【摘 要】
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本文以基于工作过程系统化的课程开发理论为指导,按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六项工作步骤对《应用文写作》设计两个学习情境:一个是从接受任务、制定方案到
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本文以基于工作过程系统化的课程开发理论为指导,按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六项工作步骤对《应用文写作》设计两个学习情境:一个是从接受任务、制定方案到最后会议总结的以办会统摄办文、办事为主线的学习情境;第二个是从接受任务、确定文种到发布行文的以写作规律为主线的学习情境,以期达到“教是为了不教”的教育教学目的.
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