极性，从而实现高校思想政治理论课教学的教学目标。
参考文献：
[1]尹铁燕.网络资源融入高校思想政治理论课教学的路径探讨——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].理论建设，2014，5（5）：96-98.
[2]汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].成都：电子科技大学，2013.
[3]王力萍.高校思想政治理论课教学实效性研究[D].济南：山东农业大学，2013.