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摘 要：英语教学的根本目的是实现跨文化交际。越来越要求我们克服文化差异，顺利实现跨文化交际，本文从文化与语言的关系及高中新课程标准要求的角度，阐述了高中跨文化意识培养的必要性，并以建构主义理论为基础，论述了在高中英语跨文化交际意识的培养。
关键词：文化教学 交际意识 课堂教学
英语作为一种语言，大部分人对它的学习都停留在将其仅作为交流工具这一层面，所以不管是学生还是老师都忽视了它作为文化的一部分这一点。尤其在当今的高中英语教学中，教师对交际教学法、语言与文化的关系有一些模糊的认识，认为高中阶段英语教学主要目的应当是语言知识的教学，例如语言的准确性、语法的扩充、语法与句型知识等，更主要的是大部分教师认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无法进行，所以完全忽略高中英语教学中跨文化交际意识的培养。但是英语作为一种世界范围内广泛使用的交际语言，就必然涉及到具有不同文化背景和价值体系的人们之间进行的交际。所以英语学习者除了要掌握语言知识和技能外，还应了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，得体有效地同外国人交流信息和思想感情。随着中国综合国力增强，国际交往日益频繁，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求高中英语的日常教学中要渗透跨文化交际教育，引导学生积累英语国家文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、合作、传播的能力，培养学生的国际视野。
如何将跨文化交际意识的培养渗透于日常英语教学？首先要立足教材，寻求并充分发掘文化信息。新课程改革后，在教材的编排和使用上都注重了文化意识的渗入和培养。每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语。整套教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合在一起，特别是对英美国家的习俗、风情、世态等都作了较全面的介绍。这样，就更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异性，从而能更好接受英语文化，培养跨文化交际的能力。如四川地区采用的外研版的必修五Module 4 Carnival中，本模块的主题是狂欢节，以西方的几种主要传统节日作为导入，接着通过各种活动介绍了狂欢节的历史、发展、种类及人们的活动、饮食、服饰和习俗。其中有关食物和节日的词汇，和表达喜好和厌恶的句型又可以引申到中国传统节日和习俗，有益于培养学生的跨文化意识。又如必修4 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication，教师要有意识地引导学生通过对比的方法来了解不同国家的肢体语言。进一步认识到由于生存环境、宗教信仰和历史的影响，中西方文化存在着很大的差异。通过这一模块的学习，学生对不同文化有了更深的了解，并在对比中发现和感受到不同国家的文化差异，增强了文化敏感性，这样就能逐步形成跨文化交际的意识。
在日常英语教学中，教师不仅要善于立足教材，充分发掘文化信息，还应有效地实施各种外语教学法配合教学，最大限度地渗透关于文化的教学。例如文化旁白，指上课时结合语言教学内容的需要加入文化的介绍和讨论。如必修5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema中的Reading部分是马克吐温小说《哈克贝利·费恩历险记》的一段节选，很多学生对此了解并不多，所以对作者的写作特点，小说的风格及其中的人物特征、相关历史、风土人情等都不能准确理解把握，这就需要通过文化旁白的方式，利用图片、录音、录像和多媒体等现代教学手段辅助教学。还有中西文化比较法，通过对比，可帮助学生深刻了解中西方文化的异同，增强文化的敏感性和跨文化交际能力。如学习必修2 Module 4 Fine Arts--- Western， Chinese and Pop Arts， 对比张大千和毕加索，学生可以发现中西方文化的差异也可反映到绘画方面，进一步反映到思维方式、生活态度等各方面。当然还有很多其他有助于加强跨文化意识培养的教学法：启发联想法、文化包、图式法、课堂讨论法、角色扮演等等。若能有效地利用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，不失时机而又恰到好处地对学生进行跨文化教育，不仅能消除其在表达、交际上的文化障碍，还能丰富学生的知识文化、扩大学生的视野。
教师不仅要让跨文化交际意识渗透于日常教学中，还要努力开发多种信息渠道，营造课外英语文化氛围。例如：借助21st Century、China Daily等报刊杂志拓展课外阅读；利用广播、电视、网络等拓展课外试听；在校园内设置英语指示牌或警示牌、张贴英语格言或谚语、开设英语角等拓展校园文化等等。更重要的是高中英语教师要转变观念，自身不断提高文化修养，拓宽知识面，处理好语言教学和文化教学的关系，加大对西方文化的渗透力度，使关于文化学习的理念扎根于学生的内心，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准 [Z]. 人民教育出版社.
[2]徐冰.试析跨文化交际与高校英语教学.英语教学，2009.
[3] 王力非. 现代外语教学论 [M]. 上海教育出版社，2000.
[4]王宗华.培养跨文化交际意识 提高外语交际能力.淮南职业技术学院学报，2005.
关键词：文化教学 交际意识 课堂教学
英语作为一种语言，大部分人对它的学习都停留在将其仅作为交流工具这一层面，所以不管是学生还是老师都忽视了它作为文化的一部分这一点。尤其在当今的高中英语教学中，教师对交际教学法、语言与文化的关系有一些模糊的认识，认为高中阶段英语教学主要目的应当是语言知识的教学，例如语言的准确性、语法的扩充、语法与句型知识等，更主要的是大部分教师认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无法进行，所以完全忽略高中英语教学中跨文化交际意识的培养。但是英语作为一种世界范围内广泛使用的交际语言，就必然涉及到具有不同文化背景和价值体系的人们之间进行的交际。所以英语学习者除了要掌握语言知识和技能外，还应了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，得体有效地同外国人交流信息和思想感情。随着中国综合国力增强，国际交往日益频繁，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求高中英语的日常教学中要渗透跨文化交际教育，引导学生积累英语国家文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、合作、传播的能力，培养学生的国际视野。
如何将跨文化交际意识的培养渗透于日常英语教学？首先要立足教材，寻求并充分发掘文化信息。新课程改革后，在教材的编排和使用上都注重了文化意识的渗入和培养。每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语。整套教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合在一起，特别是对英美国家的习俗、风情、世态等都作了较全面的介绍。这样，就更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异性，从而能更好接受英语文化，培养跨文化交际的能力。如四川地区采用的外研版的必修五Module 4 Carnival中，本模块的主题是狂欢节，以西方的几种主要传统节日作为导入，接着通过各种活动介绍了狂欢节的历史、发展、种类及人们的活动、饮食、服饰和习俗。其中有关食物和节日的词汇，和表达喜好和厌恶的句型又可以引申到中国传统节日和习俗，有益于培养学生的跨文化意识。又如必修4 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication，教师要有意识地引导学生通过对比的方法来了解不同国家的肢体语言。进一步认识到由于生存环境、宗教信仰和历史的影响，中西方文化存在着很大的差异。通过这一模块的学习，学生对不同文化有了更深的了解，并在对比中发现和感受到不同国家的文化差异，增强了文化敏感性，这样就能逐步形成跨文化交际的意识。
在日常英语教学中，教师不仅要善于立足教材，充分发掘文化信息，还应有效地实施各种外语教学法配合教学，最大限度地渗透关于文化的教学。例如文化旁白，指上课时结合语言教学内容的需要加入文化的介绍和讨论。如必修5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema中的Reading部分是马克吐温小说《哈克贝利·费恩历险记》的一段节选，很多学生对此了解并不多，所以对作者的写作特点，小说的风格及其中的人物特征、相关历史、风土人情等都不能准确理解把握，这就需要通过文化旁白的方式，利用图片、录音、录像和多媒体等现代教学手段辅助教学。还有中西文化比较法，通过对比，可帮助学生深刻了解中西方文化的异同，增强文化的敏感性和跨文化交际能力。如学习必修2 Module 4 Fine Arts--- Western， Chinese and Pop Arts， 对比张大千和毕加索，学生可以发现中西方文化的差异也可反映到绘画方面，进一步反映到思维方式、生活态度等各方面。当然还有很多其他有助于加强跨文化意识培养的教学法：启发联想法、文化包、图式法、课堂讨论法、角色扮演等等。若能有效地利用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，不失时机而又恰到好处地对学生进行跨文化教育，不仅能消除其在表达、交际上的文化障碍，还能丰富学生的知识文化、扩大学生的视野。
教师不仅要让跨文化交际意识渗透于日常教学中，还要努力开发多种信息渠道，营造课外英语文化氛围。例如：借助21st Century、China Daily等报刊杂志拓展课外阅读；利用广播、电视、网络等拓展课外试听；在校园内设置英语指示牌或警示牌、张贴英语格言或谚语、开设英语角等拓展校园文化等等。更重要的是高中英语教师要转变观念，自身不断提高文化修养，拓宽知识面，处理好语言教学和文化教学的关系，加大对西方文化的渗透力度，使关于文化学习的理念扎根于学生的内心，不断培养学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准 [Z]. 人民教育出版社.
[2]徐冰.试析跨文化交际与高校英语教学.英语教学，2009.
[3] 王力非. 现代外语教学论 [M]. 上海教育出版社，2000.
[4]王宗华.培养跨文化交际意识 提高外语交际能力.淮南职业技术学院学报，2005.