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摘 要：随着科学技术的不断发展，在化学学科教学中应用信息技术已经成为不然发展趋势，在学习化学阶段中，实验是比较重要的一项内容，实验本身对于安全性、时间、难易都具有较高的要求，为此需要借助相关信息技术。本文将对高中化学实验教学中信息技术的应用进行分析，仅供参考。
关键词：高中化学;实验教学;信息技術;应用
前言：在高中化学学科具有一定的难度，其中实验教学是必备的内容，就目前高中化学教学而言，实验就学广为使用。现阶段信息技术不断发展进步，已经应用到各种行业，并且解决诸多问题。信息技术具有丰富的网络资源、互交性强、存储信息量大等优势。在高中化学实验中应用信息技术不仅可以优化实验教学方式，还可以有效的展示出实验中的一些细节现象，同时提高教学质量。
一、高中化学实验教学中应用信息技术的方式
在化学教学中实验是一项基础教学内容，在实验教学过程中充分应用计算机信息技术，可以更为直观的观看实验。在高中阶段的实验主要有演示实验和探究实验这两种实验类型，其中演示实验主要是有教师根据教材内容进行演示，随后在教师的指导下由学生亲自动手操作。这期间应用信息技术可以有效的节约时间、精力，其主要应用方式有以下两种，分别是实验投影和虚拟实验。
二、化学实验教学应用信息技术的方法
（一）实验投影
所谓的实验投影工作原理是将事先准备好的实验资料通过相关信息技术在大荧幕上进行展示，也可以使用这种技术向学生展示其他的影音资料，传统的投影仪只能使用配套的幻灯片，随着科学技术的不断进步，目前所使用的投影仪能够直接与电子产品连接，可以直接播放其中存储的影音资料。并且提高了播放的清晰度以及复杂度。这种投影技术主要应用于强光照射型实验、气味溢出实验、析出晶体实验、颜色变化实验、生成沉淀等实验。运用这种技术不需要使用真实化学药品以及器具，不仅降低了污染同时还节省了化学实验试验品以及器具的成本，同时还有效降低了实验带来的危险。
例如，氯气实验是高中阶段化学学科的重点知识，氯气自身是一种带有毒性的气体。为此不适合在教室里进行实验操作。然而充分应用投影仪可以有效解决这个问题，通过这种方式展示实验过程，学生可以更加直观的观看全部实验操作，以此避免造成环境污染。使用投影仪可以控制整个实验操作过程，在播放实验的过程中，教师可以对实验影片进行重放、暂停、慢放等相关方式控制实验过程，这样有利于学生掌握实验中重点、难点知识。另外，这个过程中教师还可以通过控制投影仪快、慢播放以此来展示部分实验反应过快、慢的现象。并且教师开可以对实验资料进行筛选以此保障实验的成功率原因以及实验中反应现象不明显的等问题。与此同时，投影仪中有一项可以使画面放大的功能，现阶段的这个技术能够保障放大后的画面具有较高的清晰度，这项功能对于实验中的一些细节而言，更方便学生更为清晰、直观的观看实验过程。
再如，钠与水反应的实验也是高中阶段化学教学中的一个典型的实验，但是这个实验具有一定的危险性，并且对钠和水使用量以及质量都具有较高的要求。教师实际操作这个实验时由于教室空间因素导致部分同学不能够清晰观看到整个过程，然而通过投影可以有效解决这个问题，并且还可以保证实验中的安全性。
（二）虚拟实验
虚拟实验指的是通过信息技术的相关软件实现一个非真实的实验平台，进而能够使操作人员在此平台上开展各种实验操作过程，并且保证实验效果需要与真正实验结果相同或者非常接近实验结果。这种非现实性的虚拟实验仍然具有操作简便、观看清晰直观、无污染、安全的优势。虚拟实验不仅是探究实验的一个辅助信息工具，除此之外还具有更多的优势。在真正实验的过程中，由于实验仪器、药品质量以及操作失误等因素都可能引起安全事故，为此，采用虚拟实验具有一定的安全性。在这个平台中教师可以学生可以大胆的进行实验操作，不用担心操作问题引起的安全风险，还可以反复进行操作，进而增加实验操作流程的记忆。同时在实验的期间，当出现操作不当情况时还可以进行语音提示以及正确操作提示，可以增加学生对实验过程的印象。
例如，在进行固体加热的实验时，需要使用试管，操作不规范将会引起试管炸裂的问题，然而在虚拟实验平台中进行实验将有效避免这种情况发生，进而保证实验安全，并且在操作者出现不规范操作时，在提示的同时也会向其展示试管炸裂后的动画现象，避免在后续操作过程中出现不规范的情况，进而保证实验能够顺利进行。另外虚拟实验对开展实验的时间、地点没有过多的要求，只需要有相关的软件和硬件即可，这样学生在家也可以进行实验操作。并且由于虚拟实验独特的视觉和听觉效果，其中利用影音效果还可以有效吸引学生的注意力。学生通过身临其境进行实验能够激发学习兴趣，有助于学生在实验中掌握化学知识。
针对教师和学校管理者来讲，在这样的教学环境下能够更好的控制实验教学过程以及保证实验中安全风险，是一项强有力的教学方式。在实验结束后学生还可以将实验过程以及实验结果保存下来，以便于教师点评和学生日后复习，进而提升整体化学学科教学效果。另外，由于虚拟实验并不使用真实的药品以及实验器材，从而较少了实验教学成本。
结论：综上所述，高中化学实验教学中应用信息技术，需要教师结合学生学习规律充分运用相关信息资源，通过应用信息技术实现实验教学演示、操作以此来加强学生学习印象、积极性、热情。这种方式不仅保证了实验的安全性，同时还提高学习质量以及教学效果，并且有效降低了实验教学的费用支出。
参考文献
[1]郭兴龙.“互联网+”时代助推信息技术与化学教学的整合[J].学周刊.2019（10）：142-143
[2]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究.2017（47）：177-178
[3]蒋艳萍.高中化学实验教学中计算机信息技术的应用分析[J].文化创新比较研究.2018（03）：136+138
关键词：高中化学;实验教学;信息技術;应用
前言：在高中化学学科具有一定的难度，其中实验教学是必备的内容，就目前高中化学教学而言，实验就学广为使用。现阶段信息技术不断发展进步，已经应用到各种行业，并且解决诸多问题。信息技术具有丰富的网络资源、互交性强、存储信息量大等优势。在高中化学实验中应用信息技术不仅可以优化实验教学方式，还可以有效的展示出实验中的一些细节现象，同时提高教学质量。
一、高中化学实验教学中应用信息技术的方式
在化学教学中实验是一项基础教学内容，在实验教学过程中充分应用计算机信息技术，可以更为直观的观看实验。在高中阶段的实验主要有演示实验和探究实验这两种实验类型，其中演示实验主要是有教师根据教材内容进行演示，随后在教师的指导下由学生亲自动手操作。这期间应用信息技术可以有效的节约时间、精力，其主要应用方式有以下两种，分别是实验投影和虚拟实验。
二、化学实验教学应用信息技术的方法
（一）实验投影
所谓的实验投影工作原理是将事先准备好的实验资料通过相关信息技术在大荧幕上进行展示，也可以使用这种技术向学生展示其他的影音资料，传统的投影仪只能使用配套的幻灯片，随着科学技术的不断进步，目前所使用的投影仪能够直接与电子产品连接，可以直接播放其中存储的影音资料。并且提高了播放的清晰度以及复杂度。这种投影技术主要应用于强光照射型实验、气味溢出实验、析出晶体实验、颜色变化实验、生成沉淀等实验。运用这种技术不需要使用真实化学药品以及器具，不仅降低了污染同时还节省了化学实验试验品以及器具的成本，同时还有效降低了实验带来的危险。
例如，氯气实验是高中阶段化学学科的重点知识，氯气自身是一种带有毒性的气体。为此不适合在教室里进行实验操作。然而充分应用投影仪可以有效解决这个问题，通过这种方式展示实验过程，学生可以更加直观的观看全部实验操作，以此避免造成环境污染。使用投影仪可以控制整个实验操作过程，在播放实验的过程中，教师可以对实验影片进行重放、暂停、慢放等相关方式控制实验过程，这样有利于学生掌握实验中重点、难点知识。另外，这个过程中教师还可以通过控制投影仪快、慢播放以此来展示部分实验反应过快、慢的现象。并且教师开可以对实验资料进行筛选以此保障实验的成功率原因以及实验中反应现象不明显的等问题。与此同时，投影仪中有一项可以使画面放大的功能，现阶段的这个技术能够保障放大后的画面具有较高的清晰度，这项功能对于实验中的一些细节而言，更方便学生更为清晰、直观的观看实验过程。
再如，钠与水反应的实验也是高中阶段化学教学中的一个典型的实验，但是这个实验具有一定的危险性，并且对钠和水使用量以及质量都具有较高的要求。教师实际操作这个实验时由于教室空间因素导致部分同学不能够清晰观看到整个过程，然而通过投影可以有效解决这个问题，并且还可以保证实验中的安全性。
（二）虚拟实验
虚拟实验指的是通过信息技术的相关软件实现一个非真实的实验平台，进而能够使操作人员在此平台上开展各种实验操作过程，并且保证实验效果需要与真正实验结果相同或者非常接近实验结果。这种非现实性的虚拟实验仍然具有操作简便、观看清晰直观、无污染、安全的优势。虚拟实验不仅是探究实验的一个辅助信息工具，除此之外还具有更多的优势。在真正实验的过程中，由于实验仪器、药品质量以及操作失误等因素都可能引起安全事故，为此，采用虚拟实验具有一定的安全性。在这个平台中教师可以学生可以大胆的进行实验操作，不用担心操作问题引起的安全风险，还可以反复进行操作，进而增加实验操作流程的记忆。同时在实验的期间，当出现操作不当情况时还可以进行语音提示以及正确操作提示，可以增加学生对实验过程的印象。
例如，在进行固体加热的实验时，需要使用试管，操作不规范将会引起试管炸裂的问题，然而在虚拟实验平台中进行实验将有效避免这种情况发生，进而保证实验安全，并且在操作者出现不规范操作时，在提示的同时也会向其展示试管炸裂后的动画现象，避免在后续操作过程中出现不规范的情况，进而保证实验能够顺利进行。另外虚拟实验对开展实验的时间、地点没有过多的要求，只需要有相关的软件和硬件即可，这样学生在家也可以进行实验操作。并且由于虚拟实验独特的视觉和听觉效果，其中利用影音效果还可以有效吸引学生的注意力。学生通过身临其境进行实验能够激发学习兴趣，有助于学生在实验中掌握化学知识。
针对教师和学校管理者来讲，在这样的教学环境下能够更好的控制实验教学过程以及保证实验中安全风险，是一项强有力的教学方式。在实验结束后学生还可以将实验过程以及实验结果保存下来，以便于教师点评和学生日后复习，进而提升整体化学学科教学效果。另外，由于虚拟实验并不使用真实的药品以及实验器材，从而较少了实验教学成本。
结论：综上所述，高中化学实验教学中应用信息技术，需要教师结合学生学习规律充分运用相关信息资源，通过应用信息技术实现实验教学演示、操作以此来加强学生学习印象、积极性、热情。这种方式不仅保证了实验的安全性，同时还提高学习质量以及教学效果，并且有效降低了实验教学的费用支出。
参考文献
[1]郭兴龙.“互联网+”时代助推信息技术与化学教学的整合[J].学周刊.2019（10）：142-143
[2]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究.2017（47）：177-178
[3]蒋艳萍.高中化学实验教学中计算机信息技术的应用分析[J].文化创新比较研究.2018（03）：136+138