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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0072-02
合作学习是新课程改革倡导的一种现代学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，是思想品德教学过程的一种手段，近年来被广大教师所尝试。本文就同伴之间的互助合作学习、小组合作学习、师生间的合作学习、教学活动过程中的全员性的合作学习等方面谈点粗浅的看法。
一、运用同伴互助合作学习提高学习效率，自主构建知识
一位哲学家曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后不是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后每个人就有两个甚至两个以上的思想。”课堂上开展同伴互助合作学习，能有效提高学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率。比如思想品德课的一些概念、观点和原理，如果学生记不下来，要学好思想品德课便成为一句空话，要理解和运用知识，首先就应该将知识记下来，故此，背诵是非常重要的，而背诵是件枯燥无味的事，相当部分的学生对背诵存在抵触情绪。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，同桌的同学应该是最好的合作学习者，如果改变个人独自背诵为同桌之间互帮互助开展合作背诵，将能收到更好的效果，具体做法可以一方出题、一方背诵，相互背诵，相互检测、相互指正，还可以同桌同学之间相互出题默写、相互批改。再比如做作业、思考问题、回答教师提出的问题等都可以运用同伴互助合作学习的方式。教师可以要求同桌间构成学习团体，一方的任务没完成，双方都要受罚，一方进步了，双方都受表扬。这样做既调动了同桌之间的学习积极性，也提高了学生的学习效率。为学生自主构建知识创造了条件。
二、运用小组合作学习活跃课堂气氛，发挥学生的潜能
现代科技发展实践证明，多数的科学发明与发现都是合作的成果，合作学习有利于学生的创造思维的发展，有利于改变“喂养”式的教学格局。目前合作学习的形式相当部分人采用的是“4人小组活动为基本教学”的合作学习形式，这种形式的最大好处是可以把不同层次的好、中、差学生组成一个学习小组，对讨论问题是很有好处的。讨论时运用合作学习的做法是广大思想品德教师最常见的做法。通过合作学习去探讨问题，能达到事半功倍的目的，这样做既符合课程改革的理念，也符合教材贴近学生的生活的内容，通过讨论学生找到自己的影子，学生可以提供自己已有的经验，探讨多种解决问题的方法，集思广益，相互论证各种方法的优劣性、实用性，最后确定最佳的解决问题的办法。也就是说学到了在日常生活中遇到困难的解决办法。例如在讲授“如何化解与教师的误解、矛盾”时，可以通过小组合作让学生畅所欲言，学生肯定会提出多种多样主动与老师沟通的例子。同学们可以根据各小组提出的沟通的办法，得出哪种方法是最有效和最可行的方法。选择既符合双方的面子、避免下面冲突，又能说出彼此真实的想法，有效地进行沟通的办法，从而使全班同学形成共识，学会了“化解与老师的误解、矛盾”的最佳办法，明确了“沟通产生理解，理解产生信任”，学生便能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地为教师着想，就能理解老师的做法，从而顺利地化解师生之间的冲突。学到了与老师“主动沟通、健康成长”的方法学生的思维积极性得到调动，即活跃了课堂气氛，又达到学生的潜能得到发挥的目的。
三、运用师生间的合作学习深化情境教学，使学生成为学习的主人
思想品德课学生的知识构成应该主要通过“体验——内化——调控”的进程来实现，而不是通过教师灌输强化来完成。运用师生之间的合作学习的方式能有效激发学生的学习主动性，将学生单一的经验变得丰富多彩，学生的大脑不再是被动接受知识的“容器”，而是急需点燃的“火把”，从而创设良好的情境。思想品德课教学的内容源于生活，是对生活的再现和反思，所以在教学中，可以通过师生间的合作学习的方式，在教师的指导下，以小品、相声、课本剧等形式再现课本中的活动的事件的进程或当时的情境，让学生在角色扮演中体验、领悟，比如在讲授“男生、女生”这个问题时，课前确定男女同学各二人在课堂上表演有关“女同学看到男同学”和“男同学看到女同学”下雨没有带雨伞时不同做法的小品，然后在课余时间进行排练，教师给予指导，在课堂上让学生表演，表演结束后教师先请扮演主动给男同学让雨伞的同学和男同学不给女同学让雨伞的谈体会，其他同学也纷纷畅谈自己的观点。尔后教师谈看法，指出：异性同学的交往是学校生活的一个重要内容，它能让我们获得更加丰富的友谊。如果我们不能正视异性同学间的关系，认为异性同学间不会有正常的交往和真正的友谊，这会导致我们对男女同学间的交往过于敏感、拘谨，甚至害怕与异性同学进行正常的交往，男女同学之间互相帮助，可以增进我们对异性的了解、学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展，表扬送雨伞的女同学，批评不送伞的男同学，这种通过师生间合作学习，使学生在合作表演中融入情境，体验情境，在师生的合作学习中内化情境，提高认识，形成合作课堂，有利于营造平等、民主、和谐的氛围，有效改善传统的思想品德课堂沉闷、单调的学习氛围，同时教师通过与学生的沟通交流获得宝贵的教学资源。开展师生间的合作学习有利于教学相长，更有利于学生快乐求知、快乐成长，能帮助学生认识自我，使之真正成为学习的“主人”。
四、运用全员合作学习培养学生的创作精神，提高解题能力
中学阶段是学生求知欲最旺盛的时期，他们的好奇心强，思维活跃，乐于动手、动脑、动口，喜欢表现，因此是培养合作精神的关键时期。思想品德中考衽开卷考试，试题的灵活性、实践性增强，对学生的解题能力要求也提高了。教师在教学中重视解题方法和答题要求的指导，但相当部分的学生回答问题时却不尽人意，一塌糊涂，解题能力问题难以提高。如果我们运用合作学习的方法进行开卷试题的训练，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的解题能力。比如：教师先讲解某种题的解题技巧、答题规则和要求，然后要求同桌进行模仿训练，在训练中首先要求学生独立思考，列出答题步骤，同桌学习能力强的同学做完自己的题目后，负责教不会做的同学。其次，小组内讨论、分析各位组员的答案，并形成本组的最佳答案。再次，每个学习小组向全班汇报答案，其他小组补充、纠正和发表自己小组的独特见解。最后，教师讲解，给出正确答案，对学生的答案进行评析、修正。这样做为学生提供合作学习的平台，培养学生在合作中相互帮助、相互启发，共同完成学习任务精神。开展全员合作学习为学生创造了更多相互学习、交流的机会，拓宽了他们获取知识的渠道，幸了同学之间的友谊，培养了学生的合作精神，使解题能力大大提高。
课堂上开展合作学习的形式可以是多种多样的，既可以“师生互动”，也可以是“生生互动”，我们应在这些方面多做些研究和探讨，以适应课程改革的需要。只要我们思想品德课教师与时俱进，紧跟新教材的精神，努力优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，就能让课堂成为学生探究获得发展的乐园，使课程改革的新理念在课堂教学中得到真正的落实。
合作学习是新课程改革倡导的一种现代学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，是思想品德教学过程的一种手段，近年来被广大教师所尝试。本文就同伴之间的互助合作学习、小组合作学习、师生间的合作学习、教学活动过程中的全员性的合作学习等方面谈点粗浅的看法。
一、运用同伴互助合作学习提高学习效率，自主构建知识
一位哲学家曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后不是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后每个人就有两个甚至两个以上的思想。”课堂上开展同伴互助合作学习，能有效提高学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率。比如思想品德课的一些概念、观点和原理，如果学生记不下来，要学好思想品德课便成为一句空话，要理解和运用知识，首先就应该将知识记下来，故此，背诵是非常重要的，而背诵是件枯燥无味的事，相当部分的学生对背诵存在抵触情绪。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，同桌的同学应该是最好的合作学习者，如果改变个人独自背诵为同桌之间互帮互助开展合作背诵，将能收到更好的效果，具体做法可以一方出题、一方背诵，相互背诵，相互检测、相互指正，还可以同桌同学之间相互出题默写、相互批改。再比如做作业、思考问题、回答教师提出的问题等都可以运用同伴互助合作学习的方式。教师可以要求同桌间构成学习团体，一方的任务没完成，双方都要受罚，一方进步了，双方都受表扬。这样做既调动了同桌之间的学习积极性，也提高了学生的学习效率。为学生自主构建知识创造了条件。
二、运用小组合作学习活跃课堂气氛，发挥学生的潜能
现代科技发展实践证明，多数的科学发明与发现都是合作的成果，合作学习有利于学生的创造思维的发展，有利于改变“喂养”式的教学格局。目前合作学习的形式相当部分人采用的是“4人小组活动为基本教学”的合作学习形式，这种形式的最大好处是可以把不同层次的好、中、差学生组成一个学习小组，对讨论问题是很有好处的。讨论时运用合作学习的做法是广大思想品德教师最常见的做法。通过合作学习去探讨问题，能达到事半功倍的目的，这样做既符合课程改革的理念，也符合教材贴近学生的生活的内容，通过讨论学生找到自己的影子，学生可以提供自己已有的经验，探讨多种解决问题的方法，集思广益，相互论证各种方法的优劣性、实用性，最后确定最佳的解决问题的办法。也就是说学到了在日常生活中遇到困难的解决办法。例如在讲授“如何化解与教师的误解、矛盾”时，可以通过小组合作让学生畅所欲言，学生肯定会提出多种多样主动与老师沟通的例子。同学们可以根据各小组提出的沟通的办法，得出哪种方法是最有效和最可行的方法。选择既符合双方的面子、避免下面冲突，又能说出彼此真实的想法，有效地进行沟通的办法，从而使全班同学形成共识，学会了“化解与老师的误解、矛盾”的最佳办法，明确了“沟通产生理解，理解产生信任”，学生便能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地为教师着想，就能理解老师的做法，从而顺利地化解师生之间的冲突。学到了与老师“主动沟通、健康成长”的方法学生的思维积极性得到调动，即活跃了课堂气氛，又达到学生的潜能得到发挥的目的。
三、运用师生间的合作学习深化情境教学，使学生成为学习的主人
思想品德课学生的知识构成应该主要通过“体验——内化——调控”的进程来实现，而不是通过教师灌输强化来完成。运用师生之间的合作学习的方式能有效激发学生的学习主动性，将学生单一的经验变得丰富多彩，学生的大脑不再是被动接受知识的“容器”，而是急需点燃的“火把”，从而创设良好的情境。思想品德课教学的内容源于生活，是对生活的再现和反思，所以在教学中，可以通过师生间的合作学习的方式，在教师的指导下，以小品、相声、课本剧等形式再现课本中的活动的事件的进程或当时的情境，让学生在角色扮演中体验、领悟，比如在讲授“男生、女生”这个问题时，课前确定男女同学各二人在课堂上表演有关“女同学看到男同学”和“男同学看到女同学”下雨没有带雨伞时不同做法的小品，然后在课余时间进行排练，教师给予指导，在课堂上让学生表演，表演结束后教师先请扮演主动给男同学让雨伞的同学和男同学不给女同学让雨伞的谈体会，其他同学也纷纷畅谈自己的观点。尔后教师谈看法，指出：异性同学的交往是学校生活的一个重要内容，它能让我们获得更加丰富的友谊。如果我们不能正视异性同学间的关系，认为异性同学间不会有正常的交往和真正的友谊，这会导致我们对男女同学间的交往过于敏感、拘谨，甚至害怕与异性同学进行正常的交往，男女同学之间互相帮助，可以增进我们对异性的了解、学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展，表扬送雨伞的女同学，批评不送伞的男同学，这种通过师生间合作学习，使学生在合作表演中融入情境，体验情境，在师生的合作学习中内化情境，提高认识，形成合作课堂，有利于营造平等、民主、和谐的氛围，有效改善传统的思想品德课堂沉闷、单调的学习氛围，同时教师通过与学生的沟通交流获得宝贵的教学资源。开展师生间的合作学习有利于教学相长，更有利于学生快乐求知、快乐成长，能帮助学生认识自我，使之真正成为学习的“主人”。
四、运用全员合作学习培养学生的创作精神，提高解题能力
中学阶段是学生求知欲最旺盛的时期，他们的好奇心强，思维活跃，乐于动手、动脑、动口，喜欢表现，因此是培养合作精神的关键时期。思想品德中考衽开卷考试，试题的灵活性、实践性增强，对学生的解题能力要求也提高了。教师在教学中重视解题方法和答题要求的指导，但相当部分的学生回答问题时却不尽人意，一塌糊涂，解题能力问题难以提高。如果我们运用合作学习的方法进行开卷试题的训练，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的解题能力。比如：教师先讲解某种题的解题技巧、答题规则和要求，然后要求同桌进行模仿训练，在训练中首先要求学生独立思考，列出答题步骤，同桌学习能力强的同学做完自己的题目后，负责教不会做的同学。其次，小组内讨论、分析各位组员的答案，并形成本组的最佳答案。再次，每个学习小组向全班汇报答案，其他小组补充、纠正和发表自己小组的独特见解。最后，教师讲解，给出正确答案，对学生的答案进行评析、修正。这样做为学生提供合作学习的平台，培养学生在合作中相互帮助、相互启发，共同完成学习任务精神。开展全员合作学习为学生创造了更多相互学习、交流的机会，拓宽了他们获取知识的渠道，幸了同学之间的友谊，培养了学生的合作精神，使解题能力大大提高。
课堂上开展合作学习的形式可以是多种多样的，既可以“师生互动”，也可以是“生生互动”，我们应在这些方面多做些研究和探讨，以适应课程改革的需要。只要我们思想品德课教师与时俱进，紧跟新教材的精神，努力优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，就能让课堂成为学生探究获得发展的乐园，使课程改革的新理念在课堂教学中得到真正的落实。