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一、提升学生阅读力和作文水平是语文教学的现实任务
阅读、写作是母语学习的核心，提升学生素养和其以后的工作执行力、胜任力与劳绩，当提高学生阅读力、思维力、知识迁移力和写作能力。阅读素养、语文素质是学生核心素养的基石，提高学生作文水平，促进学生全面进步要依靠广泛阅读，特别是深度阅读、精阅读。这样，语文课应使“语文”的精气神充沛，其各个方面都要与写作联系;语文教学应让学生多接触合范的中文信息，增大文化、育人价值。加强写作教学，提高学生作文水平是刚需，阅读乃写作之母，是提升学生写作能力的抓手与基址;阅读能力需培育、强化，小学语文应为之奠基、播下种子。互联网 的时代和智能手机是我们“肢体”的目下，有效提升学生写作水平，丰富其阅读面、增加纸质阅读量是要件和实需;亲近、常读范文和有质量地纸本阅读，有益于学生语文成绩的提高及其心智成熟。爱读书者、读书的民族前途光明。提升劳动者文化素质，增加发展后劲与全方位促进科学发展，倡导、力助各类劳动者读点书是时务与保障;让劳动者有好读书、读好书的习性，从而“修缮”劳动者、提升社会生产力，应在劳动者中小学阶段施力、塑造、定型。语文课要在能助长学生，可作用于未来。提高写作教学水平和学生习作质量，语文教师应不失时机强调逻辑，传播逻辑常识;让学生的作文，标题、文章，修辞、语法、逻辑上极少恙，教师应明察秋毫、做正功。促使学生注意、完备作文细节，让文字、文章有效直至实现语言文字的诗意表达，语文教师们要“守土有责”，立足实需改进作文教学，妥善应对、提升作文教学效益是其重大任务和应用性课题。
劳动者中文修养、中文写作能力不理想将阻碍其职业发展和社会进步，提升劳动者生活力和职业战力、竞争力、贡献力，必须在基础教育阶段充实其语文知识体系，让他们的中文写作水平达标。北大陈平原教授提出：中学语文课与大学人文学科是培养擅长阅读、思考与表达的读书人;只讲专业知识不够，还须能说、会写。语文教师是中文“护理员”和推动中文演进的主力，他们要教导学生，为文应精思细改，力争秋水文章不染尘;做作文需锤炼词语，要让它平实、自然或文字不“歪斜”。中文，让生活美好;丰富国民精神生活，提高国人幸福度，中文产品是要素与必需品;高品质生活需要多种高质量的中文作品推动、铸就。增进人民福祉中文领域应当风清气爽、无“雾霾”，让我们“强起来”，中文应繁华，中文产品不能“黑”中文、乱中文。对公共文化产品有闪失和社会上中文应用的乱象，语文教师不能习焉不察、安之若素，于公于私，教师都要立足本职及时、旗帜鲜明地予以批判，并教育学生规避之。护卫中文、使之优美，助中文产品文字简洁、流畅，信息精确要从小学语文课开始;去文字粗糙和公共场域使用中文不恰当之状，语文教师当基于教学、论文等发声，使学生习作的合范性、丰富性、差异性、科学性强，教师应持续发力、辅佐。文章、论文等浮躁、假大空，于文、于人、于民族是“瘟疫”，它会诱发、助长虚骄风气或一些人不知天高地厚;促进文化建设、兴盛，提高国民文化素养，必须遏止语言漂浮、华而不实的文风。除矮化中文的征象和中文应用不文明现象，全面净化中文语域，语文教师及教学应一以贯之地关注和纠偏。中小学是增强学生作文能力与让学生文章文通理顺的训练所，也是中文应用正本清源之要地。提升学生写作水平，写作教学要精耕细作、扎实推进，在强基、训练上做有用功。提高作文水平是语文教学的中心与落点，语文教学质量优高，学生写作能力强乃要点、是标志。作文能力是学生质量的重要标识，作文乃检测、鉴别学生综合素质的要因与路径;提高学生写作水平是提升语文教学与基础教育质量的硬道理。语文能力是劳动者终生学习的支点与依赖，是劳动力进步的资本，劳动者事业有成、是有为之人，语文素养乃基石;在知识型、智能型社会和知识经济时代生存、生活、工作，腹有诗书气自华、腹有诗书可发展。抬升学生识别中文产品优劣之力及其综合素能，助推繁荣文化、社会昌盛，语文课应全程、全域性保证质量，增大输出功率。
二、提升学生写作水平是提升语文教学品质的重点与要务
一些案例说明、强调，中小学语文教学、教改和考试等要重视学生语言的建构与应用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造等;提高学生语文能力，丰富、落实语文知识学习和能力训练为要。中小学生是中文的将来、民族之未来，使学生多纳用先进文化和提升学生语文素养，语文教师当念兹在兹。完备语文教学，充分释放语文能量，语文教师应有定力，教学不能游离“语文”;作文教学应踏实和增加有效动作，每个环节都要务实、高效。提高学生写作能力须增大其阅读量、提高阅读品质，并加强思维训练、文字训练;提升写作水平，学生需多写、多修改，多积累、多琢磨，教师当协力、加持。助推清除文字不轨、中文腐败现象，使中文纯洁、雅致和提高汉语品质，语文教师当仁不让、要积极作为;让作文、各类中文作品符合中文文法，教师应扶持、加护、训育和以身作则。作文能力不强、中文写作“坡脚”会制约劳动者发达、拉低其功绩，由上述情报可悟，提高学生的写作能力现实、紧迫，此乃语文课之大事。提升学生驾驭文字之力，使之习作少毛刺和文字素朴、清通，語文教师改作文要逐句逐段地精批，当在文字技巧、修辞表达上多指点、勤敲打。怕写作文是业界熟知的“中学生三怕”之一，提高作文水平、让学生文笔精炼，须让学生不排斥、不恐惧作文和爱写作文。达致此目的，教师应想法设法与多向度诱导、鼓励。写作能力是学生及其进步应有的基本“装备”，语文教师乃增强学生写作能力的关键者;去作文字词搭配不当，句子混乱、语意不清之象，让习作文字干净、利索，质朴无华是语文课职能和“法定”工作。提高写作能力，增强学生作文的兴趣与动力至大;拉升学生写作水平，教师要面对现实、常抓不懈，重在尽己所能和教学细心、认真，有高价值。
作文文字合规、优雅和言简意赅、表情达意是优秀学生的素质、外显和名片;提升学生作文水平，写作教学要增负与提质、强效，作文操练量应增加。培育、强化学生写作能力，语文教师当常提点、指导：做作文必须遵循《通用语言文字法》）和有关的中文规则、作文章法，不可“自定义”或天马行空;写作文遣词、造句应思量，并要静心地反复修改。让学生习得、合规地使用中文，使之作文选词用语精当、思维缜密、叙述合理，中小学要群防共治，语文学科应担纲，语文教学要长期施力;拉高学生中文书面表达水平，教师要努力地让做作文一丝不苟、使作文文字优美成为学生的习惯、下意识或惯性。学生是重要的人力资源与储备的劳动力，为学生充电、打好语文功底，让他们有文化、聪慧，使之走进优秀文化、走向文明，让语文教学丰厚、受用是实务;提升学生阅读兴趣、品位，增强学生写作内功是遏制中文应用滑坡现象，助动高质量发展的必要条件。学生是中文的使用者，也是中文产品制造者、中文发展的行动者。改善学生、培育全人型人才，为学生日后工作、事业出彩奠基，语文课当增加强能、加油的功用。丰实、靓化当代文化，提升国民的智性、创新力和满足人民日益增长的美好生活需求，中文产品不粗糙，其文字齐整、精密是要求与前置条件;提升学生写作能力、语文素养则是保障。教学生读书和认字、写文章是语文课的“军规”和基本事务，让学生作文能力达标，使各种中文作品文简理周、文约事丰，文字准确、鲜明、生动，不浮夸最需要、乃实在。如是，语文教学、教改要增加作文教学比重。写文章的能力是中学生综合素养的构成，这是提升中学生发展力的台阶。写作水平，需从中小学抓起、做起，重在高要求、严格训练，让学生练好童子功。
三、提升大学生写作能力，各类高校应重视、行动与玉成
有关信息告诫、警示：使中文文章、作品不违法、“违章”，作者须熟悉中文法律、条规;“鞭策”大学生读纸质书，扩大阅读领域、增强阅读力，使学生的各种文章文字通畅、精美和逻辑无恙是提高大学教育质量的内务与急需;提升毕业生写作能力是高校的必答题，学校高管层要为之上心、加持。扩大汉语认知、丰富学生中文储备，让学生能写出好文章，高校要“操劳”、穷尽责任。相关调研表明：现下，一些大学毕业生沟通能力差，会议总结或纪要写不好，实验结果表述词不达意等状况，凸显了在高校加强中文写作与中文沟通训练的必要、重要性。中文素养不佳、中文写作能力“差口气”“疲软”可谓学生的通病，扭转此现象高校语文类课程要补课、加课，端在增强其感召力、作用力和传授作文技能，有关教师要尽心尽力教好书、守住底线。
中文写作能力是重要的职场能力，大学毕业生写、说能力不强是其进阶的“短板”、软肋。“压迫”学生“读书”，培养、提高其逻辑思维与批判性思维能力;提升学生写作能力，增加毕业生干货、实力是高校通识教育、专业教育的共性问题，又是实现高校发展、达致一流的要事。增强包括中文系、新闻系在内的大学生写作水平是高校之责，这是提升高校教育水平的刚性任务;抬升学生中文应用水平和综合素养也是建成“双一流大学”和化解“钱学森之问”的时需。词汇富足与叙事、状物、表情、达意、逻辑等无闪失是作文的基本要求和文章大法，所有高校均当注重夯实、落实《大学写作》（《基础写作》《应用文写作》等课程的教、学，使学生的写作水平与其名头匹配。让用人单位满意，社会高看、青睐，高校要让理、工、文、商、艺、医等类毕业生有知识、有思想和责任感强，应瞄准相关标准着力提高学生运用中文的能力，增强学生学科作业、课程论文、读书报告、毕业论文和学术论文等的规范性、清晰性、说理性、思想性尤为重要。高校各个专业的教师应是文章的行家里手，拔高大学生中文写作水平，教师要兼具知识、技术、热情和服务精神，应观察、研究和基于专业多付出。
★作者通联：上海开放大学徐汇分校。
阅读、写作是母语学习的核心，提升学生素养和其以后的工作执行力、胜任力与劳绩，当提高学生阅读力、思维力、知识迁移力和写作能力。阅读素养、语文素质是学生核心素养的基石，提高学生作文水平，促进学生全面进步要依靠广泛阅读，特别是深度阅读、精阅读。这样，语文课应使“语文”的精气神充沛，其各个方面都要与写作联系;语文教学应让学生多接触合范的中文信息，增大文化、育人价值。加强写作教学，提高学生作文水平是刚需，阅读乃写作之母，是提升学生写作能力的抓手与基址;阅读能力需培育、强化，小学语文应为之奠基、播下种子。互联网 的时代和智能手机是我们“肢体”的目下，有效提升学生写作水平，丰富其阅读面、增加纸质阅读量是要件和实需;亲近、常读范文和有质量地纸本阅读，有益于学生语文成绩的提高及其心智成熟。爱读书者、读书的民族前途光明。提升劳动者文化素质，增加发展后劲与全方位促进科学发展，倡导、力助各类劳动者读点书是时务与保障;让劳动者有好读书、读好书的习性，从而“修缮”劳动者、提升社会生产力，应在劳动者中小学阶段施力、塑造、定型。语文课要在能助长学生，可作用于未来。提高写作教学水平和学生习作质量，语文教师应不失时机强调逻辑，传播逻辑常识;让学生的作文，标题、文章，修辞、语法、逻辑上极少恙，教师应明察秋毫、做正功。促使学生注意、完备作文细节，让文字、文章有效直至实现语言文字的诗意表达，语文教师们要“守土有责”，立足实需改进作文教学，妥善应对、提升作文教学效益是其重大任务和应用性课题。
劳动者中文修养、中文写作能力不理想将阻碍其职业发展和社会进步，提升劳动者生活力和职业战力、竞争力、贡献力，必须在基础教育阶段充实其语文知识体系，让他们的中文写作水平达标。北大陈平原教授提出：中学语文课与大学人文学科是培养擅长阅读、思考与表达的读书人;只讲专业知识不够，还须能说、会写。语文教师是中文“护理员”和推动中文演进的主力，他们要教导学生，为文应精思细改，力争秋水文章不染尘;做作文需锤炼词语，要让它平实、自然或文字不“歪斜”。中文，让生活美好;丰富国民精神生活，提高国人幸福度，中文产品是要素与必需品;高品质生活需要多种高质量的中文作品推动、铸就。增进人民福祉中文领域应当风清气爽、无“雾霾”，让我们“强起来”，中文应繁华，中文产品不能“黑”中文、乱中文。对公共文化产品有闪失和社会上中文应用的乱象，语文教师不能习焉不察、安之若素，于公于私，教师都要立足本职及时、旗帜鲜明地予以批判，并教育学生规避之。护卫中文、使之优美，助中文产品文字简洁、流畅，信息精确要从小学语文课开始;去文字粗糙和公共场域使用中文不恰当之状，语文教师当基于教学、论文等发声，使学生习作的合范性、丰富性、差异性、科学性强，教师应持续发力、辅佐。文章、论文等浮躁、假大空，于文、于人、于民族是“瘟疫”，它会诱发、助长虚骄风气或一些人不知天高地厚;促进文化建设、兴盛，提高国民文化素养，必须遏止语言漂浮、华而不实的文风。除矮化中文的征象和中文应用不文明现象，全面净化中文语域，语文教师及教学应一以贯之地关注和纠偏。中小学是增强学生作文能力与让学生文章文通理顺的训练所，也是中文应用正本清源之要地。提升学生写作水平，写作教学要精耕细作、扎实推进，在强基、训练上做有用功。提高作文水平是语文教学的中心与落点，语文教学质量优高，学生写作能力强乃要点、是标志。作文能力是学生质量的重要标识，作文乃检测、鉴别学生综合素质的要因与路径;提高学生写作水平是提升语文教学与基础教育质量的硬道理。语文能力是劳动者终生学习的支点与依赖，是劳动力进步的资本，劳动者事业有成、是有为之人，语文素养乃基石;在知识型、智能型社会和知识经济时代生存、生活、工作，腹有诗书气自华、腹有诗书可发展。抬升学生识别中文产品优劣之力及其综合素能，助推繁荣文化、社会昌盛，语文课应全程、全域性保证质量，增大输出功率。
二、提升学生写作水平是提升语文教学品质的重点与要务
一些案例说明、强调，中小学语文教学、教改和考试等要重视学生语言的建构与应用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造等;提高学生语文能力，丰富、落实语文知识学习和能力训练为要。中小学生是中文的将来、民族之未来，使学生多纳用先进文化和提升学生语文素养，语文教师当念兹在兹。完备语文教学，充分释放语文能量，语文教师应有定力，教学不能游离“语文”;作文教学应踏实和增加有效动作，每个环节都要务实、高效。提高学生写作能力须增大其阅读量、提高阅读品质，并加强思维训练、文字训练;提升写作水平，学生需多写、多修改，多积累、多琢磨，教师当协力、加持。助推清除文字不轨、中文腐败现象，使中文纯洁、雅致和提高汉语品质，语文教师当仁不让、要积极作为;让作文、各类中文作品符合中文文法，教师应扶持、加护、训育和以身作则。作文能力不强、中文写作“坡脚”会制约劳动者发达、拉低其功绩，由上述情报可悟，提高学生的写作能力现实、紧迫，此乃语文课之大事。提升学生驾驭文字之力，使之习作少毛刺和文字素朴、清通，語文教师改作文要逐句逐段地精批，当在文字技巧、修辞表达上多指点、勤敲打。怕写作文是业界熟知的“中学生三怕”之一，提高作文水平、让学生文笔精炼，须让学生不排斥、不恐惧作文和爱写作文。达致此目的，教师应想法设法与多向度诱导、鼓励。写作能力是学生及其进步应有的基本“装备”，语文教师乃增强学生写作能力的关键者;去作文字词搭配不当，句子混乱、语意不清之象，让习作文字干净、利索，质朴无华是语文课职能和“法定”工作。提高写作能力，增强学生作文的兴趣与动力至大;拉升学生写作水平，教师要面对现实、常抓不懈，重在尽己所能和教学细心、认真，有高价值。
作文文字合规、优雅和言简意赅、表情达意是优秀学生的素质、外显和名片;提升学生作文水平，写作教学要增负与提质、强效，作文操练量应增加。培育、强化学生写作能力，语文教师当常提点、指导：做作文必须遵循《通用语言文字法》）和有关的中文规则、作文章法，不可“自定义”或天马行空;写作文遣词、造句应思量，并要静心地反复修改。让学生习得、合规地使用中文，使之作文选词用语精当、思维缜密、叙述合理，中小学要群防共治，语文学科应担纲，语文教学要长期施力;拉高学生中文书面表达水平，教师要努力地让做作文一丝不苟、使作文文字优美成为学生的习惯、下意识或惯性。学生是重要的人力资源与储备的劳动力，为学生充电、打好语文功底，让他们有文化、聪慧，使之走进优秀文化、走向文明，让语文教学丰厚、受用是实务;提升学生阅读兴趣、品位，增强学生写作内功是遏制中文应用滑坡现象，助动高质量发展的必要条件。学生是中文的使用者，也是中文产品制造者、中文发展的行动者。改善学生、培育全人型人才，为学生日后工作、事业出彩奠基，语文课当增加强能、加油的功用。丰实、靓化当代文化，提升国民的智性、创新力和满足人民日益增长的美好生活需求，中文产品不粗糙，其文字齐整、精密是要求与前置条件;提升学生写作能力、语文素养则是保障。教学生读书和认字、写文章是语文课的“军规”和基本事务，让学生作文能力达标，使各种中文作品文简理周、文约事丰，文字准确、鲜明、生动，不浮夸最需要、乃实在。如是，语文教学、教改要增加作文教学比重。写文章的能力是中学生综合素养的构成，这是提升中学生发展力的台阶。写作水平，需从中小学抓起、做起，重在高要求、严格训练，让学生练好童子功。
三、提升大学生写作能力，各类高校应重视、行动与玉成
有关信息告诫、警示：使中文文章、作品不违法、“违章”，作者须熟悉中文法律、条规;“鞭策”大学生读纸质书，扩大阅读领域、增强阅读力，使学生的各种文章文字通畅、精美和逻辑无恙是提高大学教育质量的内务与急需;提升毕业生写作能力是高校的必答题，学校高管层要为之上心、加持。扩大汉语认知、丰富学生中文储备，让学生能写出好文章，高校要“操劳”、穷尽责任。相关调研表明：现下，一些大学毕业生沟通能力差，会议总结或纪要写不好，实验结果表述词不达意等状况，凸显了在高校加强中文写作与中文沟通训练的必要、重要性。中文素养不佳、中文写作能力“差口气”“疲软”可谓学生的通病，扭转此现象高校语文类课程要补课、加课，端在增强其感召力、作用力和传授作文技能，有关教师要尽心尽力教好书、守住底线。
中文写作能力是重要的职场能力，大学毕业生写、说能力不强是其进阶的“短板”、软肋。“压迫”学生“读书”，培养、提高其逻辑思维与批判性思维能力;提升学生写作能力，增加毕业生干货、实力是高校通识教育、专业教育的共性问题，又是实现高校发展、达致一流的要事。增强包括中文系、新闻系在内的大学生写作水平是高校之责，这是提升高校教育水平的刚性任务;抬升学生中文应用水平和综合素养也是建成“双一流大学”和化解“钱学森之问”的时需。词汇富足与叙事、状物、表情、达意、逻辑等无闪失是作文的基本要求和文章大法，所有高校均当注重夯实、落实《大学写作》（《基础写作》《应用文写作》等课程的教、学，使学生的写作水平与其名头匹配。让用人单位满意，社会高看、青睐，高校要让理、工、文、商、艺、医等类毕业生有知识、有思想和责任感强，应瞄准相关标准着力提高学生运用中文的能力，增强学生学科作业、课程论文、读书报告、毕业论文和学术论文等的规范性、清晰性、说理性、思想性尤为重要。高校各个专业的教师应是文章的行家里手，拔高大学生中文写作水平，教师要兼具知识、技术、热情和服务精神，应观察、研究和基于专业多付出。
★作者通联：上海开放大学徐汇分校。