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中学生物学是一门基础学科,其中的知识并不深奥,但是往往有许多学生因为学习方法不当,认为生物是理科中的文科,学习生物就是要死记硬背,做做题,文科生只是应付会考比较容易,也没有认识到生物学在培养能力,提高自身素养方面的作用。不懂得生物学的特点和它在工农业生产和国防建设中的作用,没有理论联系实际,耗费了大量的时间和精力,还是入不了门。在此我想简单地谈一谈学习生物的方法以供参考。
一、掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及生物进化规律等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如结构与功能相统一的观点包括两层意思:一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。如分子的结构与功能相适应,蛋白质结构多样性与功能多样性呼应,不同细胞功能不同,其结构也有相应区别,动植物生命活动形式差别,从结构上亦有体现,不同种群、群落、生态系统结构不同,其具体种群关系、群落特征、生态功能都有差别。这样较易理解并记住其结构与功能。对于局部与整体相统一观点,系统论有一个重要的思想,就是整体大于各部分之和,这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平,还是个体水平,甚至包括种群水平和群落水平,都体现出整体性的特点。
学习生物同其他学科一样,也要遵循认知规律、大脑活动规律。如人的认识都是由浅一深,由少一多,逐步积累、逐步深入。学习要循序渐进,不能急于求成。如减数分裂过程的学习,开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化即可,而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目,与遗传三定律关系,与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。填鸭式教学只会抹杀学生学习积极性,挫伤学习激情,学生无法体会学习过程中的成功感。
又如,生物学学习大体上也要从预习一听课一复习一作业,有规律地进行。如预习弄清知识结构,初步确定重点,找出疑难处上课就能心中有数,有的放矢,效率就高,生物进化学说一节结构为(一)提出,(二)内容,(三)运用,(四)评价。重点是内容,疑难之处在于自然选择学说要点之间的关系。这样预习就抓住了它与听课之间的规律性联系。大脑活动有兴奋与抑制交替、多感官协同律等,学习生物要使休息与学习交替,眼到、口到,手到、心到,这样做,才能事半功倍。产了提高预习阅读的有效性,先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。
二、观察比较
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的,而感性认识主要靠观察来获得,所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。生物学是实验科学,观察是探究活动的开始,是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等,有效地发挥观察在生物学学习中的作用。“四有”必备即:有目的、有顺序、有重点、有疑问。如观察生物群落,目的是了解群落的成员、数量及其关系,顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木一灌木一草本一苔藓、地衣,有重点即关系通过解剖观察、套袋實验观察等看动植物关系,观察时多思考,如植物分层、错落有致有何意义等。掌握了观察基本要素,在日常生活、待人接物、做题审题中都大有裨益。
有比较才有鉴别,生物中能比较的东西很多,如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解,然后确定比较项目,并做到简明扼要,可以从整体比较,从局部比较,针对不同部分比较,从而得出不同结论,像练习中曾经出现动植物亚显微结构模式图组合拼图观察,植物对水与矿质元素吸收数据表格题目等,中学生物概念多,易混难记,比较是有效的方法之一,可采用图表法,运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段,而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼,更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息,因而在解答这类试题,要求学生具备较高的学科综合能力,从而达到考查学生能力的目标,因而成为考试的一个热门题型。
三、综合归纳
归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。教师授课尤其是新授课,一般是分块的,但各块各知识点之间有内在的本质的联系,各模块生物知识是连贯的,是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来,归纳整理成为系统的知识,这样易理解好记忆。
综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联,如高中遗传的物质规律知识可按假说演绎推理这一主线串联。抓联系,如光合作用与细胞呼吸联系点在于整个过程中物质代谢与能量代谢的不同。抓特点,就是要抓重点抓主流。综合归纳是抓住体,找关键,应该将次要的东西简化甚至取消,但复习则要根据实际对知识填充丰满。
四、灵活运用
学习生物学知识要重在理解、勤于思考,生物学的基本概念、原理和规律,是在大量研究的基础上总结和概括出来的,具有严密的逻辑性,课本中各章节内容之间,也具有密切联系,因此,我们在学习这些知识的过程中,不能满足于单纯的记忆,而是要深入理解,融会贯通。这是学好学活生物的关键,认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢,学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题,尤其是后者正是薄弱环节,必须高度重视。生物科学的内容不仅包括大量的科学知识,还包括科学研究的过程和方法。因此,我们不仅要重视生物学知识的学习,还要重视学生生物科学研究的过程,并且从中领会生物科学的研究方法。如高中学了假说演绎、类比推理、物理模型构建、数学模型建立,运用相关知识不仅有助于只是理解掌握,同时可以提高分析思维能力。
生物是生命的科学,用心体会,学习生物知识,理解生命真谛,学好生命科学,开创生命科学新纪元。
一、掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及生物进化规律等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用,如结构与功能相统一的观点包括两层意思:一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。如分子的结构与功能相适应,蛋白质结构多样性与功能多样性呼应,不同细胞功能不同,其结构也有相应区别,动植物生命活动形式差别,从结构上亦有体现,不同种群、群落、生态系统结构不同,其具体种群关系、群落特征、生态功能都有差别。这样较易理解并记住其结构与功能。对于局部与整体相统一观点,系统论有一个重要的思想,就是整体大于各部分之和,这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平,还是个体水平,甚至包括种群水平和群落水平,都体现出整体性的特点。
学习生物同其他学科一样,也要遵循认知规律、大脑活动规律。如人的认识都是由浅一深,由少一多,逐步积累、逐步深入。学习要循序渐进,不能急于求成。如减数分裂过程的学习,开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化即可,而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目,与遗传三定律关系,与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。填鸭式教学只会抹杀学生学习积极性,挫伤学习激情,学生无法体会学习过程中的成功感。
又如,生物学学习大体上也要从预习一听课一复习一作业,有规律地进行。如预习弄清知识结构,初步确定重点,找出疑难处上课就能心中有数,有的放矢,效率就高,生物进化学说一节结构为(一)提出,(二)内容,(三)运用,(四)评价。重点是内容,疑难之处在于自然选择学说要点之间的关系。这样预习就抓住了它与听课之间的规律性联系。大脑活动有兴奋与抑制交替、多感官协同律等,学习生物要使休息与学习交替,眼到、口到,手到、心到,这样做,才能事半功倍。产了提高预习阅读的有效性,先拟好预习提纲,让学生带着问题阅读指定的课文,并要求阅读后作出解答和提出疑难。
二、观察比较
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的,而感性认识主要靠观察来获得,所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。生物学是实验科学,观察是探究活动的开始,是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等,有效地发挥观察在生物学学习中的作用。“四有”必备即:有目的、有顺序、有重点、有疑问。如观察生物群落,目的是了解群落的成员、数量及其关系,顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木一灌木一草本一苔藓、地衣,有重点即关系通过解剖观察、套袋實验观察等看动植物关系,观察时多思考,如植物分层、错落有致有何意义等。掌握了观察基本要素,在日常生活、待人接物、做题审题中都大有裨益。
有比较才有鉴别,生物中能比较的东西很多,如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解,然后确定比较项目,并做到简明扼要,可以从整体比较,从局部比较,针对不同部分比较,从而得出不同结论,像练习中曾经出现动植物亚显微结构模式图组合拼图观察,植物对水与矿质元素吸收数据表格题目等,中学生物概念多,易混难记,比较是有效的方法之一,可采用图表法,运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段,而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼,更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息,因而在解答这类试题,要求学生具备较高的学科综合能力,从而达到考查学生能力的目标,因而成为考试的一个热门题型。
三、综合归纳
归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。教师授课尤其是新授课,一般是分块的,但各块各知识点之间有内在的本质的联系,各模块生物知识是连贯的,是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来,归纳整理成为系统的知识,这样易理解好记忆。
综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联,如高中遗传的物质规律知识可按假说演绎推理这一主线串联。抓联系,如光合作用与细胞呼吸联系点在于整个过程中物质代谢与能量代谢的不同。抓特点,就是要抓重点抓主流。综合归纳是抓住体,找关键,应该将次要的东西简化甚至取消,但复习则要根据实际对知识填充丰满。
四、灵活运用
学习生物学知识要重在理解、勤于思考,生物学的基本概念、原理和规律,是在大量研究的基础上总结和概括出来的,具有严密的逻辑性,课本中各章节内容之间,也具有密切联系,因此,我们在学习这些知识的过程中,不能满足于单纯的记忆,而是要深入理解,融会贯通。这是学好学活生物的关键,认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢,学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题,尤其是后者正是薄弱环节,必须高度重视。生物科学的内容不仅包括大量的科学知识,还包括科学研究的过程和方法。因此,我们不仅要重视生物学知识的学习,还要重视学生生物科学研究的过程,并且从中领会生物科学的研究方法。如高中学了假说演绎、类比推理、物理模型构建、数学模型建立,运用相关知识不仅有助于只是理解掌握,同时可以提高分析思维能力。
生物是生命的科学,用心体会,学习生物知识,理解生命真谛,学好生命科学,开创生命科学新纪元。