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【摘要】高中英语学习中，词汇占到了非常重要的比重，也是师生关注的学习焦点。词汇量是高中英语学习的基础，掌握足够的英语词汇能极大地帮助学生提高听、说、度、写多方面的综合能力。本文就如何提高中学生英语词汇量的途径进行探究。
【关键词】中学生;英语;词汇量;有效途径
【作者简介】王爱霞，安徽省滁州市全椒中学。
英语是一门语言学科，语言学科学习的根本目的是通过全面的学习在实际运用中能听，会说，能写。英语词汇作为中学英语学习的基础，直接关系到学习的成果，没有足够量的词汇，学生很难将英语这门课程学扎实。同时，词汇量的积累也是英语考评中的一项重要指标。老师在进行中学英语教学的时候应积极采取多种有效途径，最大程度帮助学生学习和积累好词汇，为英语学习打下扎实的基础。
一、熟練应用音标，学会构词法
对于中学生来说，记住大量的词汇是困难的，往往旧的词汇还没有记住新的词汇又需要记忆，词汇量大且繁杂。然而，词汇的学习和记忆是有方法可循的，老师在中学英语教学中应归纳总结适合学生使用的词汇记忆方法，帮助学生掌握有效的学习方法，节约学习时间的同时最大程度提高学习效果。音标是英语教学的第一步，也是非常重要的一部分英语知识，学生只要熟练掌握音标的正确使用方法，就能正确的读出英语单词，那么词汇的学习就会变得相对容易。老师在讲解大量英语词汇之前，应安排多一些课时对音标进行讲解、抽查和考核，为大量词汇的学习夯实基础，并在英语教学中根据教学的实际情况多复习音标相关知识。构词法也是英语词汇学习中非常有用的学习方法，一方面学生可以通过构词法组建新的单词，积累新的词汇;另一方面学生也能通过反向使用构词法，拆分陌生的单词，从拆解的单个词汇中学习理解陌生词汇的意思。比如在进行“unable”“anyway”“beforehand”“without”“international”等单词教学的时候，老师就能很好地结合构词法教会学生更高效的学习和掌握大量新的英语单词的方法。充分熟练英语音标的运用，合理使用构词法是学习英语词汇有效的方式之一，老师在开展英语词汇教学时应充分给予重视，并培养起学生使用音标和构词法的能力。
二、分类归纳，相近相反词统一记忆
归纳分类，相近相反的单词统一学习和记忆是英语词汇教学中非常有效的方法。中学老师在进行中学英语词汇教学时可以通过引导、培养的方式让学生掌握运用，有效提高英语词汇学习的效果。比如，人称代词教学的时候，可以一次将所有的表达方式统一归纳进行教学，如“I，my，min”“you，your”......让学生从整体上对人称代词有全概念的了解，有助于让学生在学习和实际的运用中有清晰的认知。又如，相近词的统一学习记忆，“喜欢”有“like，love，be fond of，be keen on”等多种表达。反义词的单词归纳学习，如，“above 在……上”与“below 在……下”“back 背部”与“ front 前面”等。有计划的归纳总结也是对已教学的知识最好的总结，老师在教学开展到一定程度的时候，需要有计划地安排专门课程带着学生一起归纳总结已经学习完的课程，对于学生已经熟悉的知识点加以巩固，对于学生遗漏的知识进行学习补充，做到有节奏、有计划、有目的地开展教学，更综合全面提升教学质量，提高教学效果。
三、充分利用前缀、后缀和词根，拆解合成单词
中学英语词汇学习中会涉及大量的词语，这些词语只需在词根上加前缀、后缀即可以形成全新的单词，而类似的单词也可以通过划出词根、前缀和后缀的方式理解单词的意思，以及单词在实际语境中的表达。老师在讲解对应词汇时应反复多次给学生演示以词根为基础，加前缀和后缀就能产生新的单词的拆解方式。学生学习了解一段时间后，老师可以在不讲解的情况，请学生来帮助老师分解新的单词，从而督促学生在实际的学习中应用词根拆解的方式学习新的词汇。这种方式在增加学生词汇量的同时，最大程度帮助学生提升了自主学习的能力，比如，前缀“un”“dis”“an”“at”“re”和后缀“able”“ful”“er”“tion”“ly”......在英语词汇中的综合运用：“able”是“有能力的，有才干的”的意思，而“unable”就是“无能力的，无才干的”;“like，喜欢”，而“dislike，不喜欢”;“hand，手”，而“handful，少数”。中学英语中学生在掌握一定量的基础词根的情况，充分利用前缀、后缀拆解合成新词汇，不仅仅能在短时间内学习到大量新的词汇，即便在英语阅读和听力的过程中遇到陌生的单词，只要学生掌握学习方法也能灵活利用拆解法理解出词汇的意思。
四、影视、音频，熟练增加词汇量
英语作为一门语言科学，尤其讲究实际的表达和运用，学生在学习大量的词汇后，如果没有合适的语言环境，很容易遗忘大量的词汇，同时，即便熟练记住英语单词也会因为缺乏实际场景的使用而没办法完全理解单词的用法和使用语境。而且，中学生在英语学习的过程中能否正确、标准的发音也是老师在教学中面临的普遍问题。很多学生羞于不能按标准发音单词，长此以往越来越不敢讲英语单词，甚至抵触英语的学习。大部分英语成绩落后的学生几乎都存在这样的问题。老师在英语教学的过程中需要重点关注影响学生学习的关键性问题，及时发现，积极采取有效的措施帮助学生解决。英语单词的练习需要语言环境，老师除了在课堂上讲解，让同学们互相练习以外，可以收集、挑选合适的视频和音频发给学生，鼓励学生在课余时间多听、多读、多练习，从而逐渐建立起良好的语感，也更能有自信进行表达和创作，培养起学生学习兴趣的同时，极大提高了学习效果，也能使学生取得更好的成绩。
五、互帮互助，资源共享
中学生在学习英语的过程中，有一个非常大的学习资源和优势，那就是同学之间可以相互督促、一起学习、共同成长，对于好的学习方式方法能充分进行资源共享，共同取得好的成绩。中学英语词汇量大，学习任务紧张，学生不仅需要记住单词的读法、写法，还需要会熟练地应用到语言场景中。老师在进行教学的时候，可以引导学生以团队的形式来共同学好英语。老师在课堂上讲解完单词的含义、单词的用法和应用的语境之后，可以依据学习程度、兴趣爱好将学生分成不同小组，让小组的成员之间互相考查对方对英语单词的学习情况，考查合格的继续往后学习，不合格的就需要多加强记忆。在熟练掌握英语词汇之后，组员之间可以使用新单词用英语进行对话，加强对词汇应用、把握。教学过程中，老师也可以收集好的英语口语练习素材，让学生相互之间模拟素材里面的句子来增加词汇量的积累。语言的表达是语言学科学习最好的方式之一，老师可以有计划地定期组织英语话剧表演、英语歌曲比赛等活动促进学生对英语词汇的学习和应用。好的资源共享才能起到更好的作用，教学中，老师也应鼓励同学们相互之间多分享交流好的学习方式和好的资源，来实践一起努力共同进步的双赢学习模式。
六、结语
中学英语学习中，英语词汇是基础中的重点，也是学生学习的难点。老师在中学英语的教学过程中，应积极采取各种有效的途径帮助学生提高词汇学习效果，增加词汇量积累，为英语学习夯实基础。
参考文献：
[1]邱峰，潘静文.智能外语教学——中学生英语课堂词汇学习平台功能设计[J].中外企业家，2018（31）：125-126.
[2]宋亚琦.中学生英语词汇认知障碍的探查及对策研究——以拉萨中学为例[J].华夏教师，2018（29）：28-29.
[3]邱峰，潘静文.智能外语教学——中学生英语课堂词汇学习平台功能设计[J].中外企业家，2018（26）：171-172.
[4]杨李玥.基于词块理论的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养[J].英语教师，2018，18（08）：106-108.
[5]霍莉，卓依然，高黎.移动语言学习平台对中学生英语词汇学习的影响[J].英语广场，2018（03）：140-142.
【关键词】中学生;英语;词汇量;有效途径
【作者简介】王爱霞，安徽省滁州市全椒中学。
英语是一门语言学科，语言学科学习的根本目的是通过全面的学习在实际运用中能听，会说，能写。英语词汇作为中学英语学习的基础，直接关系到学习的成果，没有足够量的词汇，学生很难将英语这门课程学扎实。同时，词汇量的积累也是英语考评中的一项重要指标。老师在进行中学英语教学的时候应积极采取多种有效途径，最大程度帮助学生学习和积累好词汇，为英语学习打下扎实的基础。
一、熟練应用音标，学会构词法
对于中学生来说，记住大量的词汇是困难的，往往旧的词汇还没有记住新的词汇又需要记忆，词汇量大且繁杂。然而，词汇的学习和记忆是有方法可循的，老师在中学英语教学中应归纳总结适合学生使用的词汇记忆方法，帮助学生掌握有效的学习方法，节约学习时间的同时最大程度提高学习效果。音标是英语教学的第一步，也是非常重要的一部分英语知识，学生只要熟练掌握音标的正确使用方法，就能正确的读出英语单词，那么词汇的学习就会变得相对容易。老师在讲解大量英语词汇之前，应安排多一些课时对音标进行讲解、抽查和考核，为大量词汇的学习夯实基础，并在英语教学中根据教学的实际情况多复习音标相关知识。构词法也是英语词汇学习中非常有用的学习方法，一方面学生可以通过构词法组建新的单词，积累新的词汇;另一方面学生也能通过反向使用构词法，拆分陌生的单词，从拆解的单个词汇中学习理解陌生词汇的意思。比如在进行“unable”“anyway”“beforehand”“without”“international”等单词教学的时候，老师就能很好地结合构词法教会学生更高效的学习和掌握大量新的英语单词的方法。充分熟练英语音标的运用，合理使用构词法是学习英语词汇有效的方式之一，老师在开展英语词汇教学时应充分给予重视，并培养起学生使用音标和构词法的能力。
二、分类归纳，相近相反词统一记忆
归纳分类，相近相反的单词统一学习和记忆是英语词汇教学中非常有效的方法。中学老师在进行中学英语词汇教学时可以通过引导、培养的方式让学生掌握运用，有效提高英语词汇学习的效果。比如，人称代词教学的时候，可以一次将所有的表达方式统一归纳进行教学，如“I，my，min”“you，your”......让学生从整体上对人称代词有全概念的了解，有助于让学生在学习和实际的运用中有清晰的认知。又如，相近词的统一学习记忆，“喜欢”有“like，love，be fond of，be keen on”等多种表达。反义词的单词归纳学习，如，“above 在……上”与“below 在……下”“back 背部”与“ front 前面”等。有计划的归纳总结也是对已教学的知识最好的总结，老师在教学开展到一定程度的时候，需要有计划地安排专门课程带着学生一起归纳总结已经学习完的课程，对于学生已经熟悉的知识点加以巩固，对于学生遗漏的知识进行学习补充，做到有节奏、有计划、有目的地开展教学，更综合全面提升教学质量，提高教学效果。
三、充分利用前缀、后缀和词根，拆解合成单词
中学英语词汇学习中会涉及大量的词语，这些词语只需在词根上加前缀、后缀即可以形成全新的单词，而类似的单词也可以通过划出词根、前缀和后缀的方式理解单词的意思，以及单词在实际语境中的表达。老师在讲解对应词汇时应反复多次给学生演示以词根为基础，加前缀和后缀就能产生新的单词的拆解方式。学生学习了解一段时间后，老师可以在不讲解的情况，请学生来帮助老师分解新的单词，从而督促学生在实际的学习中应用词根拆解的方式学习新的词汇。这种方式在增加学生词汇量的同时，最大程度帮助学生提升了自主学习的能力，比如，前缀“un”“dis”“an”“at”“re”和后缀“able”“ful”“er”“tion”“ly”......在英语词汇中的综合运用：“able”是“有能力的，有才干的”的意思，而“unable”就是“无能力的，无才干的”;“like，喜欢”，而“dislike，不喜欢”;“hand，手”，而“handful，少数”。中学英语中学生在掌握一定量的基础词根的情况，充分利用前缀、后缀拆解合成新词汇，不仅仅能在短时间内学习到大量新的词汇，即便在英语阅读和听力的过程中遇到陌生的单词，只要学生掌握学习方法也能灵活利用拆解法理解出词汇的意思。
四、影视、音频，熟练增加词汇量
英语作为一门语言科学，尤其讲究实际的表达和运用，学生在学习大量的词汇后，如果没有合适的语言环境，很容易遗忘大量的词汇，同时，即便熟练记住英语单词也会因为缺乏实际场景的使用而没办法完全理解单词的用法和使用语境。而且，中学生在英语学习的过程中能否正确、标准的发音也是老师在教学中面临的普遍问题。很多学生羞于不能按标准发音单词，长此以往越来越不敢讲英语单词，甚至抵触英语的学习。大部分英语成绩落后的学生几乎都存在这样的问题。老师在英语教学的过程中需要重点关注影响学生学习的关键性问题，及时发现，积极采取有效的措施帮助学生解决。英语单词的练习需要语言环境，老师除了在课堂上讲解，让同学们互相练习以外，可以收集、挑选合适的视频和音频发给学生，鼓励学生在课余时间多听、多读、多练习，从而逐渐建立起良好的语感，也更能有自信进行表达和创作，培养起学生学习兴趣的同时，极大提高了学习效果，也能使学生取得更好的成绩。
五、互帮互助，资源共享
中学生在学习英语的过程中，有一个非常大的学习资源和优势，那就是同学之间可以相互督促、一起学习、共同成长，对于好的学习方式方法能充分进行资源共享，共同取得好的成绩。中学英语词汇量大，学习任务紧张，学生不仅需要记住单词的读法、写法，还需要会熟练地应用到语言场景中。老师在进行教学的时候，可以引导学生以团队的形式来共同学好英语。老师在课堂上讲解完单词的含义、单词的用法和应用的语境之后，可以依据学习程度、兴趣爱好将学生分成不同小组，让小组的成员之间互相考查对方对英语单词的学习情况，考查合格的继续往后学习，不合格的就需要多加强记忆。在熟练掌握英语词汇之后，组员之间可以使用新单词用英语进行对话，加强对词汇应用、把握。教学过程中，老师也可以收集好的英语口语练习素材，让学生相互之间模拟素材里面的句子来增加词汇量的积累。语言的表达是语言学科学习最好的方式之一，老师可以有计划地定期组织英语话剧表演、英语歌曲比赛等活动促进学生对英语词汇的学习和应用。好的资源共享才能起到更好的作用，教学中，老师也应鼓励同学们相互之间多分享交流好的学习方式和好的资源，来实践一起努力共同进步的双赢学习模式。
六、结语
中学英语学习中，英语词汇是基础中的重点，也是学生学习的难点。老师在中学英语的教学过程中，应积极采取各种有效的途径帮助学生提高词汇学习效果，增加词汇量积累，为英语学习夯实基础。
参考文献：
[1]邱峰，潘静文.智能外语教学——中学生英语课堂词汇学习平台功能设计[J].中外企业家，2018（31）：125-126.
[2]宋亚琦.中学生英语词汇认知障碍的探查及对策研究——以拉萨中学为例[J].华夏教师，2018（29）：28-29.
[3]邱峰，潘静文.智能外语教学——中学生英语课堂词汇学习平台功能设计[J].中外企业家，2018（26）：171-172.
[4]杨李玥.基于词块理论的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养[J].英语教师，2018，18（08）：106-108.
[5]霍莉，卓依然，高黎.移动语言学习平台对中学生英语词汇学习的影响[J].英语广场，2018（03）：140-142.