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【摘要】文章概述了工程管理专业的性质及该专业在应用型本科院校下的力学学习方面的一些特点，笔者提出了三点改革措施及建议，同时在具体教学实践中运用发现效果良好。
【关键词】工程管理专业 力学教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0203-01
应用型本科院校人才培养目标定位于培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才，注重人才的应用能力、创新能力。因此，应用型本科院校的工程管理专业应系统地研究课程的教学模式，整合、优化课程内容，设计新的专业知识结构，构建新的课程体系，以适应社会现代化生产对人才的需求。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科。有不少人认为工程管理就是一种单纯的管理学科，这是不正确的，工程管理需要学习的不仅仅是一种管理的思想，还要求有一定的工程背景和数学知识。
一、教师在力学教学方面中面临的实际问题
1.生源基础较弱
应用型本科院校多是二本、三本院校，因此录取的学生多数的高中课程基础也比较薄弱，总体来看较之于一本和重点大学院校的学生，他们的课后自主学习分为还不够浓厚，学习习惯不够好，这些问题都会影响后面的学习效果。由于专业的特殊性，在很多院校中工程管理专业是文理科生源同时招收的，高中学科的差异造成了后面在教学中会必然出现的特殊问题，一些相关的基础概念其实在高中物理课上已经有较为详细的阐述，理科学生比文科学生更快和更准确的理解并掌握这些基础知识点。
2.后续专业课程的复杂性
这个专业由于工作实践需要，在校期间要学习工程技术和管理方面这两大类跨度较大的专业课程，但这些课程并不是完全独立的反而中间还有相互的联系。除了要学习理工方面的课程高等数学，力学外还要学习房屋建筑学、土木工程施工、工程造价等专业课程。如果在前期没有较好的掌握力学的一些重要的基础概念和简单常见结构受力时的特点和计算就无法更好的理解和学习房屋建筑学及土木工程施工等课程，从而进一步对其他课程的学习也会造成障碍。
3.力学课程的特殊性
力学是一门理论性很强且要辅助必要的实验教学的专业基础课程，是绝大多数理工类专业学生都要必修的一门课程。力学课程体系很广，分类众多，根据不同的专业选择相关的力学课程来学习。力学课程的学习通常是要求学生有较好的高等数学及物理基础之后才展开，这种情况也对学习这门课程的同学制造了不少难度。
二、力学教学革新措施及建议
针对上述问题，作为在院校一线的力学教师总结出一些革新措施及建议，以供读者商榷。具体如下：
1.整合课程学时
跟工程建筑类相关的专业要学习的力学一般包括：理论力学、材料力学、结构力学这三大基础类力学，针对工程管理类专业学生来说，一般对他们的要求是分两个学期学习两门工程力学，其实在实际教学中可以完全根据其专业特点选择一本综合了理论力学，材料力学和结构力学的建筑力学教材放在一个学期全部学完。在讲授时，任课老师可以根据专业特点对教材进行简化，如理论力学可偏重平面平衡力系讲授，多以求解支座反力为例题进行练习；材料力学可偏重于静定力系单根杆结构的内力、应力及强度校核的相关计算，而有关应力状态的部分则可适当删减；结构力学则可重点讲解结构的几何组成规则及简单结构的内力计算。
2.以基础概念为主，结合实际应用
该专业的学生在日后的工作实践中许多人不会负责到到结构设计之类的工作因此力学的学习更应该是对一些关键基础知识点的理解，以方便后续课程的学习。同时，根据学生反馈的信息，普遍认为力学理论性较强，理解较困难。这就要求老师必须多多收集实例，把现实生活中的力学带进课堂，同时也鼓励学生主动地思考，发现身边的力学问题。例如可以引导学生发现身边的树木，自身的圆形截面可以抵抗各个方向风力引起的弯曲内力和变形，树身上细下粗，这使得各截面弯矩自下而上越来越小，形成等强度悬臂梁。这样的讲解是学生了解力学在现实中的应用，了解其重要性，提高学习力学的兴趣。
3.改善教学氛围增强学习动力
由于力学本身的具有一定难度，尤其对底子薄弱和文科学生来说更容易使他们丧失学习兴趣，跟不上学习进度，进而影响后面课程的学习。这就要求任课老师首先要在课堂上要平等的对待每一个同学，耐心地解答课堂上同学的问题，可以课前准备一些工程实践中的跟力学相关的佚事，在课时允许的前提下甚至可以播放一些相关影视资料，在课堂上讲述放映以活跃气氛。增加师生互动，鼓励学生起来回答问题，答对问题的同学可以增加平时分数，以这种形式来提高他们的学习积极性。
参考文献：
[1]陈小虎，杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题.中国大学教学，2013（1）：17-22.
[2]晏海霞，姜磊.应用型本科院校土木工程材料实验教学改革探讨.课程教育研究，2015（22）：251.
[3]邵新妍，梁冬玲，王敏.工程管理专业工程力学教改探析.中国新技术新产品，2010（23）：250.
【关键词】工程管理专业 力学教学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0203-01
应用型本科院校人才培养目标定位于培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才，注重人才的应用能力、创新能力。因此，应用型本科院校的工程管理专业应系统地研究课程的教学模式，整合、优化课程内容，设计新的专业知识结构，构建新的课程体系，以适应社会现代化生产对人才的需求。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科。有不少人认为工程管理就是一种单纯的管理学科，这是不正确的，工程管理需要学习的不仅仅是一种管理的思想，还要求有一定的工程背景和数学知识。
一、教师在力学教学方面中面临的实际问题
1.生源基础较弱
应用型本科院校多是二本、三本院校，因此录取的学生多数的高中课程基础也比较薄弱，总体来看较之于一本和重点大学院校的学生，他们的课后自主学习分为还不够浓厚，学习习惯不够好，这些问题都会影响后面的学习效果。由于专业的特殊性，在很多院校中工程管理专业是文理科生源同时招收的，高中学科的差异造成了后面在教学中会必然出现的特殊问题，一些相关的基础概念其实在高中物理课上已经有较为详细的阐述，理科学生比文科学生更快和更准确的理解并掌握这些基础知识点。
2.后续专业课程的复杂性
这个专业由于工作实践需要，在校期间要学习工程技术和管理方面这两大类跨度较大的专业课程，但这些课程并不是完全独立的反而中间还有相互的联系。除了要学习理工方面的课程高等数学，力学外还要学习房屋建筑学、土木工程施工、工程造价等专业课程。如果在前期没有较好的掌握力学的一些重要的基础概念和简单常见结构受力时的特点和计算就无法更好的理解和学习房屋建筑学及土木工程施工等课程，从而进一步对其他课程的学习也会造成障碍。
3.力学课程的特殊性
力学是一门理论性很强且要辅助必要的实验教学的专业基础课程，是绝大多数理工类专业学生都要必修的一门课程。力学课程体系很广，分类众多，根据不同的专业选择相关的力学课程来学习。力学课程的学习通常是要求学生有较好的高等数学及物理基础之后才展开，这种情况也对学习这门课程的同学制造了不少难度。
二、力学教学革新措施及建议
针对上述问题，作为在院校一线的力学教师总结出一些革新措施及建议，以供读者商榷。具体如下：
1.整合课程学时
跟工程建筑类相关的专业要学习的力学一般包括：理论力学、材料力学、结构力学这三大基础类力学，针对工程管理类专业学生来说，一般对他们的要求是分两个学期学习两门工程力学，其实在实际教学中可以完全根据其专业特点选择一本综合了理论力学，材料力学和结构力学的建筑力学教材放在一个学期全部学完。在讲授时，任课老师可以根据专业特点对教材进行简化，如理论力学可偏重平面平衡力系讲授，多以求解支座反力为例题进行练习；材料力学可偏重于静定力系单根杆结构的内力、应力及强度校核的相关计算，而有关应力状态的部分则可适当删减；结构力学则可重点讲解结构的几何组成规则及简单结构的内力计算。
2.以基础概念为主，结合实际应用
该专业的学生在日后的工作实践中许多人不会负责到到结构设计之类的工作因此力学的学习更应该是对一些关键基础知识点的理解，以方便后续课程的学习。同时，根据学生反馈的信息，普遍认为力学理论性较强，理解较困难。这就要求老师必须多多收集实例，把现实生活中的力学带进课堂，同时也鼓励学生主动地思考，发现身边的力学问题。例如可以引导学生发现身边的树木，自身的圆形截面可以抵抗各个方向风力引起的弯曲内力和变形，树身上细下粗，这使得各截面弯矩自下而上越来越小，形成等强度悬臂梁。这样的讲解是学生了解力学在现实中的应用，了解其重要性，提高学习力学的兴趣。
3.改善教学氛围增强学习动力
由于力学本身的具有一定难度，尤其对底子薄弱和文科学生来说更容易使他们丧失学习兴趣，跟不上学习进度，进而影响后面课程的学习。这就要求任课老师首先要在课堂上要平等的对待每一个同学，耐心地解答课堂上同学的问题，可以课前准备一些工程实践中的跟力学相关的佚事，在课时允许的前提下甚至可以播放一些相关影视资料，在课堂上讲述放映以活跃气氛。增加师生互动，鼓励学生起来回答问题，答对问题的同学可以增加平时分数，以这种形式来提高他们的学习积极性。
参考文献：
[1]陈小虎，杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题.中国大学教学，2013（1）：17-22.
[2]晏海霞，姜磊.应用型本科院校土木工程材料实验教学改革探讨.课程教育研究，2015（22）：251.
[3]邵新妍，梁冬玲，王敏.工程管理专业工程力学教改探析.中国新技术新产品，2010（23）：250.