信息技术是一门实践性、操作性非常强的课程,正确确定并把握好一堂课教学重点、难点,就意味着本堂课的关键知识点和一些难以掌握的知识技能将被有效掌握和突破,所有的问题就都可随之迎刃而解,从而整个课堂的教学效率会更高,教学目标也能更加清晰、更有针对性。那么如何在实际教学中正确确定重、难点,又如何突破重、难点呢?
　　一、研究教材、了解学情,合理确定重、难点,认真备好每堂课。
　　“凡事预则立,不预则废。”在教学前,教师理当认真研读教材、教参,明确本节堂课“教什么”、“怎么教”,采取什么样的教法和学法。再根据以往对学生的了解,对学情进行分析,如他们的学习能力、实践能力、创新能力等因素,最后合理确定本堂课的重、难点,认真备好每堂课。
　　二、把握重点、突破难点,为学生搭建自主探究学习的平台。
　　遵循信息技术课程这一“技术”学习的认识规律,课程教学还得在“做中学”,“实验—理论—再实验”的教学过程符合信息技术教学特点。让学生在教师搭建的教学平台下,把重点、难点分解为一个个教学任务,任务“任务驱动”的教学方式,适当地在教学过程中给予引导和讲解,让学生借助书本的指引在自我实践中学习,也更能提高学生的学习积极性和学习效率。例如在上“获取信息的方法”一课时,我通过创设情境提出问题“说说从哪些网站上可以下载自己爱听的歌曲和所需要的信息”,引发学生回忆和思考,同学们各抒己见后,根据本堂课的学习重点和难点,提出本堂课的学习任务:通过搜索引擎在因特网检索有关电子地图的信息,通过操作,体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。同时为降低学生自主探究中的难度,将活动任务进行分析和分解,为他们提出解决问题的策略和方法。让学生借助书本根据问题主动去学习和探索,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题,主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中,适当地参与到课堂中,给与学生恰当而不过分的指导,学生这个时候的“学”,是有教师指导下的学,而不是盲目的在网上冲浪。另外,在这种教学方式的转变下,教师给学生创造了主动学习的条件,学生通过主动学习和探索,从而学到更多的知识,提高了课堂教学的有效性。
　　三、合作学习,小组竞赛,巩固突破教学的重难点。
　　集体的力量是无穷的,通过合作学习,小组竞赛,无疑可以调动起每一位学生参与课堂自主学习的积极性。同学们围绕共同的任务,为了集体的荣誉,各自完成自己的任务,学习将更有热情和主动。如在综合活动《夸夸我的家乡》中,从学生们的学籍卡上的“籍贯”栏说起,寻找每个学生的家乡,以分组的形式,搜集有关的信息、图片,各小组在组长的带领下共同完成任务,最后以文本为呈现方式。各组之间对文本进行评比和竞赛,评出“最美家乡”。小组长根据个人的学习情况合理分配题目,共同完成,如果有人不会操作,大家互相帮助和讨论共同解决问题。这样每个人都掌握了搜索信息的技巧,突破了本课的教学重、难点。通过合作学习,小组竞赛,学习成果得以展示,每一位同学都发挥了自己的作用,他们会在学习过程中获得成功的满足和学习的信心,同时促进了同学间的交流,增进了同学之间的感情。课堂中学习研讨氛围浓厚,课堂效率自然也就提高了。当然教学有法而无定法,在实际教学中,教师要在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性,因为课堂很有可能不会按照教师事先设计的环节进行,学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。所以,教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤,充分施展自己的随堂机智。
　　四、巩固知识,及时评价,使学生富有成就感。
　　评价可以采取自评、互评和教师评价三者相结合的方式,评价是课堂教学中不可缺少的一重要组成部分。自评能让学生充分了解自己增进自我的信心,互评能让同学们之间了解各自的缺点和优势,取长补短。教师的评价能更好处理学生个性差异,能促进学生进步,积极向上学习的劲头,使学习活动成为学生愉快的活动,信息技术课堂成为学生求知探索的课堂。教师在活动中应不吝评价和反馈。活动中,发现问题—提出,找到闪光点—表扬;作品检查阶段,优秀组,提出更高任务,对于学习比较困难的同学和学习小组,可以进行适当的指导,给予富有鼓励性的评价。交流分享中,教师要学会引导学生分享成果,找作品中的“美”,要学会综合评价,如从技术上、美术上、构图上、美术字使用上等,使学生有成就感。
　　教学有法而无定法,在新的学期里,重温纲要,了解模块内容,备课心中有了底,上课重能把握重点,突破难点,使我们的信息技术课堂朝着更加有效的方向发展。