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摘 要：现阶段，我国教育部门对初级中学的物理教学提出新的标准，其主要目的是要求教师运用切实可行的教学方法，增强教师物理教学成效，提高学生物理学科素养。如果将交互式电子白板合理运用于物理教学中，会有利于以上目标的实现。本文就对交互式电子白板的特征进行了阐述，对目前初级中学的物理教学情况进行了分析，并且对交互式电子白板在物理教学中的应用进行了研究，从而为增强物理教学成效提供参考。
关键词：交互式电子白板；中学物理；应用分析
引言
在我国义务教育阶段教学水平不断增强的背景下，现阶段的初级中学也加大了对教学实效的重视程度，而这也恰好是教育部门实行新课改的重要项目。交互式电子白板是目前初级中学运用程度较高的教学设备。如果可以对这种教学设备进行合理运用，则会很好的对教材理论知识做出清晰的展现。保障教材所有知识点的联系更明朗，以此增强学生的学习质量。
1 交互式电子板的基本特征
这一新型的教学设备具有系统性和先进性，它主要由计算机、电子屏幕、感应笔以及投影仪等设备共同组建而成的感应式白板，通过软件进行操作使用。白板的形状大小与传统教学中的黑板相似，它主要用来电子式电脑教学；感应笔能够代替计算机鼠标直接书写。
2 物理课堂教学的基本现状
2.1 教学资源匮乏
现阶段，国内大部分教师在教学进行中，往往都将着重点落于对教材知识的讲解。同时，在课堂有限的时间内，都对占去较多的时间对课本内容与相关例题进行分析，这主要归因于这些教师还在沿用传统的框架式的教学理念，并且在这种传统教学理念的束缚下，不能对教材知识做出有效扩展物运用，而往往是在讲解完教材后，结合事先的框架式规划，为学生当布置解题任务，对于学生给出的错误答案，也仅仅是做出纠正，使学生对教材不能充分运用，更限制了学生的思考。
2.2师生交流较少
在平时物理教学进行中，教师往往只是对学生讲解教材中的理论知识，而没有以专业的态度对这些理论知识做出深入分析，更无法谈及就一些问题与学生进行平等的交流沟通。并且在一些课堂实验进行中，教师也仅仅是借助单独演示，没有以积极的态度，引导学生参与到实验 中来，使学生变成教学中的旁观者，更使得学生对所学到的物理知识在现实问题面前不能充分得到有效运用，更不能发挥物理的现实 作用。这样长期下去，势必会降低学生学习物理知识的信心和积极性。
3 物理教学中交互式电子白板的应用分析
3.1 应用优势
第一是资源优势。该先进设备蕴含着丰富的教育教学资源，系统内部成立了较大的信息资源库，同时具有三种分类方式。数据信息资源库能够为教师提供原始资源、模式化课件，无论是教师还是学生，都能在其中搜索到适合自己的学习资源，物理教师通过发挥资源优 势，能够打破资源匮乏这一不足，能够将搜集到的价值性资源自由安排到教學计划和教学方案当中，从而有利于物理教师形成独具特色的教学课件，有利于创设与其他教师不同的物理教学模式。
第二是人文优势。相关资料表明，轻松愉悦的课堂气氛能够很好的促进学生创新意识的增强。在既严肃又活泼的气氛中，学生的接受能力得到明显的增强，所以就需要教师借助交互式电子白板，以主动的态度创建浓厚的课堂氛围，这是非常关键的。在正式创建氛围过程中要从以下几个方面进行考虑：其一，教师要突出学生的主体地位，以积极的态度与学生进行良好的沟通合作，了解学生的内心想法，结合学生的接爱能力及其年龄特点合理的设置教案。例如在《物态变化》教学时，教师向学生讲解完理论知识后，借助交互式电子白板，为学生在这样的平台中，播放与水有关的视频，然后为学生提出一具有联想性质的问题“现实环境中的雨、雾、雪、霜是如何产生的？”“雨雾和雪霜的产生不哪些不同点”由于通过观看和这种问题的提出能够很好的使学生主动投入小组形式的探讨中来，小组成员在探讨进行中充分激发学习兴趣，调动其探索知识奥秘的欲望，以此很好的增强物理教学质量。
3.2 应用方法
在所有学科中，物理属于偏重于实践的学科，在教学进行中，实验是必不可少的环节。因此进行实验时，教师就需要将交互式电子白板进行合理运用，并且充分借助这种设备，将理论知识进行清晰的展现，从而有效激发学生，从而让学生在兴趣的感召下凭借细致的思考将理论知识付诸于实践，这样就使得学生在充分领会知识原理的基础上，可以教材知识进行充分的运用，增强了学生对其中理论知识的掌握能力。提高了学生的思维能力。更重要的是可以将教材知识地运用到现实生活中来，例如，在《望远镜与显微镜》教学进行中，教师首先根据教材，与交互式电子白板联合运用，引导学生根据其中原理做出实践，接下来再根据自身的领会做出实践，之后再引导学生以小组的形式进行探讨，并且鼓励学生讲明亲自实践与教材知识呈现的不同点，同时引导学生对这些不同点做出充分的研究。所以说，对交互式电子白板的运用，可以让学生积极的参与到分析和实践的过程，会很好的培养学生分析能力，同时增强了学生的沟通能力。
结束语
总而言之，初级中学的物理与其它科目存在明显的不同，其属于以客观的角度问题，并充分付诸于实践科目。需要教师在实行教学时，结合教学新标准，对交互式电子白板设备进行合理运用，增强教师物理教学成效，提高学生物理学科素养。只要教师完全摆脱对传统教学式的依赖，对交互式电子白板设备进行合理运用，就能够为物理教学发展提供有力保障。
参考文献
[1] 刘丽.交互式电子白板在中学物理课堂教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.
[2] 赵展民.浅谈交互式电子白板在中学物理实验教学中的作用[J].快乐阅读，2012（03）：36.
[3] 张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，2010.
[4] 李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2007.
关键词：交互式电子白板；中学物理；应用分析
引言
在我国义务教育阶段教学水平不断增强的背景下，现阶段的初级中学也加大了对教学实效的重视程度，而这也恰好是教育部门实行新课改的重要项目。交互式电子白板是目前初级中学运用程度较高的教学设备。如果可以对这种教学设备进行合理运用，则会很好的对教材理论知识做出清晰的展现。保障教材所有知识点的联系更明朗，以此增强学生的学习质量。
1 交互式电子板的基本特征
这一新型的教学设备具有系统性和先进性，它主要由计算机、电子屏幕、感应笔以及投影仪等设备共同组建而成的感应式白板，通过软件进行操作使用。白板的形状大小与传统教学中的黑板相似，它主要用来电子式电脑教学；感应笔能够代替计算机鼠标直接书写。
2 物理课堂教学的基本现状
2.1 教学资源匮乏
现阶段，国内大部分教师在教学进行中，往往都将着重点落于对教材知识的讲解。同时，在课堂有限的时间内，都对占去较多的时间对课本内容与相关例题进行分析，这主要归因于这些教师还在沿用传统的框架式的教学理念，并且在这种传统教学理念的束缚下，不能对教材知识做出有效扩展物运用，而往往是在讲解完教材后，结合事先的框架式规划，为学生当布置解题任务，对于学生给出的错误答案，也仅仅是做出纠正，使学生对教材不能充分运用，更限制了学生的思考。
2.2师生交流较少
在平时物理教学进行中，教师往往只是对学生讲解教材中的理论知识，而没有以专业的态度对这些理论知识做出深入分析，更无法谈及就一些问题与学生进行平等的交流沟通。并且在一些课堂实验进行中，教师也仅仅是借助单独演示，没有以积极的态度，引导学生参与到实验 中来，使学生变成教学中的旁观者，更使得学生对所学到的物理知识在现实问题面前不能充分得到有效运用，更不能发挥物理的现实 作用。这样长期下去，势必会降低学生学习物理知识的信心和积极性。
3 物理教学中交互式电子白板的应用分析
3.1 应用优势
第一是资源优势。该先进设备蕴含着丰富的教育教学资源，系统内部成立了较大的信息资源库，同时具有三种分类方式。数据信息资源库能够为教师提供原始资源、模式化课件，无论是教师还是学生，都能在其中搜索到适合自己的学习资源，物理教师通过发挥资源优 势，能够打破资源匮乏这一不足，能够将搜集到的价值性资源自由安排到教學计划和教学方案当中，从而有利于物理教师形成独具特色的教学课件，有利于创设与其他教师不同的物理教学模式。
第二是人文优势。相关资料表明，轻松愉悦的课堂气氛能够很好的促进学生创新意识的增强。在既严肃又活泼的气氛中，学生的接受能力得到明显的增强，所以就需要教师借助交互式电子白板，以主动的态度创建浓厚的课堂氛围，这是非常关键的。在正式创建氛围过程中要从以下几个方面进行考虑：其一，教师要突出学生的主体地位，以积极的态度与学生进行良好的沟通合作，了解学生的内心想法，结合学生的接爱能力及其年龄特点合理的设置教案。例如在《物态变化》教学时，教师向学生讲解完理论知识后，借助交互式电子白板，为学生在这样的平台中，播放与水有关的视频，然后为学生提出一具有联想性质的问题“现实环境中的雨、雾、雪、霜是如何产生的？”“雨雾和雪霜的产生不哪些不同点”由于通过观看和这种问题的提出能够很好的使学生主动投入小组形式的探讨中来，小组成员在探讨进行中充分激发学习兴趣，调动其探索知识奥秘的欲望，以此很好的增强物理教学质量。
3.2 应用方法
在所有学科中，物理属于偏重于实践的学科，在教学进行中，实验是必不可少的环节。因此进行实验时，教师就需要将交互式电子白板进行合理运用，并且充分借助这种设备，将理论知识进行清晰的展现，从而有效激发学生，从而让学生在兴趣的感召下凭借细致的思考将理论知识付诸于实践，这样就使得学生在充分领会知识原理的基础上，可以教材知识进行充分的运用，增强了学生对其中理论知识的掌握能力。提高了学生的思维能力。更重要的是可以将教材知识地运用到现实生活中来，例如，在《望远镜与显微镜》教学进行中，教师首先根据教材，与交互式电子白板联合运用，引导学生根据其中原理做出实践，接下来再根据自身的领会做出实践，之后再引导学生以小组的形式进行探讨，并且鼓励学生讲明亲自实践与教材知识呈现的不同点，同时引导学生对这些不同点做出充分的研究。所以说，对交互式电子白板的运用，可以让学生积极的参与到分析和实践的过程，会很好的培养学生分析能力，同时增强了学生的沟通能力。
结束语
总而言之，初级中学的物理与其它科目存在明显的不同，其属于以客观的角度问题，并充分付诸于实践科目。需要教师在实行教学时，结合教学新标准，对交互式电子白板设备进行合理运用，增强教师物理教学成效，提高学生物理学科素养。只要教师完全摆脱对传统教学式的依赖，对交互式电子白板设备进行合理运用，就能够为物理教学发展提供有力保障。
参考文献
[1] 刘丽.交互式电子白板在中学物理课堂教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.
[2] 赵展民.浅谈交互式电子白板在中学物理实验教学中的作用[J].快乐阅读，2012（03）：36.
[3] 张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，2010.
[4] 李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2007.