作为有十多年英语教学经验的初中教师，深感作为语言，我们学的目的是为了说，能表达自己的观点。但多年的应试教育使学生将英语作为升上高一级学校不得不学的学科，以至于很多高考高分获得者很难表达一个简单的观点，即“说”仍然停留在相当低的水平。一是开口困难，不敢将开口作为一种习惯。二是持续说的困难，不能持续表达，只是长话短说。
　　我县从2003年开始启用人教社新目标，新目标在英语说
　　的教学带来了创新性的变革，它存在以下几个特点：一是由听到说。体现出说前有了听作为先导。听是说的准备，做到了以听带说，以听促说，听说结合。
　　二是由不自主到自主，新目标更加注重了说的经验的积累，说话环境的适应和开口习惯成为学生客观上创造了多说的条件，主观上有了多说的愿望，坚持多说。从而彻底改变了单纯以教师为中心的一言堂现状。把学生从消极的知识接受者变成了积极的参与者。 。
　　三是由想说到说明白，新目标所体现的想说的动机可以是真正的交际动机。课文创造了真实的交际情况，使之能想从而到能说，到说明白。做到了想说什么就说什么。
　　鉴于新目标中说的教学具有以上的特点，教学中我注意以下几个方面的结合：
　　一是要将语言训练与思绪训练相结合，说是用语言表达思想的言语活动。语言和思维关系至为密切。语言的表达方式的不同；往往由思维方式的不同而决定，语言训练与思维训练的结合从说的训练一开始就必须进行，会这么想，才会这么说。
　　二是精确表达训练与模糊表达训练结合起来，精确表达训练能准确无误用语言来表达意思，在学生的词汇和语法知识还不巩固的阶段，这样的训练是必不可少的。除了进行精确表达训练外，还必须结合交际活动进行模糊表达训练，在许多场合，不完整的句子，带有语法，逻辑错误的句子有时出现并不影响交际活动的顺利进行。这种情况不必打断学生的讲话并纠正。
　　三是有准备的说与无准备的说相结合，在学生开始学习外语的时候，无准备的说是不可能的，说话必须先准备好文字材料。机械的模仿、朗读。所以有准备的说乃是无准备说的基础。说话人要时时根据听话人的反应，决定所要讲的内容和讲话的口气与方法。
　　四是模仿性的说与创造性的说相结合起来。说首先要靠模仿，大量的机械的模仿练习。语言的使用过程也就是再创造的过程。所以除了让学生对若干句型或对话，进行模仿性说的训练之后，还必须引导学生根据不同的情景和话题进行自由的交谈。教师还可通过不同程度地控制提供的词汇、短语及一些表达形式，从模仿性的说过渡到创造性的说。使之很好结合起来。
　　鉴于新目标中这些说的特点，我从以下几个方面展开教学：
　　一是从简单的句型操作开始，开始只是从一个句子至一个对话，首先让学生边看边听录音。听熟了材料之后，跟录音或教师后面集体朗读模仿。 集体朗读后，可以以小组为单位进行训练，最后让个别学生进行模仿朗读。在学生听熟并读熟了例句之后，就可以设计一定的话语情景和示范说话，引用其它的动机，进行操作。
　　二是两人对话练习。由于中国大多数班级是大班，这对说的教学十分不利，在课堂上进行两人甚至多人对话练习，在规定的句型中，师生对话和学生与学生示范性对话基础上，配对的学生进行有效控制，同时又是自由的对话。要求两人之间试说自己想要说的话。在学生对话过程中，教师要巡回指导、检查，在对话结束后要用一两句话总结要点，最终说的能力会有很大的提高。
　　三是短文活用说话训练，新目标每个单元最后一部分都会安排一篇短文，教师可先设定几个问题，然后要求学生带着问题阅读短文，然后用简短的语言来回答问题。然后，用自己的语言来概括全文的大意。而对学生提问可分层次，由提记性性问题到提评价性问题，还要训练回答的技巧。启发学生能一问多答，拓宽思路。
　　四是加大情景说话练习。人类使用语言的原动力来自于人类的活动，鼓励学生用英语进行开口交际，就要创造环境。新目标在这一方面作得比较先进，教材用卡通图画的形式为学生制定特定的语境，学生能在真实的交际环境中进行交际。当然，教师也可以设定一些假定性情况或利用学生丰富的想象力来进行想象情景的设计。为了使学生把话说下去，可以大量利用动作表演和说话配合，通过表演的形式，演化成小剧，既丰富了学生的话，又增强了学生说的能力，还可采用English evening party的形式，来组织多个小剧。
　　人教社新目标在各地的不断推广，它一定会给英语教学带来前所未有的变革，新目标特别在说方面的设计，造就了它完全不同于以往教材的特点，它必然对中国传统的英语评价产生深远的影响，定能造就一个个说流利英语的中国学生。