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现代社会,信息技术高速发展,在提倡素质教育的今天,计算机辅助教学已成为教学中热点问题,受到越来越多的重视。许多学校因此加强了相应的硬件和软件的建设,计算机已广泛渗透至教学活动中。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。但在为传统课堂教学注入新的活力,方便师生交流,提高课堂效率的同时,多媒体信息技术在实际应用中也存在诸多不利因素。
一、多媒体辅助教学的优势:
1.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量,尤其在数学课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,更为重要。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
2.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于呈现过程,并突出重点、难点。
数学教学重点都在过程,是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题,而问题又产生于情境,教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心,现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源,能展示知识发生的过程,注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示,让静态知识动态化,让抽象知识具体化,其突出的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,促进学生在原有认知的基础上,形成新的认知结构。
3.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于帮助学生揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
在初中数学教学中,由于初中生受知识面、生理因素等影响,对于形象思维反映还可以,但是对于抽象思维就明显不足,这时利用多媒体就能弥补这些缺陷,能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中,由于存在着空气阻力,抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线,在展示抛物线(二次函数图像)的形成的过程,用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作课件,则可利用其函数功能,轻松实现各种函数的图像演示。
二、多媒体辅助教学的存在的问题:
1.人机对话增多,忽视了师生情感的交流。
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作,无不体现一个“活”字,表现出非常高妙的教学机智和导控艺术,即教师的导控、学生的学思,不断优化重组,形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相应的反应;而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励,受到启发。而滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。这种交流虽无声却必不可少,教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕不仅隔断了这种无声的交流,还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2.投影屏幕完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。但尺有所短、寸有所长,作为传统课堂教学象征的黑板虽然有很多局限,但仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一,是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方,它最适合临时性的板书以及进行数学运算或练习。
3.一味加大容量限制学生思维发展。
多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力。课件要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性,不能一切都包办到底
4.造成学生兴趣迁移。
教师过分追求视觉形象,未对画面上的信息加以限制,喜欢新奇的学生,往往只注意了最抢眼、最热闹的东西,而忽略了引导学生把握学习重点和知识点,就会喧宾夺主。反而分散了学生注意力,降低了教学效果,把多媒体形像化的优点变成缺点,一颗好心没办好事。
由此可见,利用多媒体辅助教学有利也有弊。多媒体应用到初中数学教学是大势所趋,是值得推广的一种优秀教学手段,但是,初中数学与多媒体技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。
总之,多媒体和课件辅助教学,使得传统的数学课堂发生了根本变化,不再是单一的粉笔加黑板的课堂, 也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化,教师可以更深层次地发挥主导作用。然而怎样更合理地将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来,最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量呢?这对教师们提出了更高的要求,是我们应该去反复实践和认真探索的。
一、多媒体辅助教学的优势:
1.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量,尤其在数学课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,更为重要。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
2.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于呈现过程,并突出重点、难点。
数学教学重点都在过程,是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题,而问题又产生于情境,教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心,现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源,能展示知识发生的过程,注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示,让静态知识动态化,让抽象知识具体化,其突出的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,促进学生在原有认知的基础上,形成新的认知结构。
3.把多媒体辅助教学和数学教学的学科特点结合起来,有利于帮助学生揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
在初中数学教学中,由于初中生受知识面、生理因素等影响,对于形象思维反映还可以,但是对于抽象思维就明显不足,这时利用多媒体就能弥补这些缺陷,能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中,由于存在着空气阻力,抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线,在展示抛物线(二次函数图像)的形成的过程,用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作课件,则可利用其函数功能,轻松实现各种函数的图像演示。
二、多媒体辅助教学的存在的问题:
1.人机对话增多,忽视了师生情感的交流。
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动他们的积极性,使其产生顿悟,迸发出创造性思维的火花,而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作,无不体现一个“活”字,表现出非常高妙的教学机智和导控艺术,即教师的导控、学生的学思,不断优化重组,形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相应的反应;而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励,受到启发。而滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的这种交流。这种交流虽无声却必不可少,教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕不仅隔断了这种无声的交流,还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2.投影屏幕完全替代教师板书。
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。但尺有所短、寸有所长,作为传统课堂教学象征的黑板虽然有很多局限,但仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一,是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方,它最适合临时性的板书以及进行数学运算或练习。
3.一味加大容量限制学生思维发展。
多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力。课件要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性,不能一切都包办到底
4.造成学生兴趣迁移。
教师过分追求视觉形象,未对画面上的信息加以限制,喜欢新奇的学生,往往只注意了最抢眼、最热闹的东西,而忽略了引导学生把握学习重点和知识点,就会喧宾夺主。反而分散了学生注意力,降低了教学效果,把多媒体形像化的优点变成缺点,一颗好心没办好事。
由此可见,利用多媒体辅助教学有利也有弊。多媒体应用到初中数学教学是大势所趋,是值得推广的一种优秀教学手段,但是,初中数学与多媒体技术的整合,并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学,它只可巧用,不能滥用。
总之,多媒体和课件辅助教学,使得传统的数学课堂发生了根本变化,不再是单一的粉笔加黑板的课堂, 也不再是单一的学生听老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变化,教师可以更深层次地发挥主导作用。然而怎样更合理地将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起来,最大限度地发挥它们的作用,提高学习效率和教学质量呢?这对教师们提出了更高的要求,是我们应该去反复实践和认真探索的。